提高航海類專業函授教育質量初探論文

論文關鍵詞:航海類專業 函授教育 教學環節 教育質量

論文摘要:在分析當前航海類專業函授教育存在的主要問題的基拙上，從自學、面授、考試等教學環節提出提高函授教育的質童的措施，認爲必須加強教學環節的管理，保證各環節的有效實施。

航海類專業函授教育的對象主要是在職船員。函授教育突破了傳統教育在時間和空間上的限制，學生不用直接到校園裏接受教育，他們可以根據學校的教學計劃與自己的實際情況自由地安排學習。因而函授教育爲在職船員提供了方便有效的學習的平臺。交通運輸部交海發【2008】141號檔案明確規定:現職船員參加航海類專業函授教育，在校面授和實操訓練的時間累計不少於1年，可以申請參加海船船員適任證書考試評估。這一措施的出臺，爲普通船員晉升建立了渠道，有利於鼓勵普通船員在崗成才;另一方面它也會促進航海類專業函授教育的發展，會讓更多的在職船員選擇函授教育模式。但目前航海類專業函授教育的現狀並不容樂觀，本文就函授教育中存在的問題及改進措施進行探討，對如何提高航海類專業函授教育質量提出意見和建議。

一、當前航海類專業函授教育中存在的問題

1.自學與面授嚴重脫節

函授教育的教學組織模式應該是“自學基礎上的面授，教師指導下的自學”。但在實際操作中，師生間的雙向交流反饋變爲教師的單方面導向，“自學”環節非常薄弱，由“自學一面授一考試”的教學模式蛻變爲“面授一考試”模式，函授教育中的面授環節變爲全日制教學的壓縮版。與其他函授教育一樣，自學與面授的割裂是目前航海類專業函授教育中存在的最嚴重的問題。

2.面授出勤率低

面授環節一般安排在寒、暑假進行，但有些學員還在船上，工作時間與面授時間發生衝突，不能按時參加面授;還有個別學員由於不重視而不參加面授，認爲只要參加考試拿個成績就可以了。自學與面授環節的嚴重缺失，使航海類專業函授教育部分環節流於形式，教學質量難以保證。究其根源是由於教育管理不嚴導致各個環節的紀律鬆懈，教學計劃不能落實到位。

二、提高航海類專業函授教育質量的措施

要切實保證航海類專業函授教育質量，必須着重加強函授教育中的各個教學環節的管理，促使教學組織模式的有效執行。

1.自學環節

自學是函授教育的基礎和核心，自學環節實施的好壞直接影響到面授環節的開展，它也是實現和保證函授教育質量的前提。要確保自學的有效實行及達到應有的效果，應當做好以下兩點。

(1)加強函授設施建設，爲自學的開展創造條件。函授學員不像全日制學生那樣能在課堂上當面接受教師對每一個知識點的傳授，他們的學習主要依靠自學，因此他們特別需要一種適合自學的教材。但是目前航海院校一般沒有專門的函授教材，普遍採用的還是全日制教材或考證用教材，這顯然不利於學員的自學。函授教育機構應當根據函授課程的特點，編寫專用的教材。爲適合學員的自學，可以把大綱編進函授教材中，指出每一部分內容的要求及重點、難點，並對於重點、難點內容進行必要的解析，幫助學員更好、更快地理解與消化。對於專業課程，教材中特別要注重理論與實踐相結合，可以結合船舶航行中可能出現的故障來分析，從理論上闡述產生的`原因及排除的方法，這樣結合學員實際工作環境來介紹相關的知識點，不僅使他們更容易地接受理論知識，而且還能夠用理論更好地指導實踐。總之，函授教材的結構應不同於全日制教材，可以由實例引出相關理論，同時還應突出教材的指導作用，使學員透過教材，不僅明白學什麼，而且還知道怎麼學。

與此同時，還應充分利用現代資訊技術，建設基於網絡的多媒體課程體系，提高自學效果，從而能確保函授教學是以學員藉助於多媒體課程及課本的自學爲主。此外，教師藉助現代資訊技術手段對學員進行輔導答疑，保證學員在自學過程中遇到的疑難問題得到及時解答，使自學順利進行。 (2)強化管理，確保學員自學環節。爲達到自學效果，教師應結合課程的重點內容給學員佈置作業，並且讓學員以電子郵件的形式上交作業，平時作業成績應按一定的權重計人課程總成績中，缺交一定次數作業的學員不準考試。透過這種方式，可以督促學員保證自學環節的實施，同時也加強了師生間的雙向交流。

現代資訊技術的迅猛發展爲自學環節的有效展開提供了便利條件，幫助學員方便、高效地實現自學目標，從而充分體現出函授教育模式重在“函”的特點。只要採取有力的手段確保自學環節達到應有的效果，就能爲整體提升函授教育質量奠定堅實的基礎。

2.面授環節

面授是函授教學中最主要的環節，面授環節的成功與否最終決定了整個函授的教育質量。首先應加強管理，嚴格紀律，授課教師要對面授出勤情況進行認真考覈，並把它作爲課程成績考覈的指標之一。嚴格面授環節的紀律，引起學員應有的重視，避免面授流於形式。

面授的任務是解決課程中的疑點、難點、重點問題，而且面授時間短。要達到面授的目的，就要注意面授的教學方式應該是“答疑解惑”性質的，教師就學員自學中的疑難問題及重點問題進行答疑，面授要做到有的放矢。在這一環節中，應充分發揮師生雙方的主觀能動作用，切忌教師滿堂灌。從這個角度來講，函授教學對教師的基本素質有更高的要求，函授教學的針對性強，要求教師備課中要充分考慮學員的實際來確定教學方法和內容，在教學中更要善於啓發學員，對課程的概括和精講能力要強。要具備這些基本功顯然要經過一定時間的磨鍊，因而面授的師資隊伍應相對穩定。

要進一步提高面授的效果，還應優化面授組織模式，面授時間的多少應根據各學科性質要求分不同層次予以安排。接受函授教育的在職船員一般都有較爲豐富的航海實踐經驗，實踐動手能力強，但缺乏理論知識，因而面授專業課程中應側重理論學習，儘快提高他們的理論知識水平。此外，應注重加強函授學員在專業英語方面的培訓。

3.考試環節

考試是最終檢驗學員課程內容掌握情況的一種手段。目前航海類專業函授教育中往往在課程面授結束後就馬上進行考試，即面授完一門就考一門，由任課教師監考，有的還是開卷考試，考場紀律鬆懈，使得函授考試流於形式。

要想達到考試的目的，應加強函授教育中考試環節的規範化管理。與全日制學歷班的要求一樣，首先試卷也要出A、B卷兩份，一份爲正考卷，另一份爲補考卷;有條件的課程還應實行教考分開，利用題庫出題。其次，考試應安排在本次面授課全部結束後集中進行，實行單人單桌考試，安排任課教師之外的監考人員監督考場紀律，及時處理違紀行爲。嚴格管理考試環節，嚴肅考場紀律，能有效地促進學員在自學、面授兩環節中的學習，從而從根本上保證函授教育的質量。

三、結語

嚴格管理，保證函授教育的各個基本教學環節的有效展開，是保障航海類函授教育教學質量的關鍵。同時，師資力量、教學設施等方面也是影響教學質量的重要因素。只有教學軟件與硬件同時得到切實保證，航海類函授教育的教學質量才能得到穩步提高，從而促進這種教育模式的健康執行和發展，保障航海院校函授教育的生源。高質量的航海類專業函授教育一方面提高了在職船員的綜合素質，另一方面也向航運業輸送更多的理論與實際動手能力過硬的專業人才，從而促進航運業的發展。