初中思想品德教學中提升學生創新思維能力探究論文

【摘要】在初中階段的所有課程中，思想品德教學課程佔了很大一部分比重，是整個初中學習過程中必不可少的一門課程。創新思維能力也是學生在學習過程中必不可少的一項能力，近幾年來隨着對孩子各項能力培養的逐漸重視，在初中思想品德的課程上注重提升孩子的創新思維能力，全面培養學生的各項能力，已經成爲初中思想品德課的重要任務。本文對透過思想品德課的教學來提升學生的創新思維能力的措施做簡要的分析論述。

【關鍵詞】初中教學；思想品德；創新思維能力

思想品德課程在初中階段的課程中佔了相當重要的一部分，它是學生思想教育的一門重要課程，也是老師最容易將德育教育融入教學當中的一門課程，思想品德的教學無疑有利於提升孩子的各方面能力，培養他們的綜合素質，所以思想品德課程如今得到了越來越多的重視。但是現如今的學校當中，對於思想品德課的學習，教師往往都是根據書本上的題材來講解與傳授知識，學生也沒有很好的理解掌握，完全是爲了應付考試而死記硬背，這就與我們要提升學生的創新思維能力背道而馳了。要在思想品德教學中使學生的創新思維有所提高，教師就必須重視這一項能力的培養，且在這方面需要花費更多的心思。以下筆者針對七年級到九年級的教學進行探究與分析：如何在初中思想品德教學中提升學生的創新思維能力。

1.初中思想品德教學的現狀分析

1.1教學內容過於廣泛

思想品德課作爲初中的一大課程，其中涉及到的教學內容非常多，雖說思想品德課都是針對學生的思想道德教育，在學生的發展道路上起到了很大的幫助，但是現階段的學生思想仍處於跳躍性的階段，他們的基本價值觀仍不能完全地固定，要在思想品德教學中提升學生的創新思維能力，就需要教師有側重點地將學生引導到與其實際情況相結合的知識點上，從而更加有利地促進學生的全面發展。

1.2應試教育仍存在

我們國家新課改已經在國內大部分普及了，但是在一些較爲偏遠的地區應試教育的現狀仍存在，目前的思想品德教學中不乏有較爲明顯的應試教育傾向存在，在教學過程中教師更加註重學生的考試分數，在提升學生創新思維能力這一方面認識不夠，從而在上課時往往就忽略了這一能力的培養。

1.3教學方式較爲單一

傳統的教學方式就是教師在講臺上講，學生在座位上坐着聽或者做筆記，這樣的教學方法自然有它的好處，但是久而久之就顯得較爲單一，一直使用單一的教學方法學生也會漸漸失去興趣，這樣大大不利於學生的創新思維能力培養，適當地改變多樣的教學方法，提高學生的學習興趣，在此基礎上促進學生的知識點掌握，進一步提高學生的創新思維能力。

1.4創新思維能力的培養不夠重視

隨着我國進行課改後，越來越多的教師已經認識到了提高學生創新思維能力的重要性，但是在實際行動上仍沒有具體落實到，許多教師們仍受應試教育的影響，主要以學生的考試成績爲主，以高分爲目的進行教學，也沒有意識到提高學生創新思維能力與教師本身也是息息相關的，從而在日常的教學上並沒有在創新思維能力的培養上給予過多的重視。

2.初中思想品德教學中提升學生創新思維能力的具體方法

2.1學好基礎知識，提升創新思維能力

學好基礎知識是提升任何一項能力的首要前提，在思想品德教育課中，首先更要掌握思想品德課中的知識點，這些基礎的知識點具有很有價值的作用，對學生的價值觀形成起到促進的作用，促進了學生德育思想的發展。教師根據教材、依託教材，根據教材上的知識點將德育知識教授給學生，在此基礎上再給予學生創新思維能力的培養，不斷提高學生創新思維能力，讓學生自行去領悟課堂上內容的真諦。這樣有基礎地培養避免了毫無目的地去將所有知識灌輸給學生。例如九年級思想品德課本中第一單元知識點：責任。教師在進行這一單元的知識教學時，首要任務應該先將這一單元的知識點講解透徹，有效地引導和鼓勵學生吃透、掌握，在此基礎上，再可以引導學生自行聯繫自己的實際生活，舉出自己在實際生活中與責任相關的例子等等，讓學生在課堂上明白責任的意義與重大。

2.2多樣化的課堂形式

培養學生的創新思維能力，課堂的上課形式更加不能單一死板。所謂創新，就是要不一樣的東西。課堂教學形式直接影響着整個課堂的.教學質量，一味地採取傳統單一的教學形式會使學生對課堂失去興趣，禁錮了學生的創新思維，所以爲了提高學生的創新思維能力，務必要重視課堂的教學形式。在初中思想品德教學九年級中關於“集體與個人利益”這一單元的教學中，什麼是集體利益以及個人利益，他們之間存在着什麼關係等等，針對這一單元的學習，教師可以變換一些多樣化的教學方式，可以請學生在講臺上表演以本單元知識點爲主題的話劇，由學生自行設計劇本與演員，透過這樣的教學方式吸引學生的學習興趣，激發他們創新思維能力的發展。

2.3注重實際活動

在初中思想品德教育中往往都會設計有實踐教學環節內容，這一環節的內容不是在課堂上完成的，而是需要學生在自己的課餘時間來完成。主要的形式基本都是學生的社會實踐內容學習。教師要利用好這一環節內容的引導教學，將理論與實際生活很好地結合起來。如在“競爭合作求雙贏”這一單元的學習中，教師可以提倡鼓勵學生組成社會實踐活動小組，透過課後時間去進行社會調查，學生們在此之中可以分工協作，有的負責設計調查提綱，有的負責聯繫走訪對象，有的負責查閱相關資料，有的負責整理與統計數據，學生們將最後的結果進行討論分析，最後在班上評出一組最佳的社會調查報告。在此社會實踐活動中，教師可以激發學生對競爭與合作的深刻認識，促發學生髮揮自己的創新思維能力去思考看待問題，在訓練其創新思維能力的同時也讓他們意識到合作與競爭的意義與關係。

3.結語

在學生學習發展的道路上給予引導與支援是每一位教師的職責，爲了提高學生的綜合能力，教師需不斷地改進自己的教學方式。在初中階段對學生創新思維能力的提升是很有必要的，不僅僅是要在思想品德教學中來進行創新思維能力的提高，在每一學科中都應該融入這一能力的培養與提高，初中的思想品德教育尤爲重要。在此科目的基礎上進行學生創新思維能力的提高不失爲一個很好的教育決策，這樣的教育方式值得引起每一位老師的重視且在學生的能力培養上付諸實際行動。

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