淺談如何培養初中生的語文素質論文

教育真正的目的是發展人的潛力、培養人的品德、訓練人的能力，爲社會培養全面落實發展的合格人才。實踐證明過去單純的應試教育培養出的人才，遠不能滿足未來的需要。而語文是基礎教育的主要學科，也是一門重要的工具學科，學生語文素質的高低，直接制約着其他學科的學習，因而搞好語文學科素質教育，應該是整個基礎階段實施素質教育的龍頭。那麼作爲基礎學科的語文，在教學中如何培養出學生良好的素質呢？本人就十多年的教學實踐，談幾點看法。

一、培養學生語文興趣

興趣是最大的吸引力，是點燃智慧的火花，是知識爆炸的導火索，要使學生學好語文，必須培養學生濃厚的語文興趣。首先要學生認識到學習語文的重要性。我經常用實例說明語言是人們生活中應用最多最廣泛的知識，是學好其他知識的基礎。其次是開展生動活潑的教學活動，使學生感到學習語文的樂趣。如我們可以把某些課文改編成劇本，讓學生分別扮演劇中人物，上課時作短劇演出，使學生在娛樂中掌握課文結構、理解課文內容、運用課文中的詞語。

二、培養學生語感

葉聖陶曾指出：“文字語言的訓練，我認爲最要緊的是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺。”怎樣培養學生的語感呢？首先要講究閱讀教學的藝術。要經常透過默讀和有表情朗讀等多種方法，讓學生去“品味”、“體驗”詞語的意義和色彩、聲音的選擇和調配、句式選擇以及各類文章的寫作方法等。其次是詞句訓練要結合具體的語言環境，因爲離開了語境，詞語就成了沒有血肉的軀殼。比如“形象”一詞，僅僅死記住幾種含義是沒有用的，只有放到“形象生動”、“聲音唯一不如形象的地方”和“人物形象”等句中，它的含義才能真正“活”起來，學生才能真正學會使用。

三、加強思維訓練

不讓學生成爲被動接受知識的“機器”，就要摒棄“注入式”、“滿堂灌”教學，要教給學生思維的方法，訓練他們的思維能力，這是對學生進行素質教育的又一項重要內容。語文教學中怎樣加強學生的思維訓練呢？

首先，最關鍵的要教給思考問題、分析問題的方法。如在每篇課文教學中都要讓學生明白寫了什麼（內容）、怎樣寫的（方法）、爲什麼寫這個（思想）、爲什麼這樣寫（寫法的`好處），使學生掌握理解和分析文章的規律與方法。語文課的講解，絕不只是讓學生知道分析結果，更重要的是讓學生了解結論是怎樣得出來的。其次，一節課一段好的導語，不僅能凝聚學生的注意力，還能給他們以啓迪，對課文起到綱舉目張的能力。再次，藉助多種現代化教學手段，創設教學意境，提高學生的思維能力。

教師要根據課文需要充分運用電化教學手段，這樣學生就會調動種種感官全身心地投入到教學內容中去體驗、去領會、去把握，用感受補充甚至替代語言，把資訊的傳遞和接受變成一種享受，使學生在得到愉悅和滿足的同時，吸收知識，開啓智力、陶冶性情。

四、加強審美教育，更注重人文精神教育

新的語文課程標準也指出，“學生要初步具有欣賞文學作品的能力”，能欣賞文學作品的美，陶冶學生的思想情操。教師在教學時，應選好突破口，精心設計教學過程，讓學生能欣賞到文章內容之美、結構形式之美、語言表達之美等等。其次是審美要和朗讀指導相結合。朗讀中，應讓學生目視、口誦、耳聽、心想，理解作品的內容，想象美好意境，感知語言無窮的魅力。再次要把握學生的心理特點，充分調動他們的情感因素。如採用扣人心絃的導語、飽含感情的範讀、震撼人心的激問等多種方式，調動他們的生活體驗，使他們“神遊”其中，自己去領會、去想象、去欣賞、去品味。總之，學生文學素養的提高，跟語文教學中的審美教育是分不開的，教師應充分發揮這種作用。

五、培養良好的語文習慣

良好的語文習慣能使學生在學習和生活在中終生受用。學生應養成哪些習慣？這在大綱中有具體的規定，如：閱讀方面要養成默讀習慣、用普通話正確流利地朗讀課文的習慣；寫作方面，養成不寫錯別字、書寫規範工整、修改文章的習慣；說話方面要養成“語音清晰、意思明白、條理清楚，態度自然”、“有禮貌”的習慣等等。這些習慣，怎樣養成呢？首先要讓學生思想上重視，明白養成好習慣的好處；其次是要在經常不斷的讀寫聽說各項訓練中，隨時警覺，強化記憶，對學生學習中每一個微小錯誤，都不要疏忽大意，要讓他們認真對待。只有這樣，學生學習中的良好習慣才能逐步養成。

六、及時反饋強化

心理學研究表明：學生的知識能力，能透過大腦反饋及時強化效果。於是我就設計了先學後教的方案，讓學生帶着問題學。每教一篇課文之前，設計一些高素質的習題，讓學生在這些習題引導下閱讀課文、思考問題，然後反饋強化、鞏固新知。達標檢測也是反饋教學訊息的手段，它能使教師及時瞭解學生讀寫聽說能力的實際情況，並修正調整教學活動，幫助學生各項素質的提高。形成性檢測一般放在一課或一單元后進行，加強學生知識結構的整體性，在檢測反饋的同時進行矯正深化。矯正尤爲重要，它能使學生及時發現、理解、糾正學習上的錯誤，幫助他們有效提高語文素質。矯正方式靈活，屬識記一類的題目，可直接宣佈答案，糾正錯誤記憶；屬理解以上認識水平的題目，應當辨明思路，知其所以然。由此可見，教師及時檢測、反饋強化，不但效果好，還能舉一反三、觸類旁通。

總之，“強將手下無弱兵”，只有高素質的教師才能教出高素質、全面發展的學生。因此，作爲語文教師，在今後語文教學中，要不斷鑽研教學藝術，更新教學觀念，認真研究學生的特點，勇於探索，勇於實踐，更上新的臺階。