語文教育如何培養學生的審美素質論文
高爾基說:“人都是藝術家,他無論在什麼地方,總是希望把‘美’帶到他的生活中去。”學校是實施美育的重要基地,學校中的每一門課程都包含着美的因素,都可以用來進行審美教育。尤其是語文學科,與培養學生的審美素質有直接的、廣泛的聯繫。語文課本中的古今中外的典範作品本身就是自然美、社會美、藝術美集萃的寶庫。語文教育就是語文老師引導學生去深入地感覺其中生動、豐富的審美內容和審美形式,使學生的心靈獲得美的薰陶和人格情感的昇華。
那麼,語文教育又應怎樣去培養學生有靈性、有創造力的審美素質呢?
一、融入真情,讀出語言的神韻美
帕克說:“感覺是我們進入審美經驗的門戶。”審美主體只有透過感覺,把握審美對象的感性形狀和外貌,才能產生對象的審美感覺。語文是與語言密切相關的,語文課本中的許多優美詩文,意境深邃,語言精美,音調鏗鏘,聲韻和諧,具有很強的美感,適合大聲誦讀。因此,語文課必須用充實的時間讓學生“泡”在書中,盡心去讀,充分感悟,與作者直接交談,領會文中的思想內容。精神實質及語言的氣勢、節奏、神韻等。誦讀李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,我們彷彿回到繁花似錦的春天,詩情畫意的`黃鶴樓前。詩人久久佇立,遠眺一片孤帆漸漸遠去,詩人對友人的那種深情厚誼,溫暖着每一位讀者的心扉,魅力常存,光芒永在。
二、精心觀察,繪出文字的色彩美
生活是豐富多彩的,大自然閃爍着五顏六色,作爲現實世界的折光,文章也就充滿了色彩性。美國學者阿恩姆說:“色彩能有力地表達感情。”因而,作者總是苦心孤詣地去尋求那些富於色彩的語言,以期淋漓盡致地表現自己的思想感情,強有力地感染讀者的情緒。古人評詩論畫常說:“詩中有畫,畫中有詩。”實際上詩畫不但在表現媒介上有差異,即使在表現內容上也有很大的區別。因此,老師應運用多種線條、色彩、構圖等元素透過想象讓學生腦中喚起逼真感人的視覺形象,追求詩美。
三、汲取精髓,品出內涵的情感美
朱自清說:“欣賞是情感的操練。”文章總是要直接或間接地傳達出作者傳情的過程,讀者往往以自己的感情去悟情、融情,達到與作者的共鳴。縱觀中學語文教材的衆多篇章,無不以美感人,以情動人。它們或透過深邃的意境來展現,或透過寫景抒情來表達,或透過條分縷析來說明,或透過嚴密推理公平論證,尤其是古往今來那些仁人志士用鮮血、生命凝成的詩章,更是濃情如血,醇意似酒,感人肺腑。
四、仔細揣摩,會出意外的想象美
想象美是表象的再現、組合和改造,它能借助於情感的推動,把審美感中獲得的審美意象進行聯結、綜合、改造,從而形成新的更爲深廣的審美內容。因此,想象是審美的翅膀。德國著名文藝理論家萊辛說:“凡是我們在藝術作品裏發現爲美的東西,並不是直接由眼睛,而是由想象力透過眼睛去發現爲美的。”
總之,語文課文裏蘊含着的美學因素很多,我們語文老師要善於引導學生從中感受美、鑑賞美,從而訓練他們的思維能力,啓發他們的想象力和創造力,陶冶他們的情操。
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