在概念教學中培養學生的思維能力論文
摘要:概念是思維的基本單位,是構成知識的基本成分。在日常生活中,我們時刻都在使用概念表達思想、理解事物,學生獲得知識的一個主要方面就是概念學習。概念學習實質上就是理解和掌握一類事物的共同本質特徵的過程。概念教學的重要性是不言而喻的。
關鍵詞:概念 概念學習 概念教學
概念是思維的基本單位,是構成知識的基本成分。在日常生活中,我們時刻都在使用概念表達思想、理解事物,學生獲得知識的一個主要方面就是概念學習。概念學習實質上就是理解和掌握一類事物的共同本質特徵的過程。概念教學的重要性是不言而喻的。結合幾年計算機基礎教學的體會,本文主要談了談如何在概念教學中培養學生的思維能力。
一、展示概念背景,培養思維的主動性。
在引入新的知識前,要仔細研究講授內容,安排複習學生熟悉的知識,並適當引用實例,從而引出新的知識內容,讓學生在熟悉的知識作爲背景的前提下輕鬆進入對新知識的學習中,而避免因突然提出生澀的概念給學生帶來困惑。適當展示新概念背景可以使學生沉浸於對新知識的期盼、探求的情境之中,積極的思維活動得以觸發,使學生對學習充滿熱情,以學習爲樂趣,在獲得知識時有一種愜意的滿足感。
例如,在計算機基礎知識教學中,數制的概念是比較重要的,在引入這個概念前,先設計一個看似簡單的問題:“在日常生活中,人們廣泛使用的是十進制數,有時也會遇到其他進制數,那麼請同學們列舉一下,你遇到的都有哪些進制數?”學生的答案很豐富:鐘錶上的六十進制數,買手套、襪子等會遇到十二進制數,還有用筷子時,夠兩隻就稱其爲一雙,稱其爲二進制數……抓住這個機會,我提出問題:計算機中採用的就是二進制數,那麼它是一種什麼概念?它與我們熟悉的十進制數之間是怎樣轉換的?在計算機基礎知識領域我們還會遇到什麼不同數制?
由於有了同學們已經熟知的十進制數爲基礎,二進制數、八進制數、十六進制數的引入就顯得很自然了。在介紹完十進制數與二進制數之間轉換的方法後,依次類推出十進制數與八進制數、十進制數與十六進制數之間的轉換關係就顯得容易掌握。
在聽到學生長長的“籲”聲中,我看到一張張或滿足或恍然大悟的臉,知道數值這個難題已經被解決掉了,數制、基數、位權、數碼這幾個概念不再是枯燥難懂的。
二、創設求知情境,培養思維的敏捷性。
思維的敏捷性表現在思考問題時,以敏銳的感知,迅速提取有效資訊,進行“由此思彼”的聯想,果斷、簡捷地解決問題。
我們在進行辦公軟件Office2000的教學過程中就格外注意進行“由此及彼”的聯想。辦公軟件這一課程主要由Word、Excel、PowerPoint三個模組組成,在講第一個Word模組時,我就爲後面的模組學習打下了基礎,讓他們明白這三個模組的具體操作方法和思想是相類似的。所以在詳細介紹Word模組的功能和操作方法後,我就引導同學借用Word摸塊的操作方法去自學Excel、PowerPoint模組的內容,然後給以總結、比較。這樣的安排使得同學們加強了印象,並能將所學的舊知識應用到以後的學習中,減輕了學習難度。
三、精確表述概念,培養思維的準確性。
思維的準確性是指思維符合邏輯,判斷準確,概念清晰。學習新的知識最基本的要求是準確掌握概念的內涵,然後才能正確地進行應用,所以我們在引入新概念時一定要注意排除模棱兩可、含混不清的現象。
四、解剖新概念,培養思維的縝密性。
思維的縝密性表現在抓住概念的本質特徵,對概念的內涵與外延的關係全面深刻地理解,對所學知識結構的嚴密性和科學性能夠充分認識。在處理過程中,我們可以適當引入實例,如介紹背景、引申概念的外延。
五、運用新概念,培養思維的深刻性。
思維的'深刻性主要表現在理解能力強,能抓住概念、定理的核心及知識的內在聯繫,準確地掌握概念的內涵及使用的條件和範圍。在用概念判別命題的真僞時,能抓住問題的實質;在用概念解題時,能抓住問題的關鍵。
六、析錯解成因,培養思維的批判性。
思維的批判是指思維嚴謹而不疏漏,能準確地辨別和判斷,善於覓錯、糾錯,以批判的眼光觀察事物和審視思維的活動。
在程序設計語言教學過程中,同學們編寫代碼操作總找不到感覺,經常是出了錯找不到原因,糾正過後還是屢次再犯。針對這一現象,我仔細尋找、思考他們出錯的原因在於只重視模仿,卻不曾深入理解,編寫代碼出錯找不到原因是因爲設計思路不成熟,思維不夠嚴謹,造成程序結構不清晰,出了錯誤也無從查找,更別說辨別與判斷。解決這一問題的根本方法在於學生思維的培養,建立清晰的結構化編程思想,用正確、嚴謹的語言進行表述才能解決問題。
教學的根本任務不僅在於向學生傳授知識,更重要的是要優化學生的思想品質,培養學生的多種能力。概念教學不僅要使學生記住概念、會用概念去解題,還應讓學生了解概念建立的合理性。在教學的每個環節,都應透過啓迪和引導,使學生參與到分析知識的形成過程中去,從而使學生的思維能力得到有效的培養和開發。
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