關於高中地理教學案例的開發策略的論文

摘要：高中地理教學的案例就是將一些地理理論和解釋該理論的方法相結合的具體事例。在本文中，詳細介紹了地理教學案例的開發概述、高中地理教學案例開發的理論依據及其開發原則、最後是高中地理教學案例開發策略。

關鍵詞：高中；地理；策略

現代世界要求呼籲科學發展，樹立科學發展觀，科學地認識人類和自然界的關係，其中包括人類和自然資源、人類和環境、人類和社會之間的相互協調的發展關係。讓人類明白，保護大自然就是保護人類自己。地理學就是研究地理環境以及人類活動和地理環境相互關係的科學。地理科學的發展，給高中地理學科的學習帶來了新的機遇和挑戰。

１地理教學案例開發概述

１.１地理教學案例開發的概念。

地理教學案例是指具有特定具體的地理學科內容的教學案例。地理案例就是用於地理知識有關的事例，對地理理論知識進行具體的解釋。它有以下幾個特點，一是它一般是按照描述式或者敘述式的格式進行介紹。二是在案例中不會出現具體和詳細的相關原理的概念，只是在其中隱約地包含着。三是地理學科的教學案例出了具有真實的特點以外，還會引起學生的探究精神，因爲案例會引出一些有趣的問題，激起學生的學習積極性。四是每個案例都是獨特的，這樣讓學生可以在不同的案例中學到不同的知識，瞭解到不同的地理環境。

１.２地理教學案例開發的意義。

案例教學的發展對學生和老師都具有極大的意義。首先，它可以促進學生更加充分的發展。因爲案例可以使非常抽象的地理知識變得具體化，形象化。這樣有利於學生更加容易，深刻的理解知識。案例可以使外部的地理知識變得內在化，這樣有利於學生可以終身的利用和學習知識。案例使相似的地理知識形成清晰地知識結構模式化，有助於學生形成科學的學習方式和科學觀念。案例可以引出有趣的問題，引起學生學習地理的興趣和積極性。其次，可以帶動老師專業化的發展。老師參與地理教學案例的開發，有利於提高老師專業知識的發展，使老師的地理知識結構更加的完善。簡言之，案例教學可以增強教師專業能力。

１.３高中地理教學案例開發的現狀。

高中地理教學案例開發的現狀存在着令人擔憂的現象。首先，案例開發的來源主要來自於教材，教材之外範圍涉及很少。這樣還是無法帶領學生脫離教材的視野。其次，接近教學的案例使學生所認知和熟悉的，無法激起學生的學習積極性。最後，案例開發都是由老師整理的，缺少學生的參與，所以要激起學生的學習興趣還是有一定的困難。

２高中地理教學案例開發的理論依據及其開發原則

２.１理論依據。

首先，因爲案例就是爲了更好的講解教材知識，所以還是要根據教材進行教學案例開發，要注意教材知識結構的核心層次特徵。這是必要條件。但是也要注意教材只是一個素材，要加入問題的設定，引起學生的興趣。案例開發的活動也要符合認知規律———奧蘇貝爾的認知同化理論和資訊加工理論。其次，要發揮“以人爲本”的發展觀念，要注意加入學生的參與，這樣纔會更加的符合學生的學習角度，引起學生的興趣。最後，要注意案例開發的系統化。系統最顯著的特點就是具有整體性，然後構成整體的各個組成部分都具有相關的聯繫。教學案例的開發要注意各個組成組分之間的聯繫，使得各個知識形成系統的框架。

２.２開發原則。

首先，要開發地理教學案例就得具有地理特點，所以要符合地理性原則。其中案例素材要有地理意義上的典型性和代表性，要能夠客觀的反應地理規律，反應地理現象和地理樣貌之間的關係。其次，要符合參與性原則。地理教學案例的開發，主要是爲了提高教師教學的專業性和學生學習地理的積極性。所以對於開發案例的過程，需要教師和學生共同的參與，纔會達到預想的效果。再次，要符合教學性原則，要注意教學大綱的要求，要根據教學目標和教學要求進行有計劃和有目的的開發。開發的案例必須適合學生的學習，更好的完成教學大綱制定的教學目標；符合教材的設計和教學內容，擁有多樣性。最後，要符合“以人爲本”和“科學發展觀”的要求，即可行性原則。要注意案例開發的可行性，因爲不能浪費學生的時間，但也不能隨便找一地方進行簡單，粗略的研究，那樣得的數據是不準確的。

３高中地理教學案例開發策略

３.１瞭解開發主體是開發的必備起點。

高中生端正的學習態度是參與地理案例開發的前提。在地理案例教學中，學生的學習態度是指他對案例教學所持的比較持久的內在反應傾向，它由認知、情感與行爲傾向構成。它既是先前地理案例教學的結果，也是後續參與地理教學案例開發的`前提。學生紮實的知識基礎是有效參與案例開發的保證。學生已有知識必然會影響到新知識的獲得，新知識只與原有背景中的某些觀念相聯繫，才能夠被保持並加以利用。學生優化的智能結構決定參與的最佳方式。不同的學生有不同的智能結構，教師在指導學生進行案例開發時，要善於利用學生的智能結構，組織相應的活動或設定會發揮其優勢。

３.２明確開發目標是開發的必要前提。

首先，案例開發目標的確定要依據學生特點。其次，依據課程標準制定開發目標。最後，依據教學目標制定開發目標。總之，地理教學案例既要符合學生身心發展的規律，也要符合地理知識的邏輯要求，同時還要符合教學規律。

３.３熟悉開發渠道是開發的重要途徑。

開發渠道的多樣性，有利於增強案例的真實性。渠道包括：地理教材、高中地理教輔資料、鄉土地理資源、報刊雜誌和網絡及其它資訊化資源、社會資源。這樣可以提高案例的可靠性，也能引起學生的興趣和積極性。

３.４掌握開發方法是開發的有力支撐。

這種方法的資訊是師生從現有的資料中直接搜到的，由於所蒐集的資訊是現成的，因此成爲地理教學案例開發最容易實施的方式。其次，社會調查法。這種方法是指運用社會調查獲得地理資訊材料，編寫教學案例，再用案例分析來進行地理原理學習，一般側重於社會性和人文地理方面的研究課題。最後，地理實驗觀測或野外考察法。地理研究離不開科學地觀測，所以需要這兩種方式進行科學地研究。

４結束語

地理學是一門綜合學科，兼有自然學科和社會科學地性質，地理案例開發水平直接影響到教學效果。教育科研推動教育的改革與發展。案例開發的行動研究有益於教師專業化，對於促進學生更充分的發展，培養現代公民必備的地理素養有重要作用。所以進行案例開發的時候一定要做好規劃，爭取發揮案例開發最大的效果。

參考文獻

［１］陳倩.高中地理教學案例設計研究［Ｄ］.重慶師範大學，２０１４.

［２］琚豔麗.高中地理教學案例的開發策略研究［Ｄ］.華中師範大學，２０１４.