小學語文識字教學探索論文

【摘要】教育是國家發展之大計，做好教育工作是每一名教師的職責。尤其是在課程改革以來，素質教育的提出，對小學語文教學提出了更高的要求。小學語文教材不僅具有一定的人文性，還充滿了童真童趣，但是將素材的內容變得有趣是需要教師對學生引導的。作爲小學語文教學中非常重要的一部分，識字教學一直都是教學中的難點，也是影響教學質量的關鍵。結合小學語文識字教學部分，以小學一年級爲實例，簡要談一談在小學語文教學中如何調動小學生的學習興趣，讓學生體會到識字的快樂。

【關鍵詞】小學語文;一年級;識字教學;快樂識字

小學階段，一年級的學生剛剛從幼兒園走進小學，在這一時期，學生需要掌握的生字量非常大。但是，受限於教學的時間，課程安排得非常滿，分配給小學語文教師的時間並不是很多，這也給小學語文識字教學帶來了非常大的挑戰。因此，在開展教學的過程中，我們必須寓教於樂，讓學生體會到學習的快樂，纔有助於在有效的時間內帶來更大的效益，調動學生積極性，達到語文教學的目的。筆者結合自身教學經驗，結合以下幾點分析，探討在小學語文識字教學中如何實現“快樂識字”的效果。

一、情境激趣，讓學生愛上識字

興趣是小學生學習的基礎，尤其是在一年級教學的過程中，學生的注意力不容易集中，想要幫助學生體會到識字的樂趣，就需要教師透過不同情境的創設，激發學生的學習興趣，幫助學生在學習中不斷提升自我。如果學生僅僅認識單一的字並不能夠實現教學的目標，因此，在教學階段，可以透過字詞的引導，讓學生在學習中瞭解字的真正含義，從而將字詞和生活中具體的情況聯繫起來，讓學生體會到學習語文字詞的樂趣。１．故事識字法。一年級的學生非常喜歡聽故事，那麼在識字教學的過程中，我們就可以投其所好以故事情境引導學生，讓學生在故事中體會到學習的樂趣，從而推動教學的可持續發展。如在引導學生認識“明”字的時候，我們就可以編一個和古代相關的故事：在很早很早以前，世界上不存在電燈和蠟燭，那麼那時候的人們是怎樣生活的呢？他們在天亮的時候，憑藉着太陽的'光芒勞作，在晚上他們就依靠月亮照明。大家知道太陽也被稱作“日”；月亮常常被我們稱爲“月”，他們都有照明的作用，那麼日加月組合起來就是“明”了。透過這樣的方式，可以吸引學生的注意力，調動學生的積極性，讓學生在故事中體會字詞的含義，從而幫助學生更加深入地理解掌握生字詞。２．加減識字法。漢字是分偏旁分部首的，在教學中會發現，很多漢字都是在不同。漢字加加減減得出來的。透過教學中的加加減減，讓學生在遊戲的氛圍中分析漢字的結構，從而全面地掌握漢字的內涵。學生在這個過程中也會很輕鬆地參與到學習中。３．多媒體識字法近年來，資訊技術的發展爲小學教學提供了很大的推力。在小學語文識字教學中，我們可以藉助多媒體設備引導，幫助學生體會識字的快樂。識字是一個枯燥無味的過程，但是在多媒體的作用下，識字就會變得非常的有趣。教學中，教師可以透過視頻或者藉助動畫的方式，幫助學生了解字詞的構成，在引導中，加深學生對語言的認識，提高學生的能力。此外，藉助多媒體設備，還可以將聲音和學生的思維結合起來，吸引學生的注意力。在生動形象的闡釋中，有助於加深學生對知識的印象，提高學生思維和語言能力。

二、氛圍引導，讓學生自主識字

良好的氛圍是學生掌握知識的關鍵。爲了達到快樂識字的效果，在開展教學的階段，我們需要營造一個良好的氛圍，並在氛圍的作用之下，鼓勵學生自主識字。在素質教育要求下，學生自主學習能力的提升成爲學校教學的重點，也是教學中教師需要注意的問題，因此，在教學中，教師不再是主導作用，他們需要結合學生實際情況，分析學生學習中遇到的問題，全面提升學生的素質，讓學生在學習中掌握更多的生字，啓迪學生心智。１．融入生活元素。識字不必非得在課堂中，生活中隨處可見的資源也是學生識字的素材。因此，在開展教學的過程中，我們可以引入學生到比較熟悉的生活化的內容，吸引學生的注意力。在生活化內容的引導中，幫助學生認識知識的內容。在這樣的教學中，學生會注意留心周邊的事物，並在學習的過程中主動地學習相關的知識，從而達到事半功倍的效果。如在學習“草”的時候，我們就可以用草坪中隨處可見的標語引入“小草青青，踏之可惜！”“小草在睡覺，請勿打擾它！”生活化的內容可以激發學生的學習積極性，讓學生體會到生活中的語文，加深對生活未知事物的理解，他們更加喜歡學習生字詞。２．引導背誦識字。語文教學中，背誦文章不僅可以幫助學生提升閱讀能力，還可以讓學生在識字中提升自我，積累知識。因此，教師可以抽出課堂中的一段時間，讓學生自主背誦生字詞，或者是課文，在班級學生全部背誦的時候，學生們爭強好勝的心理得到調動，他們就會自主積極地背誦字詞，從而達到識字的效果，

三、遊戲滲透，讓學生學會識字

遊戲是學生最喜歡的活動，也是最能吸引小學生教學活動之一。因此，在開展教學的過程中，我們就需要結合不同的字詞，整合不同的內容，透過遊戲的方式吸引學生，讓他們積極主動地參與到遊戲當中，在遊戲的作用之下，全面分析瞭解知識的內容，激發學生學習的興趣。當學生體會到學習的快樂之後，他們就會主動參與到遊戲當中，這時候再滲透教學內容對學生的成長有着非常重要的影響。此外，藉助遊戲還可以解決學生出現的“學得快、忘得也快”的誤區，讓學生在一個相對輕鬆的氛圍中全面理解知識，加深對生字的記憶。１．找朋友。教師可以透過聲母和韻母之間的關係，讓班級中不同的學生戴在頭上，然後在小朋友之間組合的過程中，得到一個漢字的拼音，然後教師再讓班級中其他的學生讀出來。在個過程中，學生會根據自己頭頂的字母去找尋其他的同學，得到一個字的拼音，學生也可以加深對知識的理解。２．開火車。開火車可以將班級中的學生按照學生前後，排成一列列火車（最少兩列），然後發出火車開動的聲音，之後，教師出示一些生字，問學生火車從哪裏開始，有學生應答從自己這邊開始以後，就可以按照順序讓學生一一讀出生字。如果有學生讀錯了，就可以讓火車暫停修理，然後另一組學生接着閱讀。爲了避免學生出現不良的情緒，在每一個小組中讀錯的學生需要在臺上表演一個節目。在遊戲的氛圍中，學生的學習積極性得到調動，學生學習生字的方式也不再侷限於枯燥的課堂教學，學生在遊戲中加深對知識的印象，也體會到了識字的樂趣。

總而言之，小學一年級開展識字教學是小學語文教師教學中的重點也是難點，爲了幫助學生牢記漢字內容，引導學生從會學到自主學習，在開展識字教學的階段，教師需要透過閱讀滲透，在注重知識傳遞的同時，關注學生的學習體驗，以培養學生學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生在一個相對和諧的氛圍中識字。在引導中，學生喜歡識字，並開始自主識字之後，知識會變得越來越紮實，學生今後的學習也會得到發展和提升。

參考文獻：

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