《恐龍在我們頭上飛》教學設計範文

教學目標

1．學會本課生字，並能正確讀寫。

2．運用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內容，瞭解鳥是恐龍變的這一假說是如何得到證明的，激發學生熱愛科學的情感。

3．聯繫上下文理解詞語的意思，並能用其中的詞語寫一段話。

教學準備

師生共同蒐集有關恐龍的資料。

教學設計

一、激趣匯入，初讀課文

1?齊讀課題，圍繞課題，你想到哪些問題？（介紹恐龍的相關知識）

2?讀課文，讀準字音，讀通課文，然後用自己的話簡要說說發生的事情。

二、精讀課文，感知理解

指名朗讀第1段。想想季強的什麼學說震驚了全世界？爲什麼會震驚全世界？

三、細讀分享，深入理解

1?從這一年開始，在演化科研領域，科學家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎奧斯特隆季強。

2?勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點的語句，說說第二部分介紹的'是什麼。自己讀懂了什麼，有什麼想法。

3?第三部分：引導學生朗讀課文，理解季強獲得證據、確認證據、發表文章、引起爭論、鑑定證明的過程。從文章的字裏行間體會科學家孜孜不倦、執著追求的精神。農民拿來的化石有什麼特點？這與龍鳥之爭有什麼關係？

從經過多次實地考察等詞句中，你能體會出什麼?

我們再輕聲讀課文第二部分，把描寫科學家認真思索、執著探索詞句勾畫出來，多讀幾遍去體會。聯繫上下文、結合自己的生活經驗，交流自己獨特的體會。

四、整體感悟，交流啓迪

引導學生讀最後部分。科學家取得了這樣令人激動不已的成功，回顧過去，他們經歷了無數冷嘲熱諷，在100多年裏前赴後繼、不懈追求，終於取得了成功。讀這一部分，你會和科學家們一起激動、一樣快樂。在讀、悟的基礎上，啓發學生充分談自己的看法，談自己的感受。教師適當點撥，啓發學生交流自己獲得的啓迪。

此時，你想對科學家說些什麼呢？寫一寫。

板書：

恐龍在我們頭上飛

引發爭論

理論來源

找到證據

得到證明堅持探索