思品課堂教學探索論文
提高思品課堂的實效性是思品教學實現思想性、知識性、趣味性、實踐性的有機統一。我認爲教師有着舉足輕重的作用,只有透過教師精心安排設計,構建開放型教學模式,才能把思品課堂變成一池活水,教學中以課本內容爲載體,創造性利用教材、開發教材,才能更好的達到思品課預期的教學目的。下面,就30年來我對思品課教學的實踐,談談我對思品課教學活動的有效探索。
一、開展遊戲活動,激發學生情趣。
遊戲是一項適合兒童心理和生理特點的生動、活潑、有趣的活動,教師利用這種形式把抽象和枯燥的道德認識賦予情趣活動中,不僅能活躍學生思維,活躍課堂氣氛,更重要的是把道理深入淺出了,特別是低年級兒童最容易理解和接受的。
二、開展表演活動,豐富道德情感。
這種方法透過設計學生的生活情趣,透過扮演角色和觀看錶演讓學生“身臨其境”,這種方法是激發學生情感的一種簡易可行交行之有效的方法,往往會取得事半功倍的效果。其實在思想品德課中,一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文都可以讓學生自己來扮演課文中的人物,表演整個故事情節。
三、開展實踐活動,指導道德行爲。
教師在教學中要有意識地抓好各種教育時機,組織學生主動、愉快地進行實踐活動,不僅培養學生動手、動腦的能力,還更有利於促進知行統一,形成生活能力和良好習慣。還有一些活動,我經常跟家長聯繫,讓孩子們把活動任務帶回家,並要求家長配合,和孩子們一起玩遊戲、做家務、搞訪談、講故事等。這種活動特別是在我們山區,大量家長外出務工,留守子女較多,他們一回家就和孩子們一起開展活動,融洽了父(母)子(女)之間較少聯繫的隔膜,很受家長和孩子們歡迎。
四、開展討論活動,深化道德意識。
由於小學生年齡及心理特點,他們對於分辯是非好壞的理解往往是膚淺、個別的。這就要求教師在教學關鍵處巧妙安排一些小組討論活動,讓學生在一定數量的具體形象材料基礎上,進行分析的抽象出道德認識,並透過討論加強學生之間的溝通和交流,還能從聽取他人發言中調整深化自己的`認識,而學生在自主地適用道德知識推理、判斷、選擇時,也隨着多項信心溝通的打通,互相啓迪,各有所獲。在教學中可補充一些學生感興趣的相關議題作爲一節課的延伸。
綜上所述,小學思品課活動教學的形成還有很多,經驗源於探索,成功源於實踐。在以後教學中,我們還要勇於創新和大膽嘗試,從多方面抓住品德教育的切入點、結合點,透過種種方式有目的地在學生心中播下愛的種子!
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