現代教育技術下高職教學模式分析論文

摘要：隨着資訊教育技術的發展，高職教育的教學觀念和模式受到到了衝擊，現代教育技術一方面使教學得到了方便，另一方面在推行中也承受着新舊觀念的辯證。本文介紹了現代教育技術的類型，從教學內容、教學方式和教育延伸闡述了對現代高職教學的衝擊，接着從資訊資源、學習流程、交互方式、校園雲平臺四個方面提出了教學模式的創新。現代資訊技術的發展應該爲探索性人才培養服務。

關鍵詞：現代教育技術；衝擊；翻轉課堂；交互方式；校園雲平臺

一、現代教育技術的類型

隨着網絡的在生活中日趨普遍化，教學活動越來越藉助於應用計算機技術。現代資訊技術中的視覺、聽覺的廣泛應用比起傳統的教學模式，優越性越來越強。現代資訊技術是一種智能技術，藉助以電子資訊技術的手段，對各種傳感信號的資訊如文字、聲音和圖像等，在電腦資訊中進行加工、儲存和傳播，最後呈獻給學生的是輔助理解，傳輸方便，存儲豐富的模式。很多學校興起了微課、慕課、遠程教育等基於互聯網的課程教學模式，推出精品課程。現代教育技術的類型包括以下三種：

（一）多媒體

在多媒體課堂上呈現的豐富內容的多媒體課件，使學生脫離的聽覺的疲勞。多媒體技術成功地把文字、圖片、聲音、視頻融合在一起，在展現教學教學組織的多元化的同時，最大限度的抓住學生課堂的注意力，提高課堂效率，透過動態播放幻燈片，插播視頻，軟件演示等方法，打破了傳統課堂黑板教學的限制，滿足學生的體驗多元化，增強學生學習的個性化和主動性。現在，多媒體已經廣泛運用現代高職教育，很多課堂都是採用多媒體教學。一方面，實現寓教於樂，靈活的調動學生的知識理性認知和生活的情感認知的積極性，另一方面，引導學生透過更加細緻的認識到現象與本質之間的內在聯繫。多媒體技術的直觀呈現，很大力度上提高了教學的效率。

（二）虛擬軟件

虛擬現實軟件技術即以計算機技術和硬件爲基礎，應用一些軟件開發商根據工作業務流程開發出來的可仿真操作的應用系統，最終建立一種完全虛擬的軟件環境，學生在這種基於企業真實辦公環境工作和基於企業真實辦公流程的環境中學習，如同真實工作一樣，有工作目標、工作崗位、工作任務，學生一項一項去努力完成，去和其他公司競爭。教學軟件的極致開發，很多高職院校越來越意識仿真軟件、仿真實訓室在培養技能型專業人才的重要性。學校透過建立仿真實訓室，學生不必到真實現場實地參與實踐，很大程度地避免學生在實際操作過程中帶來的意外事故和人身傷害，卻能高效的完成近似實際工作的相關實踐知識和技能，能爲更好的到企業頂崗實習打下良好基礎。

（三）互聯網

由於互聯網的廣泛應用，學生對電腦和手機的依賴性越來越強，網絡上猶如一個豐富的藏書庫，有着浩如煙海的資訊存儲，學生能夠很快捷地搜尋到自己所需的資料。而且，互聯網資訊的傳播可以提高精品教育資源利用率，實現精品教育資源的最大化共享。資訊技術的傳播使得網絡視頻教學、遠程輔助教學等突破時空限制的方式在高職教育中得以運用。任何一個學生不再被限制在固定的地點裏或在同一時間裏，學生在假期也可以選擇學習時間和學習內容，輔助完成課堂學習目標。

二、資訊技術發展給高職教育帶來的衝擊

（一）教學內容豐富化

教育資訊的海量出現，各種資料庫得以建立，這些對老師老說面臨極大的挑戰，學生的獲取資訊量有可能比老師還多，只是他們不擅長整合。在這種情況下，教學內容包括知識和技術兩方面的結合，更加豐富。一方面要消化、吸收、整合資訊到教學內容中；另一方面，課堂的組織要根據現代資訊技術的參與程度與調整教學內容，合理設計。學生對知識的掌握不再是死記硬背，哪些是靠資訊程序可以完成的，哪些是學生必須夠用的理論的知識，培養的知識目標和能力目標有所變化。

（二）教學方式多樣化

豐富多樣的教學資訊資源，迫使全新的教學方式不斷涌現。傳統的課堂教學中的粉筆黑板式的教學手段，開始被多媒體、資源庫、師生交互環境等計算機及網絡所提供的集成化的教學取代。現代資訊技術爲教學創造無可比擬的先進環境，學生可以根據自己的需要選擇求教對象，多渠道獲取學習資料等，學習更加自主。教師的作用一方面是引導學生自行建構知識，一方面是營造學生學習主動學習的氛圍。使教學達到提高學生實踐能力和培養創新精神的要求。教學手段上充分利用現代教育技術這一條件支援，加強教學過程的探究成分。

（三）網絡學校使交流無限延伸

一些沿海的重點高職院校透過開辦網絡學校，使他們的先進教育理念、資訊資源、師資力量等得到大力傳播，引起兄弟院校的借鑑，使學校的影響迅速擴大。網絡學校的優勢在於它突破空間限制，衍生出無窮的辦學組織方式。這些將對目前獨立的學校的產生強大的衝擊，迫使高職教師走出自己的小圈子，突破傳統，學習沿海地區高校的教學模式，在開放的背景下尋找交流和突破，高職課堂教育也得順應潮流。

三、現代資訊教育技術下高職課堂模式改革

（一）統整教育資訊資源

面對海量資訊，高職教師要學會游泳，而不是淹死。教師統整教育資訊資庫，要把網上教育資訊和自己所在學校的教育資訊有效組合，篩選和整合的內容必須有廣泛度、前沿性和針對性。在這個要求上建設屬於自己學校風格和特色的課程資訊資料庫。配套的，還需要開發基於現代資訊技術的教材，教材採用不同的編寫方式，以提出問題，指導解決思路和策略的思路，以順應網絡資訊資料的挑戰。在與學校接觸的資訊資源網絡視窗中，要爲學生考慮，設計學生便捷高效的獲取資訊的方式，體現以生爲本。要將資訊分類，如課程精品資訊，課程視頻資訊，課程模組化資訊，課外拓展資訊等，節省網上搜尋時間，資訊直達用戶，提高學習興趣。

（二）重新建構學習流程

一般情況下，學生學習是透過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的的，這是“資訊傳遞”；學生學習的消化是在課後由學生自己來完成的，這叫“吸收內化”。在現代教育技術的輔助下，可以實現現在流行的“翻轉課堂”的方法對學生的學習流程進行了重構：在課前，老師上傳相關教學視頻和在線的各種輔導資料，完成“資訊傳遞”；在課堂，師生互動，解決學生的學習困難，適度的延伸討論，頭腦風暴式的完成“吸收內化”。學在前，教在後。學生佔有學習的主動性，教學具有針對性，而不是盲目的知識傳遞。

（三）設計開放的探索交流模式

1、人機交流。指學生單方面學習計算機上的資訊資源。對於教師方，將自己製作或下載課件，視頻資源，儲存在服務器、自己的公衆號上或者發佈到學生QQ羣中，然後及時更新資源，教師必須組織好教學思路和設計思考問題，幫助學生更好的接受學習內容，適當的加深加寬。學生按照老師傳倒機器上的資料進行主動的學習，這種單向的學習依賴於學生有很強的主動性和探索性，需要課堂的老師檢查回饋，還需要老師督促。

2、生生交流。這是交流方式類似不限時間地點的小組討論。在學生自主學習的過程中，透過建立QQ羣、微信羣，建立微博等功能與遠程的同學以及網上的.其他學校學生相互交流和談討。可以分小組進行，小組同學分得共同的目標，透過同學間協作、交流，爭吵，各種觀點和各種措施的辯論，提升個人學習的侷限性，能找到更好的解決問題的方法，也可以不分組，只交流學習心得和體會。

3、師生交流。教師的交流是最重要的。一方面是課堂上交流，可以面對面的表達觀點，及時發現問題，及時解決疑難。另一方面是透過媒體社交平臺進行交流，高職教師還可以建立公衆號，樹立自己特色的教育方式，更新動態，與學生一起學習探討，實現時間與空間上的同異步交流。

（四）創建雲平臺的管理模式

由於現代教育資訊資源的豐富化，學生對資訊平臺的使用也越來越頻繁，要存儲的資訊也越來越多，學校硬件的更新和升級的要求也越來越高，大量資金的投入對學校也是一個難題。而多元化的學習的方式是學生學習不再限於課堂，這就造成了硬件落後於開放式學習之間的矛盾。隨着雲技術的完善，大量人開始使用雲存儲，這樣的方式也給校園網絡建設帶來的發展機會。校園建設雲平臺能給學校的管理提供了極大的方便。雲平臺給教學模式帶來的極大的好處，一人一號的虛擬平臺，使教學管理過程更加便利，學生學習更加自主，考覈方式更加合理，還能實現無紙化存檔化。

四、展望

教育技術絕不是強加於傳統體系上的一堆儀器，現代教育技術全方位的影響使高職教學模式的改革也必須全方位，高職教育是深入探索藉助現代資訊技術實現我國課堂教學模式探索式創新發展。

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