小學教學有效引導策略的應用及意義探尋論文

摘 要：近年來，隨着我國新課標實施以來，小學課堂也發生了很大的變化，在課堂上學生佔據主體地位，但並不代表老師就是旁觀者、局外人。目前我國小學教學中依舊存在着不足，廣大小學教育工作者應考慮如何進行有效的引導，從而促進我國小學教育的發展。

關鍵詞：小學教學；有效引導；學習能力

從近幾年來我國小學的教學來看，改善學習氛圍、強化教學效果得到教育從事者越來越多的重視。有效引導策略提出以後，逐漸成爲小學教學中的主要教學策略，隨着有效教學的廣泛應用，可以促進學生學習的提高，能力對於廣大小學生的學習，有着很大的積極影響。

一、小學教學中有效引導的必要性

隨着新課標理念在小學課改過程中的不斷深入，小學教學開始重視學生的學習興趣問題，並且結合實際情況提出了有效的教學方式。在小學教學過程中，透過有效引導，不僅可以加強學習效果，也可以在總體上提高小學生的學習興趣。教師需要不斷提高對有效引導教學策略的認識，從學生的實際情況出發，從根本上提高對小學生的引導策略，樹立全新的教學理念，充分調動學生的學習積極性，讓學生從根本上認識到自己的主體作用。

二、關注錯誤，加以利用

其實從另一個方面來說，學生的理解性錯誤也是一種教學中的資源，學生的錯誤性思維是他們另一種思維的反應。教師在較短的.時間裏，有效地引導和激發出錯學生以及其他學生的進一步思考，可以使學生牢牢地記住這個錯誤，使課堂教學效率得以提高，有效引導可以讓教師們瞭解到，孩子們的學習，其實本身就是一個不斷髮現錯誤並在老師的積極引導下及時改正錯誤的過程，學生正是在這個過程中不斷豐富了自身的知識量，提高了自己的學習能力。

三、理解偏差，巧妙引導

小學生的心智本就不夠成熟，總會出現在認識上的失誤以及理解上的偏差，這時就需要教師的有效引導來幫助小學生理清思路，在喚起學生已有的知識經驗的前提下，從而達到經驗的遷移，透過教師思想方法的適當滲透，首先鞏固舊的知識，爲新知識教學提供鋪墊，尋找知識之間的聯繫，教師應該十分巧妙運用這些偏差，將學生的理解步入正確的軌道。

教學的最佳效果，就是讓學生理解老師的思維過程，並不是簡單的傳授過程，學生是我們學習的主體，但也是教師傳授的對象，所以，我們的小學課堂應該變得更加開放，在所有教師的共同努力下，大力地進行有效引導，幫助小學生形成一個好的學習習慣，培養學習熱情，從而達到讓所有人滿意的效果。