蘇教版數學課改工作總結

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編收集整理的蘇教版數學課改工作總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

從20xx年8月到20xx年4月差不多六個學期的時間，我根據學校和上級的安排，參加數學學科的縣一級培訓6次。每一學科我都按要求在培訓期間做到以下幾點：①按時參加培訓，不遲到、不早退，②遵守會場紀律，會議期間通訊工具處於無聲狀態。③認真做好筆記④開學後，制定個人計劃和備課組計劃時，把課改的理論落實到課堂教學中，在實踐中去探索。

我參加課改培訓後收穫極大，受益匪淺。主要有：

1、認識、瞭解了新教材。透過培訓，我對新教材有了瞭解和認識。如：教材改革的思路、新教材與舊教材的區別（體例、內容、要求）、新教材的運用等。

2、認識、瞭解課改精神。透過學習，認識到不能再用舊的教學思想、教學模式進行教學。如：教學要改變以往學生不能分析合作學習的弊端。

3、增強課改意識和課改自覺性。課改是趨勢，因此，透過學習、相互聽課，備課組探討新方法等，在課堂上我努力體現課改精神。

新課程理念下的數學教學將由“關注學生學習結果”，轉向“關注學生活動”，重塑知識的形成過程課程設計將由“出知識”向“導活動”，學習新教材，倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現數學再發現的過程，數學教學不在教師向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生“觀察、操作、發現”，並透過合作交流，讓學生髮展自主學習的能力，個性品質的發展，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力。我的做法是：

一、培養學習的興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的大腦處於最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學資訊。濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入學習活動中。在教學中我透過介紹我國數學領域的卓越成績，介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，激發出學生學習數學的動機。透過設計情景，提出問題引導學生去探索，去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。運用適當的教學方法和手段引導他們的求知和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。

二、注重數學思想方法教學

數學思想方法是數學思想和教學方法的總稱。在教學中我注意挖掘由數學基礎知識所反映出來的教學思想和方法，設計教學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反覆強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成爲數學的主人。

三、培養思維能力

爲了促進學生思維能力的發展，我關注學生在數學學習過程中的思維活動，按照思維活動的發展規律，把思維能力的培養貫穿於教學的全過程。在教學中，我注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢於創新，又能具體問題具體分析。

四、應用數學能力的培養

在教學中我從以下幾個方面着手，培養學生應用數學的能力，使學生受到把實際問題抽象成數學“問題的訓練”，“形成用數學的意識”：

1、重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我不單只是單純地向學生傳授數學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，瞭解它們的用途和適用範圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。

2、加強建模訓練，培養建立數學模型的能力。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，我根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括爲數學模型，培養學生的建模能力。

3、創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。在教學中，根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，爲學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用的能力的目的。

在教學中，我還注意對學生意志的培養和訓練。如注意力的培養，長期反覆思考同一問題的意志品質的培養，獨立思考精神的培養。使學生形成不怕困難堅韌不跋，刻苦鑽研，頑強拼搏的優秀品質。

課程改革不是僅把原來的教學大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學生的學習方式。因此，這次課程改革的核心是改變學生的學習方式。下面談談我在數學課改教學中的一些措施、方法以及學生學習方式的轉變：

改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。要調動各種教育因素，採用多種教學形式，拓寬兒童受教育的空間，以增強他們自擇的餘地，多開展閱讀、交往等實踐活動。

1、創造性地運用教材，爲學生自主創新創設條件。

在教學前，我深入的鑽研教材，在把握住教材實質的基礎上，能創造性的設計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學生的自主、創新意識。

如第三冊“2～4的乘法口訣”，教材是按照2、3、4的順序編排的。我改變了教材的編排順序，從4的口訣講起更便於學生認識掌握乘法口訣的規律，學生就可以自己推導l－3的口訣及自學5－9的口訣。

如第三冊“有餘數的除法”，教材準備題是採用填空式，讓學生按照要求分小棒。我改成由學生直接自主分小棒，學生的積極性高，思維活躍，分法就多，學生在操作中能自然形成餘數的概念，這樣既避免了準備題與例題操作上的重複，又能把難點化解於無形。

2、營造自主創新的氛圍，鼓勵學生嘗試。

創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開並發表他們想法的機會，如此才能發展他們富於創造力的才能。因此，在教學活動中，我鼓勵學生敢於標新立異，敢於嘗試。

像“分數化小數”這樣的課，由於學生已經學過小數除法，並掌握了分數與除數的關係，所以完全可以放手讓學生自己嘗試把分數化成小數，然後引導學生觀察、分析、比較，找出能化成有限小數的分數分母的特點，總結出分數化有限小數的規律。

3、引導學生在“合作學習”中共同創新。

（1）以“合作學習”爲核心組織教學。

課上，我成立4～6人的.小組，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表不同見解。使每個學生都儘可能發揮個人在小組學習中的潛力。

例如在學生學習了《元角分》的知識以後，我組織學生做“小小超市”的遊戲。讓每個學生帶一些貨物如：書本、鉛筆、橡皮、小刀及水果、玩具等，標上價格，6人一小組，2人做收銀員（可輪流），其他組員做顧客（每人準備好幾元、幾角、幾分不同面值的硬幣或紙幣若干），進行買賣活動。這樣，聯繫生活實際，讓他們在合作的同時分別承擔一定的任務，學生激情、熱情會油然而生，達到很好的教學效果，同時可以培養學生的創新精神和實踐能力。

（2）把“合作學習”延伸到課外。

比如學習了米、分米、釐米後，課後讓學生以小組爲單位，自選專題，展開活動，讓他們測量教室的長度，學生的身高、估算跑道的長度，再進行驗證等，這樣既鞏固了知識又提高了學生學習的興趣，同時豐富了學生的課餘生活。

4、讓學生在生動的實踐活動中探索創新。

活動是學生學習乃至培養創新意識的最根本途徑，我能大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據“思維從動作開始”的規律，我爲學生創設一個活動、探究、思考的環境，使學生在看、摸、擺、拼、折、數、量、掂、試等動手操作中培養創新意識。

如：認識正方形時，我先讓學生猜猜看正方形的邊有什麼特點？再讓學生自己想辦法驗證猜想。學生就會透過測量，沿對角線對摺、再對摺，一條邊與其他三條邊分別相比，將相對的兩條邊重合再將相鄰的兩條邊重合等不同的操作方法說明四條邊一樣長……這樣學生透過操作，既發現了新知，又培養了學生的創新意識和創新能力。

5、把課堂延伸到社會，爲學生提供廣闊的創新舞臺。

如我讓學生到操場上認識“平方米”、“公頃”等土地面積單位，到課外去學習太陽、影子一天的變化。社會有着豐富的教育資源，是一個大課堂，在課堂教學中我敢於突破教材的限制，延伸校外的工廠、農村、社區等現場場所，拓展到電視、廣播等傳媒，使課堂變得博大、生動、豐富。

學生成長及家校聯繫

學生的成長及教育是教師和家長共同關心的重要環節。從一入學起，我就對每一個學生建立成長檔案，每一個月記錄一次，把他們在這一個月中的表現詳細記錄在檔案中，不僅記錄下他們在這一個月的良好表現，成功的方面，還記錄下他們的不足之處，再把本月和上月互相比較，告訴他們這個月自己是進步了還是退步了。這樣學生能清楚地看到自己成長的足跡。同時，我還注意和家長聯繫，共同聯合起來教育學生。每一個學期，我都要對全班每一個學生至少進行一次家訪，並和家長互相交換聯繫電話，時刻與家長保持聯繫，共同教育好每一個學生。

問題與建議

1、縣級以上培訓太少，一個學期關於課改的縣級培訓只有1～2次，希望能給老師多一些培訓機會。

2、對於課改，大家還是有很多困惑，尤其在課堂教學的實踐中如何有效操作，比較困難。每一次培訓，教師們認爲培訓形式單一，專家滿堂灌，理論太多，對實際操作意義不大。普遍希望在得到理論學習的同時，希望培訓內容能具體一些，請一些在基層進行課改實踐的老師介紹一些有用的經驗；經常能觀摩質量較高的課改展示課、示範課、優質課、探究課，爲教師們提供實踐範例。

在今後的工作中，我將不斷更新教改理念，教給學生自主、實踐、探索、合作的學習方式，爲國家培養出優秀的人材。