學校教研室工作計劃三篇

【範文一：學校教研室工作計劃】

一、指導思想

學校新領導班子上任以來，反覆強調教研立校的重大指導意義。這對教研工作來說，既是新的機遇，又是巨大的壓力。爲了推動新課程的進一步順利實施，爲了給教科研品牌的形成營造良好的氛圍，教研室將以更加振奮的精神狀態，更加務實的工作作風，精心謀劃，確立明晰的工作思路與工作重點，推動教研工作上一個新臺階。同時，根據我校在這一學年的總體安排，教研室要認真落實學校本學期工作重點，積極爲一線教學效益尤其是高考成績的提高提供高質量的服務。

二、思路與重點

思路：以教研組（備課組）、骨幹教師品牌建設爲推動力，以教研組有效教研課、備課組公共教研課，培青工程課，青年教師賽講和青年教師專業課考試爲載體，以課堂爲立足點，以課題研究爲導引，推進校本教研品牌的建設。

重點：

抓住一個基本點：教研的常規管理

站穩一個立足點：課堂教學的效益

把握一個關鍵點：教研品牌的建設

三、目標與措施

（一）教研組管理

進一步發揮教研組的職能作用，使教研組成爲學校教學研究與改革、教師成長與發展的陣地。

1、落實每週一次的有效教研課，做到設計合理，過程縝密，聯繫教學實際，指導教學過程，提升教學水平。要求講課人要有較高專業水準，有電子教案，有記錄，有感悟啓示。

2、加強教研組工作的過程管理，使教研組的常規工作與活動組織有序、高效。教研組考覈細則另發。

3、遴選優秀中青年教師做示範課，發揮骨幹教師的帶頭作用，催生更多骨幹教師和名牌教師的產生。

4、在個別教研組實施名師工程，成立名師工作室，以點帶面，推進整個教研組教研質量的提升。

5、積極推選中青年教師參加教學能手的比賽，做好各梯隊教師的健康成長。

6、積極支援教師發表論文，爲教師專業發展提供幫助。

（二）備課組管理

1、檢查、督導備課組每週一次的公共教研活動，定內容，定主講人；有計劃，有重點，有措施，有收穫，有提高，有記錄。同時積極開展備課組活動交流會，交流個人鑽研與羣體合作的教學模式。

2、繼續加強集體備課研究。各備課組要從實際出發，做到三研究三統一，即研究教材、研究學生、研究習題，並統一進度，統一檢測，統一質量分析。要求備課組長每週聽本組成員1節隨堂課，並及時反饋給任課教師，如存在較大教學問題則立即與教研室聯繫，共同商量幫助對策。

3、創新備課組教研模式，如：利用自主學習課集體聽課，公共教研時間評課。

4、思考備課組的深層次管理，評選優秀和有創意的備課組。備課組考覈細則另發。

5、外出學習各地備課組的先進管理經驗

6、督導備課組的教學任務的落實，指導備課組教師的成長。

（三）有效教研課的開展

1、透過每週二的教研組活動開展40-90分鐘的有效教研課

2、透過備課組研討，促進同課頭教師專業提升

3、請專家做講座

4、走出去學習，學習先進的教育教學方法

5、及時把資料整理歸檔

（四）培青工程

1、組織青年教師學習《高平一中教學常規》，熟悉教學的基本規範與要求

2、每月一次培青工程課，講授如何觀課，如何評課議課，如何搞教學研究等教學基本功，快速提高青年教師的教學技能與技巧。

3、青年教師賽講活動展開，促進青年老師的交流，提升青年教師的課堂教學水平

4、青年教師基本功驗收，

5、青年教師業務考試，變青年教師的學習由被動轉爲主動

6、建立青年老師成長檔案，促進青年教師的快速成長

7、落實青年教師導師制（學校頒發聘書），爲青年教師指定學科骨幹教師作爲導師，加快其成長步伐。師徒結對考覈優異的要大力表彰並介紹經驗。師徒結對考覈細則另發。

（五）考試與命題

1、研討考試機制，探尋適合我校發展的考試模式

2、走專業化考試命題之路

3、考試結束的評估，提出提升教育質量的建議

（六）網絡教研

1、建立網絡管理員制度

2、催生更多的教師建博客，談教學，建立更多更好的教師交流平臺

3、推選更適合我校發展的網絡資源

【範文二：學校教研室工作計劃】

新的學年已經開始，在本學年度的第一學期內，爲了帶領全專業全體教師創新性的開展財務管理專業的多項教學管理工作，全面落實院領導提出的多項整改方案，順利完成12級、13級、14級學生的教學任務，特制定本教研室工作計劃如下：

一、堅持改革精神，立足人才培養的實際需要，按照強化培養學生職業技能、提高學生就業創新能力、加強提高學生學歷層次的教學目標要求，組織全專業教師、學生討論修訂12級、13級教學計劃，做出必要的調整，從而更加結合實際的按2、5+0、5的教學模式。

二、花大氣力狠抓教學質量，爲此，要採取以下強有力的措施：

（一）認真督導教學，嚴禁教師無故缺崗、遲到、早退；

（二）要求教師對學生嚴格考勤，把考勤作爲評定期末成績的20%；

（三）加強實踐教學，教前做好實驗項目的制定，期中結合教學進度認真落實實驗項目，做到有課必有實驗，有實驗必有報告，有報告必有成績評定與彙總，期末上交，作爲評定學生成績的20%；

（四）同頭課老師如有兩人以上需要建立教學團隊，定期進行教學交流和討論，實施教學改革和創新，在議課交流中，統一教學進度和內容；精講理論，注重實踐；

（五）鼓勵教師採用多種形式、多種方法、多種手段進行教學，摸索出一套讓學生在快樂中學會基本知識的趣味教學法。

三、制定出一套切實可行的監督、激勵機制，保證老師的教學質量，調動老師多講課、講好課的積極性。加大教學檢查力度，做到期初查計劃、實驗、教學大綱，期中期末查教案、實驗、考勤、上課態度（包括缺、調、遲到、早退情況），定期收集同學對任課教師的教學意見和建議，認真準備期中、期末三次教學檢查。

四、切實組織好聽課活動，達到教師間取長補短的目的，做到同頭課教師間互相聽兩節，其他教師至少聽四節，教研室組織集體聽，系領導根據同學的反映，有針對性的聽，聽後交流評定，使評教活動落實到實處，使教師之間能夠取長補短。

五、各項教學項目加緊實施。在2014年完成省級精品課程1門，沒有達到院級的逐步達到院級水平，評爲院級精品課程的向省級邁進；建立教學團隊，爭取實現零的突破；發動老師積極撰寫論文論著，本學年每人兩篇論文，一本論著；組織學術講座，爭取每個年級舉行一次。

六、認真組織專業技能大賽，提高學生的實踐技能，在本學期，每個年級至少組織一次；認真組織理論知識競賽，以促進學生對基本理論的掌握，爲財務管理專業的考證打下堅實的基礎。

七、認真做好教學檔案的收集整理、工作，從計劃到總結，從實施項目到各種成果，從試卷課程考試的出題到試卷各個項目的整理分析以及成績的評定，要按時全面地歸檔。

八、認真做好畢業生的實習設計工作，從畢業考試的實施到畢業實習的制定，到指導教師的選取，要一一落到實處，真正把畢業設計當成一項重要的工作來抓，把它作爲提高教學質量、提高學生工作能力、鞏固專業知識的重要途徑來實施。

以上各條計劃要認真實施，並在實施過程中不斷進行修訂、和提高，帶領全專業老師爲創建保持優秀教研室而奮鬥，爲全面完成本學期的各項教學工作而拼搏，創造更輝煌的業績。

附：具體工作安排：

九月份：

1、制定教務教研處工作計劃。2、落實教材，編排課程表3、檢查假期教師備課情況。4、落實教研組長、備課組長，重心在於集體備課。

十月份：

1、教師制定教學工作計劃。2、教研組、備課組制定教研計劃3、教學常規檢查，各年級組織月考檢測。4、複查專項功能教室資料以及整理情況5、組織讀書活動

十一月份：

1、組織備課組內聽評課課活動。2、集體備課情況反饋。3、組織教研組長會。4、期中考試工作動員及準備。5、教學常規檢查。

十一月份：

1、組織教研組長、備課組長會。2、期中常規檢查。

3、年級組組織期中考試情況總結。4、召開家長座談會5、集體備課活動抽查

元月份：

1、讀書活動情況檢查。2、各年級月度調研，進行教學質量分析。3、教學常規檢查。4、佈置期末複習考試工作。期末考試。5、收集有關教學資料。6、教師上交電子文檔及印刷教案、試題。7、教學常規檢查。8、教務工作總結、教務檔案整理。

【範文三：學校教研室工作計劃】

一、指導思想

以《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》爲指導，以深化基礎教育課程與教學改革爲重點，以促進教學常規管理科學規範精細和教師專業發展爲機制，樹立以提高質量爲核心的教育觀，全力推進素質教育，全面提升中小學教育教學水平。進一步加強教研室自身建設，創新教研工作方式，努力做到潛心研究，盡心指導，熱心服務，切實提高教研品質，充分發揮教研室“研究、指導、管理、服務”的職能。

二、總體工思路

根據縣域教育實際，在落實諸要素上積極探索，突出提高教學質量這個主題：

加強教學管理——質量提高的重要環節

深化課堂改革——質量提高的根本途徑

提升教師專業素質——質量提高的重要保障

強化教研重視反思——提升教師品味和教學質量的重要渠道

落實教學質量監控——質量提高的重要手段

三、主要工作、措施

一、完善教學質量監控體系和制度建設，樹立符合我縣特點的質量觀

1、明確各學段在注重學生全面發展的基礎上應達成的教學重點目標：幼兒園注重開發情商智商，培養生活習慣；小學注重激發學習興趣，培養行爲習慣；初中注重落實知能雙基，培養學習習慣；普高注重構建知能體系，培養高效學能。

2、堅持教學質量目標管理考評制度。繼續執行《旌德縣義務教育階段學校教學質量評價細則》，將學生綜合素質發展水平和教師專業發展水平作爲教學質量評價的主要指標。

3、建立完備的教學質量監控體系。中學階段繼續堅持優良率預測制度、繼續堅持規範教學質量檢測，逐步形成常態化、制度化；小學階段加強對監測工作管理力度，堅持以"抽測爲主、統測爲輔"的原則，強化對全縣小學教學質量的監控管理。在評價中，運用優良率、平均分、及格率、低分率、提高率等指標，倡導評價方式多元化、評價指標多樣化，絕對與相對評價相結合等原則。引導教學工作面向全體、促進學科教學水平均衡發展。

4、引導學校樹立正確的評價觀和基於教學改進的質量分析，加強對檢測結果的深度分析與結果的運用，淡化檢測的甄別功能、注重對教學診斷、指導、改進，強化三個服務功能：爲學生個體清晰瞭解本人的優勢和不足，有針對性改進學習服務；爲學校瞭解本校的教學質量、各班各學科各教師的情況、教師專業發展水平，制定教學制度服務；爲教研部門瞭解教學實況、有針對性加強教學研究提供依據。

5、認真開展有關畢業班工作的縣情、校情、教情、學情的調研工作，爲畢業班的教學與管理提供資訊支援；認真開展課標研究、考綱研究、教材研究、試題研究和資料研究，爲畢業班的教學與管理提供智力支援；進一步明確畢業教學管理工作思路：①精心設計組織初中畢班教學研討活動，引領初三教師認真研究近兩年我省初中學業考試試題的內容走向，切實把握好教學起點和難度，及時研究、調整教學計劃，把“夯實基礎、調適難度、突出主體”的複習思路，貫穿於初三複習的全過程、把“自主歸納、合作探究”的複習方式，貫穿於複習全過程；②加強初中學科質量提升策略研究，堅持不懈地抓好複習課、講評課的教學指導，提高教學的針對性和實效性。加強“如何關注前端學生，加強學力培養”、“如何愛護後三分之一學生，加強學習興趣培養”、“如何重視男生，加強非智力因素培養”的三大策略研究。重點抓好初三備考、應考工作。③指導各校科學制定畢業班管理方案。

6、進一步加強和規範中小學教學質量監測工作，促進學風、教風的進一步好轉和教學質量的進一步提升。

7、進一步做好“校長姓教”工作，樹立“教學中心”意識，建立教學質量預警機制。

二、強化教學管理，提高科學化、規範化、精細化水平

1、進一步引導學校完善教學管理制度和機制：①以管理的科學化、規範化、精細化爲目標，按照《宣城市中小學教學常規管理18條（修訂稿）》的要求，各校進一步修訂完善教學秩序、教學活動、教學環節、教學研究等各項教學管理制度，尤其要修訂那些與新課程實施不相適應的內容，同時要注意制度的人文性和教師的認同感。②把落實教學常規作爲促進教師專業發展、調動教師積極性的基本手段。各校不僅要制定符合本校特點的教學常規管理評估細則，還要制定與之相適應的等級評價標準，讓教師明確教學常規應達到什麼程度。③要提高常規管理的執行水平，要解決教學檢查和反饋不同步、反饋與矯正不同步等問題，尤其是要重視和關注課堂教學的微觀結構，加強對教師課堂教學的指導。④將教學常規納入校本教研之中，各校要善於總結髮現教學常規中的盲點、難點，以問題的形式，在教研層面加以解決。

2、進一步落實教學視導制度。修定“旌德縣中小學教學視導工作實施細則”，突出教學視導的重點和針對性，細化教學視導的內容，規範教學視導環節，強化視導過程中的認真務實作風，切實發揮總結經驗、發現問題、整改問題和檢查、指導、評價的功能。將過程性的視導成績作爲學校管理工作年度考評的重要依據之一。

三、進一步深化課堂改革，基於常態，並在試點工作上有突破

1、繼續組織開展修訂後的課程標準的學習培訓。在起始年級堅持“全員培訓”的原則，幫助教師全面理解、深入領會和準確把握修訂後課程標準的精神實質和主要變化。提高教師駕馭課標、教材、課堂教學能力。

2、基於“常態課堂”的教學變革。着力於常態課堂教學質量底線的堅守，認認真真、一步一個腳印地把每一節常態課上成合格課，讓每一個學生都有所獲，都能達到合格要求。

3、基於“普通教師”的行爲改進。教學變革的主體是每一位教師，立足教師的“最近發展區”，讓絕大多數教師“應知應會”且“能知能會”，在有效研修中改進教育教學行爲。基於“有效學習”的課堂構建。立足學段、學科特點和課堂教學問題，以學生“有效學習”的基本要素爲切入口，如：學習內容、學習方式、學習評價、學習興趣等，讓課堂真正成爲學生的課堂，學習的課堂，教服務於學的課堂。

4、以“減負增效”改革試點爲契機，力爭在作業的設計批閱、學法指導以及專題課建模上有突破。組織編寫學法指導教學設計和典型課例的精品教案。促進課堂教學改革將從實踐層面轉向技術層面。

5、進一步加強對校本課程、綜合實踐課程、學習策略指導與訓練等課程開設的監督指導力度。

四、創設多種平臺，提高教師專業素質

1、繼續開展各項教學技能評比和優質課評選活動，爲青年教師提供成長和展示的平臺，把評比活動轉變爲教學指導的過程，成爲促進教師專業成長和新秀輩出的平臺，並做好教學比賽之後的`跟進工作，放大功能。對青年教師多給予他們一些關心和指導多提供一些學習的機會，多承擔一份教學改革的重任，幫助他們迅速成長。

2、實施名師帶動策略。①充分發揮縣、市級學科帶頭人、骨幹教師的帶動作用，採取任務驅動方式，透過以老帶新、以師帶徒、崗位訓練、提升自我等方式，加強對教學新秀的培養；②有計劃地組織開展名師觀摩課、骨幹教師巡迴教學、送“優質課”下鄉到校、課堂診斷與教學研討等活動，搭建溝通橋樑，放大優質資源。③組織骨幹教師參與教研室教學視導活動，充分發揮骨幹教師隊伍的作用，帶動全縣教師成長。

3、繼續深入開展教學開放日（周）、校際交流等活動。以“教學開放日（周）”活動爲平臺，積極組織教師參與觀摩研討活動，透過開放活動傳播先進的教學理念和課堂教學模式，以點帶面，促進教師課堂教學水平的整體提高。並進一步拓寬“教學開放”活動的途徑和空間，使市級開放、片級開放、校級開放和校際聯動等形式多元並存，

五、強化教研重視反思

1、以服務教師專業發展爲核心，以“破解教育教學工作難題”爲切入點，以“課標、管理、課堂、練習、評價、學法、心育”等七個方面研究作爲基層學校教育科研的核心任務。堅持立足實踐、聚焦課堂、着眼發展的原則，努力增強教師發現問題、解決問題的實踐能力。以課題引領學科問題的研究，用課題引領教師專業發展。增強課題研究的校本性、針對性加強課題研究環節的指導和監控。參與開題環節的指導，加強各階段研究的監測與指導，做好結題階段的指導與把關工作，克服“隻立項、草結題”的現象，提高結題率。增強課題研究的實效性。

2、加強教學研究與教科研的聯繫，嘗試進行提升教師教科研能力的平臺建設。即將教研組主題教研活動作爲提升教師教科研能力的平臺，透過加強主題教研活動的指導，把教研組教研活動做實，做出實效來，讓教師在主題教研活動中學會研究，獲得教科研能力的提高，實現專業成長。透過開展主題教研活動及專業聽評課制度的構建引導學校積極打造富有實效的校本教研模式，着力解決校本教研過程中存在的教師被動參與、過於注重形式、針對性和序列性差、積累和反思不夠等問題，圍繞高效課堂等熱點、難點進行主題式、問題化研究，創造性地開展好校本教研工作，促進教師專業化水平的提高。

利用優勢教研資源，建立健全縣、片、校三級教研機構“縱向指導、整體聯動、分層落實”的聯動機制。①加強校際間的教研活動，促進區域內教研資源的整合與互補。②繼續抓好片級教研中心、學校教研組、備課組等基層教研組織建設，提高基層教研組織的工作水平。③充分發揮各片教研組的主觀能動性和相互間的協作功能，自覺主動開展好每期至少三次的片區內教研活動。

創新教研方式完善教研員聯繫學校制度，充分發揮教研員的職能作用，形成“以校爲本，分校聯動”、“學科爲本，多科整合”、“骨幹爲本，全員參與”、“典型引路，以點帶面”的教研網絡。

立足校本，着力強化校本教研和區域教研。以中小學爲陣地，以教師爲主體，以教師教育教學中的具體問題爲研究問題，以問題解決爲目標的校本教研、區域教研是目前中小學教育研究中具有生命力和實效性的好形式。

確立主題，注意開展系列化研究。要根據教師教育教學的現實需求，確定研究主題，選擇科學可行的研究方法，組織教師集體攻關，合作研究，使教師的研究成爲系列，形成合力，呈現整體有序狀態。

六、有關自身建設

1、增強責任感，進一步明確自己的職責，樹立研究、指導、管理、服務的意識。

2、堅持教研室的理論學習和工作例會制度，加強理論學習和業務培訓，建立教研員研修機制，不斷提高教研員政治素質、理論水平，提升四種能力：課堂教學的評價能力、有效教研活動的組織能力、命題及評價能力、課題研究能力。

3、突出教研工作重點。①透過教學管理和教學視導等手段，幫助薄弱學校提高教學管理水平，構建提升教學質量的長效機制②加強薄弱學科的建設，增加針對薄弱學科的教研活動，努力培養學科帶頭人。③加強對年輕教師的教學指導，重在掌握教學常規的，提高教材把握能力和課堂教學能。

4、注重研訓的實效性。教研員學習培訓後，要按照實際培訓的情況，採取講座、組織學習、發佈資訊、發表培訓心得等形式，以發揮學習培訓效果的最大化。

5、認真落實教研員聯繫片級教研中心制度，加強與學會的聯繫，充分發揮學會的作用。