湘西中小學音樂教育現狀調查報告

隨着當今社會各行各業的飛速發展，基礎教育課程改革的不斷深入，中小學音樂教育也隨之得到了快速的發展，音樂教育已成爲當今社會一個不可阻擋的趨勢、然而，在音樂教育發展取得巨大成效的過程中，農村中小學的音樂教育，依舊存在着許多亟待解決的問題、在對湘西地區音樂教育發展現狀的調查中，發現湘西地區經濟落後，教育觀念陳舊，對傳統音樂缺乏認識，缺乏科學的教育理念，學生對音樂的審美不夠等諸多問題、

一、落後的經濟拖緩了音樂教育事業的發展

1、封閉的地域制約了經濟的發展、由於湘西地處中國中部內陸，雖然受到了經濟改革與“西部大開發”風潮的影響，經濟得到了相對快速的發展、但是，由於湘西地勢複雜，交通、資訊閉塞，這就造成了湘西在實現全國的經濟快速發展的過程中，成爲一個銜接東部與西部經濟快速發展的灰色地帶；再加上這地區的經濟基礎薄弱的弱點，使得這地區的經濟遠遠落後於全國其它各地、

2、落後的經濟拖緩了音樂教育事業的發展、經濟基礎的薄弱，制約了各行各業的發展，自然使得這地區對於教育事業的資金投入顯得相形見絀、這樣，便造成了在教育事業上的師資力量，教學設備都遠遠達不到要求的局面，從而也使得在這地區被視爲“副科”的音樂教育學科形同虛設、

由於狹窄的地域性限制與師資力量的不足，使得兩河中心小學的教師隊伍有着極度的不穩定性、兩河中心小學四面環山，地域狹窄，可發展的空間極度有限，從而使得這地區的經濟發展也相對的極其落後、這樣，便限制了教育部門對於教育事業的資金投入，使得這地區現今依舊欠缺專業的音樂教學教師，完整的音樂教學設備、

現今的兩河中心小學，全校竟沒有一個專業的音樂教師，在音樂這門課程上，教授學生的也只是一些兼職或者乾脆兼任教授幾門課程的“音樂教師”，其水平根本就遠遠達不到傳授專業知識給學生的地步、這樣，便使得學生連最起碼的識譜，都成了可望而不可及的事情，音樂教學的質量無從談起、

而在教學設備方面，因爲受到了有限資金投入與“升學率第一”爲目標的限制，學校通常都會把資金用來購買所謂主科的各種儀器（生物，化學），而音樂這門課程根本就不會從中得到相應的資金投入，像錄音機，多媒體這些最基本設備的解決便遙遙無期、這樣，便使得音樂教學變得更加困難、艱鉅、在上一節音樂課時，老師們仍需用“老師教一句，學生學一句”的模式來進行音樂教學、如此，不僅使得音樂教學效率極低，還會使得學生對於音樂的審美觀念得不到充分的體現，限制了音樂教育事業的發展、

二、教育觀念陳舊

由於湘西地處內陸，交通、資訊閉塞，又因教育改革起步比較晚，使得這地區的人們受到了傳統文化，應試教育的模式的禁錮，升學率成爲學校的首要教學目標，從而忽略了音樂教育的發展、

兩河鄉中，其大部分人都是屬於少數民族的原著，由於狹窄的地域與落後經濟，再加上受到了教育改革起步較晚的限制，使得這地區的教師們教育觀念陳舊，對於傳統的古老文化有着根深蒂固的崇尚，從而忽略了素質教育的教育改革、在現如今的兩河中心小學中，依舊是以學生的升學率爲主要目標、在教學的過程中，依舊有着主副科之分、在安排課程時，雖然也安排有音樂課，但是，由於受到了應試教育模式思想的制約，音樂課時也會被主科的內容所代替，這樣，音樂課程便形同虛設、如此，音樂教育在學生的腦中便一片空白，再加上缺乏專業的音樂教師隊伍，便使得這一地區的音樂教育發展蕩然無存、

三、對傳統音樂缺乏認識

湘西具有山多、民族多的特點，又受到了楚文化影響，便造就了這一地區的人民自由奔放，能歌善舞、由於這地區獨特的地理環境，受到外來的'文化影響相對較弱，其歌舞無論是在情感表達的方式上，文化背景的創造上，都具有濃郁的、獨特的民族特色、如歌舞《苗山趕秋歌》、《歌聲陣陣象飛泉》等，這些歌曲都獨特的呈現出湘西少數民族人民的文化傳統、價值取向與心理素質、

由於這一地區的民族音樂文化歷來受到人爲災害，使其在傳承與發展上遭受嚴重的挫折，很多音樂典籍已經失傳、而受到了國家政策的影響，爲了弘揚少數民族的傳統文化，各級政府都極力倡導發展特色的民族文化，使其得到了有效的傳承與發展、

然而，隨着這一地區不斷受到應試教育的觀念在教學中實行，外來流行音樂的不斷衝擊，又因對本地區的傳統音樂文化認識不夠，便使得這一地區的民族文化逐漸的被“漢化”，民族音樂文化在傳承發展中嚴重脫節、如這一地區中，中老年人人能歌善舞，但是，在受到嚴重“漢化”影響，並擔當傳承與發展重任的青少年中，能繼承這一地區民族歌舞的，卻是寥寥無幾、

四、缺乏科學的教育理念

按照音樂課程基本理念（即，以音樂審美爲核心，興趣愛好爲動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制）的要求，“以音樂審美爲核心”是音樂教育的基本理念、

然而湘西這一地區，由於缺乏科學的教育理念，從而忽略了對於中小學生的音樂教育，使得音樂教育在這一地區的開展受到了嚴重的影響、

在兩河中心小學中，音樂這門課程便是被視爲一種僅能用來娛樂的學科、在大部分人的眼中，音樂只不過是人們在業餘時間用來作爲消遣的一種工具、這樣，音樂教育在人們的眼中，理所當然的也變得可有可無了、基於此，人們便忽視了音樂之美，音樂教育的作用與目的，音樂的教學理念也就無從談起了、

五、學生對音樂審美的認識不夠

湘西文化思想的落後，使得這一地區的農村學生家長的文化素質普遍偏低，學生家長思想封閉，知識面窄，觀念陳舊；再加上這一地區受到了“應試教育”模式的影響，便造成了“只要學好數理化，走遍天下都不怕”的教學模式，學生家長與學校老師都只關心他們所謂的“主科”學習成績、在受到這種教學模式影響的過程中，音樂這門課程，有時不僅會被學生家長與學校老師視爲“副科”，有時還會被視爲阻礙“主科”學習與發展的絆腳石！

基於這樣種種對於音樂的輕視，便使得學生在對音樂審美這一方面有着嚴重的偏差與不足，對於音樂存在着錯誤的審美價值觀、缺乏引導的學生，便會缺乏對音樂審美價值的認同，這樣便直接制約了音樂教育的發展、綜合這些資訊，可以看出，兩河中心小學如若是以此教育情況繼續發展下去，不僅不能實現基礎教育課程改革，素質教育的政策方案，還是使本地區的音樂教育逐漸消弭，民族音樂文化的繼承與發展將出現真空狀態、