農村中學體育教學現狀調查報告

發展農村體育是我國整個體育工作的戰略重點，是培養全面發展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內容[1]。目前，學校體育教育改革正在如火如荼的進行當中，在理論與實踐上越來越受到人們的關注和重視，體育課堂也提出“以學生爲主體”的教學原則。但是在農村，由於師資力量匱乏，體育教師觀念滯後，體育設施不完善，而且農村學生由於受家庭、環境影響，在興趣、愛好培養方面顯得不足，除一小部分學生有所愛好，極少數學生具有某一項目特長外，大部分學生處於即無興趣、愛好，又無項目特長的“灰色地帶”。如何改變農村體育教學，消除“說起來重要，幹起來次要，抓起來不要”的被動局面[2]，克服重知識、智力開發，輕體育教學的弊端，落實素質教育，更新體育教學觀念，更好地進行中學體育教學的改革。筆者認爲有必要對目前農村中學體育教學現狀進行分析和提出解決體育教學現實問題的對策。

　一、農村中學體育教學現狀及其存在的問題

1、體育教學重視程度存在問題

一方面，廣大城鎮和農村，由於受城鄉差別和傳統觀念的影響，“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對孩子參加體育活動不重視。另一方面，在農村中學裏，隨着教育格局的轉型，區域間生源的競爭和擇校讀書愈演越愈烈，家長和老師們，爲了學生能夠考取高一級學校、重點學校，全力以赴地加強對應考科目的訓練，更談不上讓孩子參加體育活動。據調查瞭解，很多學校的領導、老師、家長。一方面崇拜像劉翔、姚明這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動，很大程度上仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”，認爲搞體育“出息不大”或“沒出息”。因此，對於體育課的開展，領導、教師、學生都是應付了事，認爲搞體育是不務正業，智力不發達的人才選擇搞體育。這些新舊觀念的相互影響給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力，影響着學校體育工作新觀念的形成與發展，影響着體育教學的改革。久而久之，出現了體育課上其它課的現象，體育教學也就變成了考試科目的附屬品、添加劑，可有可無，學校體育也就很難發揮它的功能和作用。

2、體育教學認識上的偏離

應該說，農村中學都在努力實踐着“一切爲了學生，一切服務於學生”的教育觀，關注學生的全面發展，上級教育主管部門也加強了對中小學校教育教學的評價，評價也更加全面、科學。但是學校迫於外來因素的影響以及升學壓力的左右，學校仍然以升學率、上線率作爲評價一所學校工作成績好壞的主要手段之一。同時，在大多數農村中學裏，把體育教學與競技體育混爲一談，認爲一個學校的體育教學效果的好壞與其在體育比賽中取得成績的好壞成正比，而對體育教學的質量不太重視。因此絕大多數學生的體育素質得不到提高。另外，不少人，包括相當一部分領導認爲能跑會跳就意味着身體好，認爲體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，沒有把體育與健康聯繫起來，沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。

3、體育教師的素質偏低

目前農村中學體育教師的素質越來越來高，學校體育工作者從體育專業院校畢業的佔90%，但是，體育教師的理論水平與實踐能力卻普遍偏低，再加上體育教師不注重對新知識的學習及身體的鍛鍊，不刻苦鑽研專業知識，不重視實際工作能力的培養，體育教師中存在着不平衡、不全面、不規範、不科學等問題，有相當一部分農村中學體育教師，教學隨意性較大。主要表現在：體育教案的編寫不規範、教學內容不全面、不具體、實用性差，直接影響了體育課堂教學質量的提高;對體育教學大綱、教材、各年級各項體育教學內容、目的、任務，要求、考覈標準、考覈辦法、評分標準以及教學計劃、課程的總目標和分段目標不夠明確;對一些非常規性的體能訓練如早操、課間操、課外體育活動的開展，不熱心、不積極，沒有認真負責起來;運動會、校會、組織整隊速度慢、調動隊伍的能力不強;訓練沒有面向全體學生，也沒有全面系統地進行訓練，教師在教學中講解與示範能力弱;對口令應用節奏掌握不準，動作術語不清楚，抓不住重點和關鍵，示範的位置、距離不合理等等。教師缺乏應有的敬業精神，責任感不強。有的教師上課衣着不整，穿拖鞋不穿運動服，穿鞋不穿襪子等，沒有注重良好的自我形象，德育教育不能有機滲透到體育教學的各種活動之中，只注重教學任務完成，而忽視了思想品德的教育。

另外，體育教師的地位低和作用沒有得到足夠重視，評先、評優、評職稱只能等待或靠邊站，體育教師得不到公正對待，挫傷了他們的積極性，上級主管部門和學校對體育教學管理、檢查落實的制度也不健全，久而久之，形成了“山高皇帝遠”，“幹多幹少一個樣”，“幹好幹壞一個樣”的心理，未能充分發揮體育教師應有的作用。

4、體育設施嚴重滯後

教學設施、場地、器材是學校體育教學得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高體育課堂質量的重要條件。但是在農村中學裏，由於學校經費緊張，有限的經費用於正常的教學秩序都已舉步維艱，也就談不上更新、添置體育設備，有些學校甚至連最基本的田徑、球類器材等都難以保證。由於場地、器材陳舊、缺乏，體育教學無法正常進行，學生練習興趣難以調動，造成課堂練習密度不夠，運動量小，儘管許多學校體育教師費盡心機，想方設法採取一些新穎的教學手段，但巧婦難爲無米之炊，教學效果難以令人滿意。

二、解決農村體育教學現實問題的對策。

根據素質教育對體育教學的要求，結合現階段的實際，要解決農村中學體育教學現存問題，需採取以下對策：

1、加強輿論宣傳，重視體育教學

從農村實際出發，貫徹德、智、體全面發展的教育方針，以學校體育教學改革爲先導，更新學校體育教學觀念，遵循教學規律，面向全體學生，增強學生體質，提高學生健康水平，培養“四有”的社會主義公民，培養適應農村建設的人才和爲上一級學校輸送合格的新生奠定基礎[3]。要加強對體育價值的輿論宣傳，走出體育教學認識的誤區，重新制定體育教學目標，樹立以素質教育爲指導的教育教學觀，把體育教學列入學校全面工作評價的條件，克服單純以升學率來評價學校的不良傾向。要充分認識到學校體育的價值具有終身效益，而不是追求短期的，個別的效果，要把對學生的體質檢測結果直接與其本人的利益掛鉤。學校更要重視學生的體質鍛鍊，也要從政策上給予支援，要把評“三好學生”及其它先進的標準落實到實處，而不是所有業績全憑“智育”說了算。

在體育教學中，要依託新課標保證體育課正常運轉，要根據不同年級、不同季節，有計劃、有內容、有目的地循序漸進組織不同形式的體育活動，也可以根據不同地區、不同民族組織特色體育活動，拓展體育教學的內容，使學生有新鮮感，幫助學生樹立終生參與體育活動的習慣。

當然，農村中學體育教學要實現常規化，體育設施的完善至關重要，學校還應從有限的經費中劃撥一部分經費，添置體育教學器材，保證學校體育教學的正常執行。

2、提高農村中學體育教師的業務能力

體育教師的基本任務就是傳授體育的基礎知識、衛生保健知識和運動技術、技能，促使學生得到全面發展[4]。體育教師又是體育教學的組織者和實施者，是培養學生強健體魄的一線隊伍，只有不斷提高體育教師的業務教學水平，才能保障學生健康成長的需要。首先，體育教師要有高度的責任心，把新一輪的課程改革落到實處，切實領會課程改革的精神。在教學實踐中，要讓我們的體育課程和教學以激發和保持學生的運動興趣，逐步形成自主學習的能力，養成堅持鍛鍊的習慣，建立終身體育的意識。其次，在體育教學中要滲透健康的理念。健康不僅是沒有疾病和不虛弱，並且在身體，心理和適應社會各方面都達到完美的狀態。新的體育大綱中明確規定體育課爲體育與健康課，它是學校體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程，是實施素質教育必不可少的途徑[5]，因此在體育教學中體育教師應堅持不懈地將健康的理念貫穿於整個教學過程。

3、充分利用現有的體育設備和條件，改變教學方法與手段。

(1)充分利用農村現有的體育教學資源

儘管農村中學體育教學設施嚴重不足，但一些最基本的常規性的體育器材如“排球”、“籃球”、“鉛球”等，雖然數量不多，但仍然可以使用，教師要充分利用這些寶貴的體育器材，加強對學生的技能、技術訓練。如針對學生在排球訓練時，出現墊球時肘分開、手臂彎曲下垂、擊球時球在腹前打轉、球飛行不穩等錯誤現象。教師在教學中要一邊示範墊球，一邊說出口訣：“提肩擡臂夾肘壓腕剎車;一插二壓三擡臂”，並要求學生牽記口訣。經過反覆示範，身傳言教，直到學生能基本掌握要領，然後再進行分散訓練，並要求學生邊墊球邊默唸口訣，最終達到熟能生巧的目的。這樣用簡短的詞語概括出墊球技術要領，節奏明快、朗朗上口，利於記憶，並有較強的針對性，再經過反覆示範，學生掌握技巧速度快，具有很強的實用性。符合體育教學 “精講多練” 的要求，提高教學效率。

(2)合理選配教材與合理安排教學內容

教師應該注意所選教材的科學性、基礎性、全面性，應注意不同教學內容對學生產生各方面的影響，並充分利用教學的多種潛在功能促進學生的協調發展[6]。教師在教學上要合理安排教學內容，充分調動學生的身體技能，讓學生跑、跳一起來，打、擲、投等技藝技能一併訓練，做到短期訓練與系統訓練相結合，徹底改變“考什麼”就“教什麼、練什麼”的功利思想與短期行爲。

(3)從完善人體全面發展的原則出發，使學生全面發展

要根據學生的生長髮育規律和身心發展特點，要遵循教育，教學規律，透過合理的教學內容和方法，促進學生身體的正常發育，使智力、個性、特長等各項因素得到全面發展。如在鉛球訓練時，所選鉛球的重量一般是女生4公斤，男生5公斤，有的男生體質較弱，應適當改變，讓這部分學生選擇4公斤，克服他們的心理障礙。

4、重視學生在體育教學中的主體地位

以學生髮展爲中心，重視學生主體地位，是新課程改革的核心問題[7]。在教學的改革中，要發揮學生的主體作用，着力於學生自主學習能力的培養，在體育教學的各個環節，始終將學生主動、全面的發展放在首位，注意激發學生的學習動機和興趣，把激發和保持學生的運動興趣和愛好放在中心位置。要根據學生自身特點和發展要求，靈活運用課程內容的選擇性，強調活動的多樣性，增強學生自覺參與體育鍛煉的意識。只有這樣，終身體育的意識才能形成，自覺鍛鍊的習慣才能養成，鍛鍊的效果也纔能有成效。

(1)樹立運動強身的觀念

應該讓青少年樹立運動強身的觀念，將運動融入生活的細微之處，要與家長聯繫，讓家長主動創造機會，讓孩子將鍛鍊貫穿在生活各個層面，不單純依賴學校的體育教學。此外，讓家長改善孩子們的膳食結構，不要因爲生活條件的提高、升學壓力等而打破他們的`健康生活規律。

(2)緊密聯繫中學實際

體育教學的內容要緊密聯繫中學實際，因地制宜，使學生有興趣，充分調動學生學習的積極性，要在尊重學生個體興趣的基礎上，想辦法、花心思培養學生的興趣，並引導學生科學的鍛鍊方式，不能因爲注重了“快樂體育、情感體驗”，而忽視了學生的體能發展。要由過去的從屬型的師生關係向合作型轉化，從被動型的學習方式向主動型的學習方式轉化[8]，把過去的“要我學”、“要我練”，變成“我要學”、“我要練”，使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。從而培養學生良好的身體素質，增強學生的體能發展。

(3)因材施教培養意志和興趣

現在的學生多是獨生子女，嬌生慣養，怕“苦”思想嚴重，意志力薄弱，而體育課教學，運動隊訓練，比賽都能夠培養學生的堅強意志、品質並且促進意志發展。面對複雜的技術動作，應啓發學生內在的學習主動性，使學生在運動前有躍躍欲試的情緒和克服內外困難的決心、意志和戰勝對手的勇氣，在瞬息萬變的運動環境中培養學生迅速應變措施的判斷力、長期艱苦鍛鍊的堅韌性和爲了集體利益而克服個人慾望的自制力。所以體育工作者在課堂教學中應該把“育體”(即增強學生的體制)和“育心”(即在體育課中結合不同的內容和形式對學生進行思想品德教育和心理素質的培養。)兩者有機和諧結合起來[9]。同時，體育教師不僅應瞭解學生在不同年齡階段的一般心理特點，而且還應掌握那些與體育教學有關的年齡心理特點，以便更好在體育教學中的因材施教[10]。要針對複雜的社會和家庭環境的影響，個別學生性格內向，孤僻不合羣，對體育活動缺乏興趣，體育工作者 可以透過遊戲的教學形式，寓“教”於“樂”中來培養學生的體育鍛煉的興趣，從而充分調動學生的主動性和積極性，使學生“樂”學而成爲活動鍛鍊中的主要角色。另外，對於學生的課外鍛鍊時間，更要用足用好。

加強宣傳教育，營建良好的學校體育氛圍學校應充分運用各種媒體，採取各種形式，廣泛深入地開展“每天鍛鍊一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的宣傳，並加強對學生體育價值觀、社會責任感和集體榮譽感的教育，培養學生刻苦鍛鍊的精神。

總之，透過對農村中學體育教學現狀問題的分析和對策，可以使農村中學體育教學工作得到良好的發展，使得學生透過體育課的學習，不僅要增強體質，而且還要培養學生的體育參與意識，掌握體育知識，運動技能、發展個性，體育心理，提高體育品德，使學生身心得到全面發展。