《題西林壁》教學設計分享
導語:《題西林壁》是一首詩中有畫的寫景詩,又是一首哲理詩,哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。下面就是小編爲大家分享的《題西林壁》教學設計,希望對你們有幫助。
教學目的:
1、藉助字典弄請詞句的意思;
2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
3、培養學生互助學習的能力;
4、透過學習古詩教給學生學習古詩的方法。
重難點:理解詩中所含哲理,培養學生互助學習的能力。
課時:一課時
教具:風景畫、錄像、實物投影儀、實物:三棱柱
教學步驟
一、場景設定
在教室裏懸掛以山爲主題的國畫,同時包括風景畫。
二、匯入
1、引入新課
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風景優美。同學們都知道哪些風景名勝,說說看。
生說風景(目的:激發學生學習興趣,培養熱愛祖國的思想)
師:同學們說了不少,我也向大家介紹一處風景。(放映廬山錄像)(目的:讓學生對廬山有初步認識,吸引學生注意力)
師:看了以後,你覺得廬山怎麼樣?
生談感想(目的:使學生對廬山的感性認識進行梳理,同時鞏固認識。)
師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山後,寫下至今仍爲人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)
三、講解
2、初讀古詩,認識生字。
師:請同學們自讀古詩,並把不認識的`字勾出來。
3、齊讀古詩,糾正讀音。
師:我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的,能不能爲老師朗誦一次。
生讀古詩,對出現的問題加以糾正。(重點:捲舌音、平舌音)
4、範讀古詩,講讀法。
師:同學們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最後三個字連着讀。大家願意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎?
師配樂朗誦古詩
現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記
師:請同學們再來朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)
5、明確學習任務,組織自學。
師:在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務),請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務?(激勵學生)好,現在就請同學們以小組爲單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師,同學求助。(合作學習)(課堂預計:自學過程中,學生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法:講學法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然後將這些解釋聯繫起來。同時你還必須聯繫整首詩的內容來解釋,舉例說明。)
生自學,教師根據實際情況出示相關資料(資料:蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風景。
6、組織學生交流學習成果。
師:你們的任務完成了嗎?
生彙報。
師:那還有什麼不懂的地方。(並對學生出現的問題加以糾正。)
生提問,師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容,找一找片子中的峯、嶺。
生觀看錄像。
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題西林壁的詩句
橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。解釋:橫看廬山是雄奇的大嶺,側看則是陡峭的高峯。從遠近高低各角度看去,景象也各不相同。爲何不能認識廬山真正面目,只因爲自己身處廬山之中。這是一首哲理詩,後兩句內涵更爲豐富,它啓迪我們認識爲人處...
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古詩題西林壁教學設計
《題西林壁》是人教版小學語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在遊覽廬山後採用敘事與說理相結合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的牆壁上,成爲不朽的佳作。本設計對古詩的教學進行了大膽的創新,主要教學程序如下:一、談話與匯入1、師生談話:大家都旅遊...
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於題西林壁教學片段賞析
課堂實錄:(生均能正確、流利的朗讀此詩)師:現在大家出出點子,該怎麼學習這首詩?生:可以透過看註釋理解詩意。生:可以用的方法理解詞義。生:還可以在理解的基礎上畫畫。師:請同學們選擇適合自己的方法理解詩意,可以自學,也可以找同伴合作。(生自學,師隨機指導)師:現在我們一起交...
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題西林壁讀後感200字
題西林壁讀後感200字1今天,老師給我們講了世界地圖引出的一課,這篇課文我受的啓發最大。我認爲課文中的魏格納非常矢志不渝,鍥而不捨,因爲教授都叫他不必爲此事枉費心機了,可是他的心卻毫不動搖,堅持不懈,不輕易改變自己想。後來他勤奮鑽研,在各大洲之間的聯繫和對比中...