《桃花源記》的教學實錄

教學目標

一、知識目標

1.積累一些常見的文言詞語。

2.瞭解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。

3.熟讀並背誦全文。

二、能力目標

1.加強朗讀訓練，提高誦讀能力。

2.力求學生運用想像探究故事中的某些細節，培養其想像能力和探究能力，逐步提高對作品的鑑賞能力。

三、德育目標

肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發學生向着更高更遠的理想勇往直前。

教學重點

引導學生感受桃花源優美的環境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關係。

教學難點

理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。

教學方法

1.誦讀法。本文語言簡練生動、通俗流暢，教師可指導學生朗讀、背誦。朗讀，首先要讀得清楚，即句讀分明，節奏合理;其次要讀得流暢，語句流利，音韻鏗鏘。本文有許多對偶句和四字句，還應注意讀出對稱感來。在反覆朗讀的基礎上，熟讀背誦。

2.品讀法。在整體感知課文內容的基礎上，引導學生分步品味，透過想像、描繪、分析、推理的活動，讓學生含英咀華，探幽攬勝，着眼於學生想像力、表達能力的培養和分析概括能力、鑑賞能力的訓練。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

匯入新課，作者、作品及背景簡介;指導學生朗讀課文，讀準字音，讀出情韻;整體感知文意，要求學生複述課文，概述桃花源給自己留下的印象。

有這樣一位詩人，他才華出衆，卻主動辭官，陶然耕作，他鐘愛“採菊東籬下，悠然見南山”般的人生境界，他寧可歸隱也不要在世俗之中玷辱自己的高潔，這個人就是——(陶淵明)

(順帶介紹作者)

今天我們就來學習他的一篇文章《桃花源記》

二、整體感知

1.背誦課文(課前已經佈置背誦)

2.自由朗誦，思考問題，討論回答。

你認爲桃花源是個什麼樣的地方?

那麼你認爲桃花源的哪些特徵與我們現代文明社會的要求是一致的?

作者爲什麼要虛構這樣一個理想社會?

你是否願意長期生活在這個桃花源裏?

三、總結

同學們能用歷史的發展的眼光分析問題，老師特高興特激動。至於這個桃花源，無論大家喜歡與否，無論這個桃源是真實的還是虛構的都不重要，因爲它已經成爲人們心中的理想境界，成爲美的象徵。現在我們的社會發展了，大家覺得和諧生活已經基本實現了，你們對自己現在的生活現狀普遍比較滿意，看來陶淵明嚮往的幸福生活我們已經享受到了。現在我們杭州提倡“和諧杭州，品質生活”，這就是我們嚮往的“桃花源”，無論社會怎樣發展人類追求和諧幸福安寧生活的'願望沒有改變，正所謂“路漫漫其修遠兮，讓我們一起”上下求索吧。

四、再次背誦全文，回味美麗的桃源生活!

五、佈置作業

1、總結文中文言知識點

2、完成課後思考題

3、總結並抄寫課文中出現的成語。

師：有這樣一位詩人，他才華出衆，卻主動辭官，陶然耕作，他鐘愛“採菊東籬下，悠然見南山”般的人生境界，他寧可歸隱也不要在世俗之中玷辱自己的高潔，這個人就是——

生：陶淵明。

大家都知道陶淵明是個隱士，他拒絕與世俗權貴合作，那他到底要過什麼樣的生活呢?

生：桃花源般的美好生活。

師：那麼桃花源裏的生活究竟具有什麼樣的魅力令古今中外的遊客癡迷地探尋，請大家齊誦課文，讓我們一起發現和感受桃花源的美麗。

生背誦，師板書《桃花源記》

師：大家都很認真，背誦的也比較有感情，那請大家思考，桃花源它在你的眼裏是怎樣的地方呢?在文中找依據。

生：我認爲桃花源是個與外界隔絕的閉塞的地方，從這句話可以看出：“自雲先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔”，另外，漁人出來之前，桃源人還叮囑說，不足爲外人道也。

師：是啊，他們從秦到東晉在這個與世隔絕的地方，生活了近600年了，仍然不願與外界溝通，你看書很仔細。

生：我認爲桃花源是個美好快樂安寧的地方。

師：喔，你一下說出了這麼多。請分別說一說理由。

生：因爲這裏的土地平曠，有良田美池桑樹竹子，環境優美，這裏的房屋整齊，沒有出現倒塌，說明不是破敗景象，而是安寧的。快樂是指的老人和孩子怡然自樂，還有壯年人在田地裏勞動，也是快樂的。

師：你說得很有條有理。

生：我從阡陌交通，雞犬相聞也看出社會的安定。

師：請說說你怎麼想的。

生：小路交錯相通，說明他們安心到田間勞動，有雞叫有狗叫，說明家禽都活得好好的，一派安詳。

師：你說得對。連家禽都能舒展地鳴叫，唱着最動聽的歌，這個社會一定是安定的。

師：再請同學們推測一下，這裏的壯年人從事什麼勞動?

生：種田。

生：養魚，因爲有池塘。

生：種桑樹，養蠶。

生：織布。

生：做衣服。

生：釀酒。

師：看來這裏的行業很多的，百姓能安居樂業，確實是個好社會。

生：我認爲桃花源裏的人都非常熱情好客。

師：哦，你有了新的發現，看到了桃源的人情。

生：漁人來到後，他們立刻請他回家，並且還用酒飯招待他，後面還有人各復延至其家。他們都很熱情。

師：對，一個陌生人的到來，他們都這樣傾其所有，拿出最高質量的盛宴款待他，何況是他們自己人呢?這裏的人多麼真淳，人與人之間的關係多麼友好融洽!

生：我認爲這裏還是個富裕的地方。

師：你怎麼看出的富裕呢?

生：因爲他們有酒有肉，客人來了設酒殺雞作食，開宴會。

師：精細的地方被你發現了!大家再推測一下，他們有了收入是否繳稅?

生：不繳。

師：你是如何知道呢?

生：因爲當時他們出來的時候率妻子邑人來的，都是一家人，誰跟誰啊，沒必要繳。

師：(微笑)也就是說，這裏沒有人從他們的收成裏剋扣。

生齊：對，沒人剝削他們。

師：你們從歷史課上學的“剝削”這個詞吧。其實啊與《桃花源記》一併流傳的還有《桃花源詩》，在這方面詩要寫得更清楚些。(出示字幕：“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”請學生齊讀)桃花源裏沒有稅收，沒有剝削，也沒有官府的壓迫，這個社會是和諧自由的。

師：那麼你認爲桃花源的哪些特徵與我們現代文明社會的要求是一致的?

生：社會的安定，沒有戰爭。

生：要有美好的環境。

生：人與人關係融洽和睦，人人能過上幸福快樂的生活。

生：沒有剝削和壓迫，社會和諧。

師：陶淵明的思想很有生命力呀，我們現代人都可以和他交流呢。桃花源里人與自然和諧，人與人關係和諧，這裏和平安寧，人情淳厚，沒有剝削沒有壓迫，是陶淵明夢想中的理想社會。這個理想在當時能實現嗎?

生：不能。

師：爲什麼?在課文中能找到證據。