【精品】小石潭記教案四篇

作爲一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編精心整理的小石潭記教案4篇，希望對大家有所幫助。

小石潭記教案 篇1

【教學目的】

1、知識與能力：

⑴ 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特徵，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

⑵ 瞭解如若似的不同用法及以爲在文中的用法。

⑶ 體會本文融情情於景，借景抒情的藝術特色。

2、過程與方法：

⑴ 介紹作者背景，匯入課文。

⑵ 主要採取朗誦法、問答法和點撥法學習本課。

3、情感、態度與價值觀：

瞭解造成作者憂傷苦悶的原因，對封建官場有一定認識。

【教學重、難點及教學突破】

1、重點：

⑴ 指導學生背誦課文。

⑵ 體會文章寫景抒情的方法。

2、難點：

樹、石、水、魚的特點及對它們的準確描寫。

【教學突破】

這是中國古典文學的典範，教學時應該反覆領讀、齊讀、提名讀。

【課時安排】

2課時。

【教學準備】

1、教師準備：

瞭解與作品有關的史實。

2、學生準備：

預習課文，準確認讀課文下標註的字詞。

【教學方法】

點撥法。

【教學過程】

一、簡介作者，背景，解題

1、由唐宋八大家中的韓流匯入。

2、簡介作者，背景，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往透過記事，記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

二、學生賞讀課文

1、範讀課文，然後學生朗讀課文，圈出生字、生詞。

2、指導學生理解文章：

板書：

第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同遊小石潭的人。

3、課堂探究：

⑴ 文中哪些句子寫了石?請說明理由。

⑵ 文中哪些句子寫了水?請說明理由。

⑶ 文中的動與靜。

⑷ 文中的對比和烘托

⑸ 文中的景與情

4、教師點撥：

⑴ 文中描繪的景物無不浸透着石的氣息。全石以爲底，卷石底以出說明潭的確是個石潭如鳴佩環形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。影布石上借印在石上的魚影表現水的清澈透明。悽神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

⑵ 潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，，似與遊者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

⑶ 對比：爲了突出魚的生動活潑，把怡然不動和往來翕忽兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。

三、作業

課後練習二。

小石潭記教案 篇2

一、教學重點：

1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。

2. 學會按照遊覽的先後順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關係。

二、教學難點：

文中所表現的“樂”與“悽”的關係。

三、教學過程：

【預習檢查】

1．生字詞（請學生上黑板注音）

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2.瞭解作者

柳宗元，字子厚，河東人，唐代中期傑出的文學家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗後，被貶爲永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成爲我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

瞭解文體。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的'感情或見解，借景抒情，託物言志。

【目標展示】

1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。

2. 學會按照遊覽的先後順序描寫景物；理解文中所表現的“樂”與“悽”的關係。

【新知研習】

1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

學生朗讀課文，指導學生注意語音、語調、停頓，讀出文言情感。

2.你能疏通全文嗎?

生自主學習，藉助工具書，解釋文中的重點字詞。（給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋，最後由其中的一個小組展示成果，其他小組糾正和補充）

（1）重點詞語

西行 心樂之 全石以爲底

卷石底以出 百許頭 皆若空遊無所依

日光下徹 俶爾 斗折蛇行

明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源

寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動

乃記之而去 隸而從者

（2）特殊現象

①古今異義。

乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）

崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術中的一種角色)

②一詞多義。

全石以爲底（介詞，用）

以 卷石底以出（相當於“而”，表承接，不譯）

以其境過清（因爲）

清 下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可 潭中魚可百許頭（副詞，大約）

不可知其源（助動詞，能夠）

（3）翻譯句子。

①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③悽神寒骨，悄愴幽邃。

3.你能概括文章每一小節的主要內容嗎?

明確：第1節，寫發現小石潭的經過，描繪小石潭的概貌。

第2節，寫潭水和游魚。 第3節，寫潭水的來源。

第4節，寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節，記下同遊者的姓名。

4.根據對課文內容的概括，請問作者寫景的順序是什麼？

明確：以作者的遊覽行蹤爲順序。

5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？

老師提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。

示例：“斗折蛇行”，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

6.小石潭的全貌是怎樣的？

明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭爲底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒遊動。

7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什麼聯繫？

明確：正面寫魚，側面寫水，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的。

【歸納總結】

小石潭，人跡罕至，悽清幽靜。作者以簡練的文筆，按遊覽觀察的順序，抓住景物特點生動細緻地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂。

【鞏固拓展】

想象描寫：

1．日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂。

2.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

【預習指導】

在理解作者感情表達方面，你有什麼疑惑？

四、板書設計

小石潭記

柳宗元

發現小石潭

潭水和游魚

潭水的來源

潭邊的感受

記錄同遊者

小石潭記教案 篇3

一、教學目標：

1、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內容，《小石潭記》教案設計5。

2、體會寫景抒情的方法。

二、教學重難點：

體會文章寫景抒情的方法，是本文的教學重點，理解文中的憂與樂是本文的學習難點。

三、教學過程：

（一）課前檢測：

１、《小石潭記》作者（ ），字（ ）（ ）河東人，著名文學家，“ ”之一。我們學過他的文章《 》

2、翻譯下列句子，並解釋加點的字

（1）日光下徹，影布石上，佁然不動。

（2）俶爾遠逝，往來翕忽。

（3）斗折蛇行，明滅可見。

（4）悽神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。

（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲嵁，爲巖。

（二）、匯入新課，柳宗元被貶爲永州司馬。他是因爲變法失敗而被貶到永州的，他當時是一種什麼樣的心境呢，今天透過我們學習的《小石潭記》便可知道。

（三）1分鐘、明確學習目標：幻燈顯示，內容見前面。

（四）精講點撥：

1、學生自由朗讀課文，概括每一段的主要內容。

2、用課文中的語句回答下列問題：（1）、作者是如何發現小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎樣的？、（3）、游魚和潭水各有什麼特點？

3、引導學生討論以下問題：

（1）課文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，遊覽到最後又是怎樣的心情？

明確：觀魚時寫魚“似與遊者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情，初中二年級語文教案《《小石潭記》教案設計5》。而觀魚後坐潭上，感到“悽神寒骨，悄愴”是作者悲涼悽苦的反映。

（2）課文的按遊覽的順序來寫，試說說本文的思路。

明確： 發現小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛

（3）本文最突出的特色，是善於抓住景物的特點，生動細緻地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。

明確：如第一段，整段文字全都是圍繞着石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由於它是個石潭。接着從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態。又如第二段對潭水的描寫，是分別從游魚，陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空遊兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。

（五）課堂小結：

課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木着力渲染了淒寒的氣氛，抒發了自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。

（六）強化訓練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特徵和感受。

（七）佈置作業：

語文基礎訓練8——10題選做，1—5題必做。

小石潭記教案 篇4

教學目的

1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特徵，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2．體會本文融情於景，借景抒情的藝術特色。

3．瞭解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“爲”在文中的用法。

教學重點

背誦及體會文章寫景抒情的方法。

教學難點

樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

一、匯入：

由現實生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”匯入。

二、簡介作者，作品背景，解題。

柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期傑出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗後，被貶爲永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成爲我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

三、反覆誦讀課文，整體把握文意。

1．讀通課文，找出難讀難寫的常用字。

悄愴(chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè)、爲坻(chí)、爲嶼(yǔ)、翕(xī)忽

爲嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

2．熟練而準確的反覆誦讀課文（讀準字音、準確斷句），如：範讀、齊讀、速讀等。

3．結合下列問題，整體把握文意。

①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？（要能概括出每節的大體內容）

提示：以遊覽的先後次序（遊蹤：發現－近觀－遠望－感受）來描寫的。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象，再寫遠望溪流水源之景，最後寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

②小石潭的全貌是什麼？潭中游魚和潭水有什麼特點？

提示：全石以爲底，近岸，卷石底以出……爲巖。潭中魚可百許頭……似與遊者相樂。

③潭上有什麼景物？

提示：四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。

④根據課文內容，說說作者觀魚時的心情是怎樣的？遊覽到最後的心情又是怎樣的？爲什麼？

提示：作者對游魚的那種“似與遊者相樂”的描寫時心情是快樂的，而“寂寥無人，悽神寒骨”的描寫中流露出淒涼憂傷的心情。政治上不得志，心情抑鬱、愁悶、悲憤

四、作業：

1．整理筆記（背誦名句、

寫準字音字形、重點句的斷句、掌握重要的作家常識）。

2．抄寫字詞、拼音各3遍；抄寫課文2遍。

3．預習並完成下一課時的學習內容。

第二課時

一、快速解譯課文

要求：學生輪流進行；每人負責一句，先講字詞解釋，再翻譯整個句子。

提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以爲底，近岸卷石底以出，爲坻爲嶼，爲嵁爲巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。//潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝；往來翕忽，似與遊者相樂。//潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。//坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。//同遊者吳武陵、龔古，餘弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。

提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3）明滅可見：或現或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從、跟從8）以其境過清：因爲、悽清

譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，（我的）心情高興起來。砍倒竹子，開闢出一條道路（走過去），下面看見一個小潭，潭水特別清涼。整塊石頭作爲潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成爲坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹，翠綠的莖蔓，遮蓋交結，搖動下垂，參差不齊，隨風飄動。

潭中的魚大約有一百來條，好像都在空中游動，周圍什麼也沒有似的。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動；又忽然向遠處遊走，往來很快，好像和遊人一同歡樂。

向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪裏。

坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞着，寂靜寥落，空無一人，不覺心神淒涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。因爲這裏的環境太悽清，不可以久留，就題字離去。

同遊的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟着來的有姓崔的兩個少年，一個叫恕己，一個叫奉壹。

二、把握作者情感，體會作者情景交融手法的綜合運用。

1．作者在文中重點寫了哪些景？表達了怎樣的情？

（1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點？

點撥：文中描繪的景物無不浸透着“石”的氣息。“全石以爲底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。（奇而冰冷）“悽神寒骨”不盡是石的冰涼，含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

（2）文中哪些句子寫了“水”？運用了怎樣的寫法？寫出了水怎樣的特點？

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

（3）文中的“動”景與“靜”景的結合。

點撥：①游魚的“怡然不動”爲靜及“俶爾遠逝”又表現了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

2．作者是怎樣把情和景結合起來的？

點撥：本文寓情於景，情景交融。在對景物描繪中結合着作者自身的遭遇，滲透着作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是爲了擺脫抑鬱心情。此刻過於清冷的環境更容易激起他“悽神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的悽清美形成了強烈的對照。