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精選小石潭記教案8篇

小石潭記1.74W

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的小石潭記教案8篇，希望對大家有所幫助。

小石潭記教案篇1

教學目標

1、掌握重點實詞和短語。

2、透過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。

3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意後的孤清之情。

教學重難點

1、掌握重點實詞和短語。

2、透過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意後的孤清之情。

一、匯入，引出作者和課題：人物競猜

（1）他是“唐宋八大家”之一。

（2）他21歲中進士，後參加王叔文政治集團，主張革新，失敗後被貶爲永州司馬。寫下著名的《永州八記》

（3）他對唐代的古文運動有獨特的貢獻，他的山水遊記是中國遊記文學的奠基作品，對後世散文的發展產生深遠的影響。

柳宗元《小石潭記》

二、熟讀課文：

1、學生自由朗讀 2、推薦學生朗讀 3、糾正字音和節奏4、全班齊讀

三、整體感知

1、課文寫的是哪個地方的景色？（小石潭）

2、下面請大家再仔細讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？

水石樹魚源岸環境

3、小石潭的特點是什麼？請從文中找出一個字或詞語

預設：

（1）、清（水尤清冽）

句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上。學生朗讀，解釋。

v連結材料：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。(吳均《與朱元思書》） v春冬之時，則素湍綠潭，迴清倒影。（酈道元《三峽》）

v高峯入雲，清流見底。（陶弘景《答謝中書書》

（2）青

句子：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

學生朗讀，賞析。

妙哉！這裏有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。此等仙境，令人心馳神往。

（3）幽

句子：隔篁竹伐竹取道四面竹樹環合寂寥無人

總結1：小石潭景色清幽、悽美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那麼柳宗元爲什麼給他取名“小石潭”？

4、找出描寫“石”的句子

（1）全石以爲底，近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲，爲巖。

（2）其岸勢犬牙差互

（3）悽神寒骨

四、細讀課文，落實重點實詞。看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點，投影：這是一個的小石潭。（找景物，說特點）

並引用原文說說你的理由，哪些詞語體現了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎？細讀課文，落實重點實詞。哪些句子是快樂的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學們討論（學生討論2分鐘）

例如：讀完此文，我彷彿看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石??爲巖”。我是從“爲坻??爲巖”這幾個詞語看出來的。

注意：爲，成爲的意思。這句話的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

明確：

教師預設：

填詞理由重點講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學生看註解理解

羣魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

水清見底――潭中??.相樂――側面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

環境悽清――坐潭??幽邃――學生看註解理解

五、品讀課文，指導朗讀

同學們邊讀邊試着用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個同學小聲議一議。、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的？學生自由發言

投影：這是一個讓人感到

（說心情，談感受）

教師結合學生的理解指導品味詞、句並有感情地朗讀課文。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。

六、探究作者的情感

過渡語：如此悽美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什麼感受呢？

預設：悽神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（悽清）

那爲什麼前面提到“心樂之”“似與遊者相樂”，怎樣理解？

v出示課件：柳宗元被貶爲永州司馬後，遍遊永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結合自己的經歷和遭遇，寫下了有連續性的、精美的山水遊記多篇，合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情結）

v 作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而悽苦是他感情的主調，而寄情山水正是爲了擺脫這種抑鬱的心情：所以纔會有發現小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與遊者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。

七、拓展：千古文人山水夢，“仕不得志” 便寄情山水。

1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨釣寒江雪

（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，餘獨往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜遊》）

鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）

2、教師讀自己寫的詞：“報國爲民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸。縱然閒情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時，又淒涼。”

七、結束語

中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現實中被壓彎了腰，他們在現實中透不過氣來了，於是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口乾淨的空氣。他們寧願自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情於闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。

小石潭記教案篇2

教學目標：

1.疏通文意，掌握文中字詞的含義，21、小石潭記教案(語文版八年級上)。

2.學生熟悉課文，感受小石潭的美景。

3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。

4.培養學生欣賞美、發現美的能力。

教學重、難點分析：

學生感受小石潭的美景，並從中體會作者的感情是本文學習的重點，也是難點所在。

教學設想：

本文是一篇優美的山水散文，本課教學準備透過誦讀和展示畫面引導學生感知美，並透過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。

教學手段：運用多媒體教學

教學方法：探究式合作學習

教學時間：兩課時

第一課時

教學內容：

學生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領學生疏通文意，熟悉課文，瞭解文章內容。

第二課時

教學步驟：

一、匯入新課

二、教師範讀課文（放錄音，出示畫面）

三、學生整體感知課文：

1、提問：小石潭給人的印象如何？（用一個字概括）

2、學生回答，教師引出“美”。

四、研讀課文，分析品味

（一）、展示小石潭的美景

1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章後頭腦中浮現出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎？

2、學生自由發言，說說自己的發現，初中二年級語文教案《21、小石潭記教案(語文版八年級上)》。

3、教師根據學生的發言作幾句小結。

（二）、理解人物的“樂”

1、小石潭的景色如此美，讓人爲之陶醉，如果你身處其中，會產生什麼感受呢？

2、引導結論：樂

3、小石潭到底有哪些樂趣呢？

4、學生討論、回答（教師根據學生回答迅速在屏幕上現場出示）

（三）、體會人物的“憂”

1、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂鬱，哪一句顯出了作者的憂鬱之情？

明確：“悽神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）

2、作者的憂從何而來呢？

①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

②分析：小石潭所處的地理位置極爲偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過於幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當時的心境分不開的。

3、作者背景簡介。（屏幕出示）

4、學生嘗試着將情與景結合起來，解釋作者心情憂傷的原因。

5、教師小結：

作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的鬱悶，小石潭的美景使他驚歎不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過於幽靜冷清，遊玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂鬱、悲涼的心情自然地流露出來。

五、總結全文。

六、拓展練習：

觀察自己的學校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特徵和你的感受。

附板書設計：

景色美樂在其中

偏貶

遠謫

幽靜冷清觸景生情抑鬱憂傷

景情景交融情

21、小石潭記教案(語文版八年級上)

小石潭記教案篇3

一、目標與要求

1．通曉文章大意並背誦全文。

2．瞭解一些文言實詞與虛詞的用法。

3．理解作者借遊記寄託的思想感情。

教與導設計

①學法指導

這篇課文內容並不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然後把重點放在對作者的抑鬱憂傷之情的理解上，思考一下，是什麼引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然後以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑑的。 ①重點與難點

1．全文的結構層次。

第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，並寫到了小溪的走勢。

第三部分（4）：寫幽靜的環境，抒發作者抑鬱憂傷的心情。

第四部分（5）：補充交待同行的人。

2課文的語言特點。

這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細緻而生動，用短句產生節奏感，讀起來悅耳動聽，字裏行間還蘊含着作者豐富的情感。因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。

3．如何準確理解作者的思想感情？

這篇遊記是作者被貶爲永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。因爲被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。這種情感，從文中的“寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。

但是，文中表現的又不完全是鬱鬱寡歡的心情，在抑鬱憂愁的基調中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與遊者相樂”的描寫中隱約可知。 O問題與方法

1．作者是怎樣發現小石潭的？

從小山丘向西邊走一百二十步，隔着一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環相碰發出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，於是砍倒竹子，闢開一條道，這樣就發現了隔着竹林的小石潭。

小石潭記教案篇4

【設計理念】

1、走入文字，營造課堂品味文學美的氛圍;

2、啓迪思維，透過合作探究，瞭解文章、瞭解文風。

【設計靈感】

1、隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啓發學生感悟，那麼反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎?

2、如果可以以曲調感悟，那麼以美術、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎?

【課時安排】

第一課時爲學生合作疏通字詞句義。本次實錄爲第二課時。

【課堂實錄】

師：一提起藝術呀，我們總覺得它特──

生：(紛紛)高雅還有很高深

師：是啊，藝術是高雅的，但藝術也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術，譬如說說看──

生：(七嘴八舌)音樂美術電視電影舞蹈

師：對，別忘記了文學，我們語文課接觸到的文學作品也是藝術，藝術的形式真多，但藝術是相通的，爲什麼?──因爲藝術都是抒寫人的內心情感的。

師：今天我們就嘗試一下，用其它的藝術形式來解讀我們的文學作品。不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會響起一首曲，隱隱約約，腦海中會閃現相關的畫面，朦朧或者清晰?(學生點頭默許)我中學時讀柳宗元的遊記散文《小石潭記》(邊說邊板書)很喜歡，後來讀起時，總會有一首曲子在我心中似水般流過。我想請大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章，看看僅僅是你我心有靈犀一點通，還是作家高超的文學魅力喚起了我們同樣的藝術感受。

生：(自讀課文，且讀得很投入)

師：聽到你心靈的的曲子沒有?是怎樣的調子?怎樣的節奏?又是怎樣的器樂彈奏出來的?

生(甲)：很緩的，很低的。

生(乙)：應該是古箏或琵琶或總之，比較古典的。

生(丙)：好像又有歡樂，但並不歡快。

師：三位同學描述的跟你們內心聽到的一樣嗎?(學生點頭)那麼你們是從文中哪些文句讀到的?

生：(紛紛)心樂之似與遊者相樂悽神寒骨。

師：(出示課件思考題)那麼，柳宗元來遊小石潭，到底是樂還是悽?

(學生討論，教師提示聯想柳宗元的相關作品，如《始得西山宴遊記》、《江雪》、《黔之驢》)

生(甲)：初一時課外背的《始得西山宴遊記》開頭就寫自餘爲僇人，居是州，恆惴慄，他一直因被貶而失落抑鬱，應該是悽多。

生(乙)：他在《江雪》中寫道：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪，獨就是他失意孤獨的寫照。

師：是啊，柳宗元與劉禹錫一起參與變革，也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》怎麼寫的?

生(齊背)巴山楚水淒涼地，二十三年棄置身

師;對，劉禹錫被貶到淒涼的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命運也差不多，被貶來到了永州，正值三十多歲施展才華之時，一呆就是10年，後又被貶柳州。在永州時，他不被重視，只有遊遍永州山山水水，寫成《永州八記》。如果說，李白是苦悶時借酒消愁愁更愁，那麼柳宗元則是──

生：(齊答)借景消愁愁更愁

師：他是想寄情山水，優美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。

淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩的流淌出的是一首抑鬱哀怨的古典曲子。

老師暫時以一首相似的古箏相配，讓我們以這樣的情調一起讀一讀全文，感受作者的失意與哀傷吧。

(生齊讀全文。)

老師板書《小石潭記》也是一首曲。(抑鬱寡歡的情感)

師：讀得真好，一代失意的文人其心態透過文字顯現出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調了。

其實呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負難施，惟有借文學抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學作品中還了解其它人嗎?

生：(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游

師：那是時代的悲劇啊!失意的文人只有藉助他們的筆，寄情于山水，或抑鬱、或灑脫、或大氣如果有興趣，我想請大家利用課外時間，對這一系列的文人作一番深入的瞭解，從他們的作品中去走近他們內心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品味的事。

那麼，《小石潭記》能不能是一幅畫?

生：可以。

師：有那些景物?

生(紛紛數出)水、石、樹、竹、魚、蔓

師：很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，蒙絡搖綴四個字，就把什麼景物寫出?

生：樹和蔓。

師：對，寫出了樹蔓的自然生長態勢，四個字，或茂盛、或自然，或靜態，或動態，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的.情感，譬如如鳴佩環，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。下面我們來試一試，找出你最心神嚮往的景物、或最能觸你展開想象的景物，加以描繪，說給你的同伴聽，然後組裏選一個說得最好的，一齊潤色、加工，再在全班朗讀。

(生分四人小組活動，或說或寫，老師隨堂指導。)

師：瞧，幾個小組都很投入，有的已經寫好了，有的還在不斷地潤色。下面我們請一些同學來把他們的作品讀一讀。哪一個組來?

生：我們組選的是魚，我們想那兒的魚應是：它們在清澈見底的水中快活地搖着尾巴。魚兒們似乎與陽光玩着捉迷藏，有的靜靜地倚在岩石上，透過清澈的水，陽光似乎找不到它們。忽然，魚兒們全遊開了，透過斑斑駁駁的樹影，它們張開嘴，調皮地對着陽光吐出了一串串的水氣，還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問好!

師：哈，展開了想象，擬人的手法讓小石潭的魚兒也彷彿遊進了我們的思維中了。大家注意到了沒有?這一小組的同學多次強調潭水的清澈，文中第二段好像並沒有寫呀。

生：(齊答)有!日光下澈，影布石上其實也表現了水之清。

師：同學們真有眼光，這種描寫也叫──

生：側面描寫。

師：對!第一組的同學做得好，還有哪一組?

生：我們選的是樹林。四周的樹林靜靜地佇立着，它們緊緊地挨着、靠着，似乎除了彼此便失去了依靠，那青翠的臉龐被冷風擁護着，在瑟瑟地顫抖呢?

師：同學們聽到沒有?這一小組用了幾個動詞來表現樹林的茂盛?

生：(齊)挨着、靠着。

師：這兩個動詞除了表現樹林的茂盛外，還可以表現什麼?

生：它們在這少有人來的地方好像靠着挨着、靠着來互相安慰。

師：第二小組的同學，他這樣品味你們的用詞對嗎?(學生點頭)這從中也傳達出作者的失意之情。寫得真好!再請另一個小組，請選的不是這兩種景物的小組來說說。

生：我們選的是溪水，我們這樣寫的：溪水順着崎嶇的山路彎彎曲曲地流來，一會兒溪水被巨大的山石遮住，只聽到潺潺的水聲，但是，延伸而來，穿過了一段山石後，在陽光的照耀下，溪水又熠熠閃光。老師，我們猜想此時作者也會有感想，不知對不對?

師：什麼感想?說說給大家聽。

生：他應該想，人生何嘗不與這溪水一樣，曲曲折折，挫折應該是暫時的，總會也有突破的時候。

師：大家認爲呢?

生：有一定道理吧。

師：有些牽強，但很有創意，這是這一小組同學所閃耀出來的思維火花。我們應該給予掌聲吧。(學生鼓掌)我還建議這一小組的同學去參與柳文化的研究。柳文化中山水遊記是重要部分。不過老師也有一個問題想大家一起探討的，小石潭並非名勝之地，只是幽靜之所，小石潭也只是作者給它起的名字，文中寫的景物不少，爲什麼唯獨以石爲其命名?秀竹潭、歡魚潭、茂林潭等名可以嗎?

生：因爲文中寫道全石以爲底。近岸卷石底以出

師：對，潭以石爲底，這是一個原因，還有嗎?

生：如鳴佩環應該水衝擊石而發出的。

師：又一位同學閃出了思維的火花，還有嗎?

生：(搶着答)蒙絡搖綴中蒙與絡應是樹、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。

生：影布石上也是寫石頭。

生：其岸勢犬牙差互也是寫岸邊的石頭。

師：很好，作者既然起名爲石，描寫的筆墨也關注到這上面，潭因石而美。還有嗎?

(學生討論後不少舉手。)

生：悽神寒骨應該是作者坐在石上，寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。

生：然後由此而感慨身世而內心也淒寒。

師：是啊，潭以石爲底，潭因石而美，人由石而感，於是石就成爲潭之名。看來，作者的筆下是一切景語──

生：──皆情語

師：對，寓情於景是柳宗元山水遊記的一大特色，難怪有人稱讚他是繼《水經注》酈道元之後的又一山水能手，有人還甚至稱他爲遊記之祖。

《小石潭記》的確是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。

那麼請我們展現相關的畫面，跟隨着音樂，或背或讀全文。

(學生齊讀)

老師板書《小石潭記》是一幅畫(寓情於景的寫法)。

師：多麼令人嚮往的美景。柳宗元畢竟是封建時代的不幸者，今天我們在欣賞他帶給我們藝術美的同時，也想欣賞自然風光。假如要拍攝一部小石潭的自然風光片，你是一位攝影師，你如何忠實於原作，把握好你的鏡頭。請小組再次合作，這一次你們是攝製組了，好好地找出作者遊覽的線路。

(學生熱烈討論。)

師：(引導學生回答)由篁竹遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，並漸近到特寫潭中魚，然後又把鏡頭再拉遠，望潭之源，最後把鏡頭拉高拉遠。

看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導演，由西行到而去，清晰的遊蹤讓景物也移動變換起來，這叫移步換景法。

教師板書《小石潭記》也是一部風光片(遊蹤清晰的順序)。

師：老師不是攝影師，只是從網上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，根據提示，試着背誦全文。

(放課件，學生試着背誦。)

師：藝術就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術絕不是難於接近的，不管哪一種形式，藝術是相通的，希望我們同學們能更多地去感受文學等藝術的高雅!

小石潭記教案篇5

第一課時

學習目標:

1、有感情朗讀課文，學習文言實詞和虛詞的用法。（難點）

2、疏通文意，整體感知課文內容。（重點）

預習指導

一、作者簡介

柳宗元字子厚，山西人，世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等。《小石潭記》是《永州八記》之一。

二、下列加點的字注音:

篁竹（）清洌（）

爲坻（）爲嶼（）

爲嵁（）佁然（）

俶爾（）翕忽（）

差互（）寂寥（）

悄愴（）幽邃（）

三、重點詞解釋

心樂之蒙絡搖綴

可百許頭斗折蛇行

犬牙差互悄愴幽邃

以其境過清悽神寒骨

四、翻譯：

斗折蛇行，明滅可見

悽神寒骨，悄愴幽邃

五、背誦並默寫課文

第二課時

學習目標:

1、學習對自然景物入微地觀察，細緻描摹，綜合運用多種技巧描寫景物的方法；（重點）

2、品讀精彩語段，感受大自然的美。體味作者的思想感情，理解文中的樂與憂。（難點）

一、寫出作者遊覽的順序：

發現小石潭—潭中景物（）—（）—（）

二、再讀課文，把握段意。

第一段

第二段

第三段

第四段

第五段

主旨：

三、合作探究：(老師寄語:兩種思想相碰撞,就會閃現智慧的火花!)

1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?本段寫景用了什麼寫法?

2、第二自然段寫了哪些景物?潭水有什麼特點?作者是怎樣描寫的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

3、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫?運用了什麼修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見”?

4、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

四、自測評估：(老師寄語：一切知識的學習都是爲了運用!)

（一）熟讀課文，找出相應的句子：

1、描寫小石潭中水的聲音的句子：

2、描寫小石潭周圍的植物的三個句子：

3、描寫小石潭中的魚遊動的句子：

4、描寫在小石潭遊玩時淒涼感受的句子：

五、鞏固練習

閱讀下面的文字，回答後面的問題。（16分）

（一）小石潭記（節選）

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以爲底，近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲嵁，爲巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶而遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

５．文章的作者是唐代的文學家（人名）。（１分）

６．用“／”標出下面句子的朗讀節奏。（2分）

①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互

7．把下列句子翻譯成現代漢語。（每小題2分，共4分）

①伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

譯文：

②四面竹樹環合，寂寥無人。

譯文：

8．作者透過謝小石潭人跡罕至、悽清幽靜的環境，意在表現怎樣的思想感情？（2分）

答：

9．請從文中找出你最喜歡的句子，並說明理由。（3分）

句子：

理由：

10．爲了發展旅遊事業，當地擬開發小石潭景點，請你根據文章內容爲該景點寫一則簡介。（4分）

《小石潭記》同步練習

【積累運用】

１、請爲下列加粗字注音：

如鳴佩（）環（）佁（）然不動俶（）爾遠逝

參（）差（）披拂往來翕（）忽鬥（）折蛇行

悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無人

２、根據拼音在括號裏寫出相應的詞語：

凜liè（）翠màn（）連zhuì（）清chè（）

３、結合語境，解釋詞語：

⑴從小丘西行百二十步。（西：____________________）

⑵聞水聲，如鳴佩環，心樂之。（樂：______________________）

⑶斗折蛇行，明滅可見。（鬥：_________蛇：_________）

（4）其岸勢犬牙差互。（犬牙：____________________）

（5）寂寥無人，悽神寒骨。（悽：_________寒：_________）

4、把下列句子翻譯爲現代漢語：

⑴青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

譯句：_____________________________________________________

⑵潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

譯句：_____________________________________________________

⑶以其境過清，不可久居，乃記之而去。

譯句：_____________________________________________________

【課內語段練習】

１、通讀全文後，選用原文中的相關文字填空。

①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應，又爲下文的“____________”埋下伏筆。

②既表現潭水之清，又暗示石潭之小的語句是“________________”。

③作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的，這可從文中“________”和“_________”兩個句子得到印證。

２、本文是按什麼順序來寫的？文中突出表現了“小石潭”的什麼特點？