小石潭記教案六篇

作爲一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的小石潭記教案6篇，希望能夠幫助到大家。

小石潭記教案 篇1

一、教學目標。

（一）藉助註釋及工具書理解課文內容，積累文言詞彙。

（二）學習抓住特徵，鮮明生動地寫景狀物的寫法。

（三）體會作者在文中流露的思想感情。

二、課時安排。

1課時。

三、教學過程。

（一）匯入新課。

同學們，在第一單元我們學習了幾篇現代的遊記，今天我們來學習一篇文言的遊記《小石潭記》（板書課題、作者及朝代）。柳宗元是唐代著名的文學家，跟韓愈齊名，並稱“韓柳”。初一的時候我們學習過他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎？相信他筆下的那隻外強中乾、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那麼，今天在他的筆下，“小石潭”又是一番怎樣的風景呢？是否能勾起同學們前往一遊的雅興呢？

（二）自主學習。

以學習小組爲單位（每組不超過四人），憑藉工具書、註釋自讀課文，透過師生、生生合作解決學習過程中的問題。（教師巡視，主動參與。自讀任務可用幻燈展示）

1、順暢地朗讀課文（字音準確，停頓恰當）。

2、翻譯課文，理解文意。

（三）自讀反饋。

1、學生提出自讀過程中未能解決的問題，師生合作答疑。

2、指名朗讀課文，師生共同評判。在點評的基礎上，師生齊讀課文。

3、口頭完成一詞多義的練習。（可用幻燈展示）

①以：全石以爲底（用）。

卷石底以出（相當於“而”）。

以其境過清（因爲）。

②爲：全石以爲底（作爲）。

爲坻，爲嶼……（成爲）。

③清：水尤清冽（清澈）。

以其境過清（冷清）。

④可：潭中魚可百許頭（大約）。

不可知其源（能夠）。

4、翻譯接龍。（學生每人翻譯一句，依次下傳，要求前後文銜接自然，意思正確，教師適當點撥）

（四）探究深化。

1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。當時他政治失意，心情抑鬱，因而借遊山玩水來排遣愁懷。遊歷中，他發現了永州奇特的風景，於是記下來，成爲文學史上頗爲有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇遊記後，你認爲小石潭的風景奇特在什麼地方呢？（學生用文中原句回答，師生共同歸結出小石潭的特點，教師配以板書）

（1）潭石奇——異石紛呈。

①“全石以爲底”，寫出了小石潭最獨特之處——石底。

②“近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲，爲巖”，寫出了小石潭的石底，翻卷出水面時，呈現出的種種形態。

（2）潭水奇——聲悅水澈。

①“如鳴佩環”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動聽。

②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與遊者相樂”，寫水質奇清。前句正面描寫水之清，後句側面烘托水之清。正是因爲潭水的清，才使人一眼看到魚的大致數量，纔會給人以“皆若空遊”的感覺，陽光纔有可能直射水底，人才能夠對水中魚的一舉一動，種種變化一目瞭然。也正是因爲水清得似乎在人與魚之間沒有了阻隔，纔會產生魚“似與遊者相樂”的感受。所以說第2段名爲寫潭中游魚，實爲突出潭水清得出奇。

（3）潭源奇——曲折、多姿、神祕。

①“斗折蛇行，明滅可見”，寫源流奇，奇在曲折有致。

②“其岸勢犬牙差互”，寫源流的岸勢奇，奇在峭拔多姿。

③“不可知其源”，寫源頭奇，奇在神祕莫測，撲朔迷離。

（4）潭境奇——清幽淒涼。

①“四面竹樹環合，寂寥無人”，寫石潭周圍環境之奇，奇在異常清幽。

②“悽神寒骨，悄愴幽邃”，寫石潭氛圍之奇，奇在淒涼冷落。

2、柳宗元真不愧爲一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，爲我們勾畫出四幅風景奇特的畫面，精細、準確而又生動，令人讚歎。如此奇麗的景緻，我們怎能不爲之心動，不爲之傾倒呢？可是柳宗元並沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是爲什麼呢？（可讓學生小組討論，教師點撥，學生個性化的、合理的回答要予以肯定）

參考點撥：作者這樣寫固然是由於環境過於寂靜淒涼的緣故，更是因爲他在政治上遭受挫折，內心無限憂傷悽苦的緣故。小石潭雖然景緻奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似！小石潭的幽靜與作者心境的悽清互相比襯，表現出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。“以其境過清，不可久居，乃記之而去”是作者內心憤懣的抒發。

（五）誦讀玩賞。

1、體味柳宗元寫作本文時的心境，有感情地誦讀課文。（參考提示：作者既有發現小石潭美景的欣喜，又有對自身境遇的感傷）

2、讓學生圈點出自己欣賞的優美語句，說出喜歡的理由。（提示：可以讓學生從修辭、表達、寫法等方面入手，說出一點即可，不必求全，要尊重學生個體的體驗）

（六）佈置作業。

1、完成“思考與練習”三。

2、背誦課文，試用行楷默寫課文。

小石潭記教案 篇2

一、教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水遊記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，着意渲染它的寂寞、淒寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、悽愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、遊覽、返回的全過程，描寫生動、細緻，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

二、教學目標及重點、難點的設定

根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，借景抒情的寫法；

3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

4、透過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑑賞能力；

本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由於年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

三、教學方法

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養的目的。

根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特徵，我採用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。

四、 教學對象分析

（一）學情分析：

我所任教的兩個班，人數均在55人以上，且學生語文素質參差不齊，有一部分學生在課堂上樂於表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣於在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發學習興趣獲得成就感尤爲重要。

（二）學法指導：

新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對於初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤爲重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。透過教學應使學生能熟練朗讀課文並能在課後背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。爲此我設計的學習活動有:

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；

2、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

3、利用合作、討論、探究的方法，採取師生互動的形式，與作者同遊、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

4、人人都來當導遊，寫寫導遊詞並與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。

五、課前預習

1、通讀課文，藉助工具書給生字注音；

2、對照課文註釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；並整理出預習中解決不了的疑難字詞；

3、利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。

對於文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文”，“能利用圖書館、網絡蒐集自己需要的資訊和資料”，“瞭解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以佈置這樣的預習題目，它的好處在於使課堂教學達到事半功倍的效果。

六、課時安排：一課時

七、教學工具：多媒體

八、教學過程

（一）、創設情境、匯入課文

伴隨着一曲《高山流水》展現一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩匯入，

隨之課件展示課題 。

這一環節的設計旨在透過圖片欣賞，引導學生感受自然美，營造一個良好的學習環境以激發學生的學習興趣，教師的匯入語可以拉近學生與文字的距離。

（二）、走進作者，瞭解寫作背景

1、請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；

2、教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學生交流能較好地完成這一環節，教師補充省略。

我設計這一環節，爲下面深入入文字，理解作者的思想感情作了鋪墊。

（三）、走入《小石潭記》

1、朗讀課文

1）請一名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議，教師最後總結；

2）範讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音並給予聽讀要求；

3）學生齊讀，然後男女學生朗讀比賽。

古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和薰陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，爲進一步理解課文奠定良好的基礎。

2、細讀課文、疏通文意

（1） 小組交流、疏通文意

以四人小組爲單位進行交流，交流的方式是：着重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。

（2）集體質疑

學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）

新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”，我設計這兩個環節，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。並積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。

3、當堂檢測

發放印好的練習，要求學生在五分鐘內完成，（練習內容有文學常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之後全班校對。

控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計課堂練習，既檢查了學生在課堂上的學習效果，又獲得了資訊反饋，有效地達到了教學相長。

（四）與柳宗元同遊

1、再讀課文，理解課文抓住景物特徵寫景的寫法

1）投影問題，引導學生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什麼順序寫的？

②小石潭中有哪些景物，它們有什麼特點？

2）自主閱讀3分鐘後，在學習小組內展開討論，小組代表總結髮言。教師做定性評價並板書明確。

本文是文言文遊記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細緻，我設計這兩個問題目的在於引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。

2、學做導遊，介紹“小石潭”

1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導遊詞，允許發揮想象作形象的描述，以引起“遊客”的遊玩興致。

2）請4——5名學生給全班同學導遊（時間允許的話可以多請幾位學生）

新課標指出“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也有利於鍛鍊學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。

（五）品味文章，與柳宗元對話

1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法

1）教師引導學生進入情境，暢說優美景色給人的感受：

如果你也坐在潭邊，會有什麼感受？

2）深入探究，走進柳宗元

王國維說：一切景語皆情語。面對如此優美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請結合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應的語句）

新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價”。我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

（六）師生共同總結本課學習

1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？

2、透過對課文的分析及對作者的瞭解，你有什麼啓發？

教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最後教師做總結髮言。

新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”。我設計這一環節一方面爲了讓學生回顧本節課學習的要點，另一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸。

（七）佈置作業（二選一）

1、你也曾遊覽過一些風景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按遊覽順序寫一則遊記，要求寫出該景物的特徵及任務的心情。

這個作業的佈置讓學習不再停頓在課堂內，能讓學生學以致用，使學到的知識得到延伸。新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特徵，力求有創意的表達”。

2、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試着把其中描寫山水的名句摘錄下來，並選擇一兩則加以賞析。

這是一題拓展性的練習。設計此題，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，然後對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養學生對優秀文學作品的欣賞能力和對祖國優美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。

小石潭記教案 篇3

教學目標

1．掌握抓住景物特徵加以細緻描摹的方法與融情於景、情景交融的.寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑑賞能力。

2．能積累一定數量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，瞭解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。

教學重難點

1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2．文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

教學準備

文章以遊覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導遊的形式，引導學生理清思路，把握課文內容。輔之以多媒體手段，將配樂範讀、錄像畫面結合起來，增強直觀效果。設計思路

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、遊覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶爲永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是遊記，卻不能當作一般遊記來讀。試想，作爲一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍遊永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在於景色寫得多麼美，技巧多麼高，也不在於一般意義上的情景交融，而在於人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差。越是優雅清靜的環境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，於高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現實生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的複雜內涵。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。

教學過程

第一課時

一、匯入新課

唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水遊記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的'《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

(彩屏顯示課題。)

二、明確學習目標

1．(彩屏顯示。)

疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

2．理清課文的思路結構。

3．體會作者的感情。

三、整體感知課文

1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調。

2．檢查預習，落實字詞。

(彩屏顯示。)

l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )

A．篁竹(huang2)清冽(lie4)爲坻(di3)

B．爲嶼(yu3)爲堪(kan1)怡然(yi2)

C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

D．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

A．全石以爲底：(潭)以整塊石頭做底。

B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數出有百多條。

c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。

D．悽神寒骨：感到心神淒涼，寒氣透骨。

3．齊讀課文。

四、引導討論，完成目標

(彩屏顯示以下問題。)

1．作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。

明確：隔着茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做爲潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成爲坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3．游魚和潭水有什麼特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什麼依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處遊走了，往來很快。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞着，寂靜寥落，沒有人家，使得心神淒涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5．課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文.寫作思路。

(彩屏顯示。)

明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、佈置作業

1．熟讀並背誦全文。

2．翻譯第二自然段。

小石潭記教案 篇4

一、教學重點：

1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。

2. 學會按照遊覽的先後順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關係。

二、教學難點：

文中所表現的“樂”與“悽”的關係。

三、教學過程：

【預習檢查】

1．生字詞（請學生上黑板注音）

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2.瞭解作者

柳宗元，字子厚，河東人，唐代中期傑出的文學家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗後，被貶爲永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成爲我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

瞭解文體。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，借景抒情，託物言志。

【目標展示】

1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。

2. 學會按照遊覽的先後順序描寫景物；理解文中所表現的“樂”與“悽”的關係。

【新知研習】

1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

學生朗讀課文，指導學生注意語音、語調、停頓，讀出文言情感。

2.你能疏通全文嗎?

生自主學習，藉助工具書，解釋文中的重點字詞。（給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋，最後由其中的一個小組展示成果，其他小組糾正和補充）

（1）重點詞語

西行 心樂之 全石以爲底

卷石底以出 百許頭 皆若空遊無所依

日光下徹 俶爾 斗折蛇行

明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源

寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動

乃記之而去 隸而從者

（2）特殊現象

①古今異義。

乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）

崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術中的一種角色)

②一詞多義。

全石以爲底（介詞，用）

以 卷石底以出（相當於“而”，表承接，不譯）

以其境過清（因爲）

清 下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可 潭中魚可百許頭（副詞，大約）

不可知其源（助動詞，能夠）

（3）翻譯句子。

①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③悽神寒骨，悄愴幽邃。

3.你能概括文章每一小節的主要內容嗎?

明確：第1節，寫發現小石潭的經過，描繪小石潭的概貌。

第2節，寫潭水和游魚。 第3節，寫潭水的來源。

第4節，寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節，記下同遊者的姓名。

4.根據對課文內容的概括，請問作者寫景的順序是什麼？

明確：以作者的遊覽行蹤爲順序。

5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？

老師提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。

示例：“斗折蛇行”，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

6.小石潭的全貌是怎樣的？

明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭爲底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒遊動。

7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什麼聯繫？

明確：正面寫魚，側面寫水，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的。

【歸納總結】

小石潭，人跡罕至，悽清幽靜。作者以簡練的文筆，按遊覽觀察的順序，抓住景物特點生動細緻地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂。

【鞏固拓展】

想象描寫：

1．日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂。

2.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

【預習指導】

在理解作者感情表達方面，你有什麼疑惑？

四、板書設計

小石潭記

柳宗元

發現小石潭

潭水和游魚

潭水的來源

潭邊的感受

記錄同遊者

小石潭記教案 篇5

【教學目標】

１、知識教學點：

掌握記敘的順序。

２、能力訓練點：

學習綜合運用多種技巧，細緻真切地描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力。

３、德育滲透點：

體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。

４、美育滲透點：

領略文中描寫的自然風光的美。

【學法引導】

學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯繫作者生平和與作背景。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

１、重點：

① 掌握記敘的順序。

② 學習綜合運用多種技巧，細緻描寫事物的方法。

解決方法：教師講解。

２、難點：

樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。

３、疑點：

文章結尾部分感情基調爲何與前不同？

解決方法：教師啓發，學生回答。

【課時安排】

１課時。

【師生互動活動設計】

１、透過課文，把握文章大意。

２、精讀課文，體會寫景抒情方法。

３、聯繫作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

４、口頭作文：根據教師展示的畫面，細緻觀察，然後進行口頭小作文訓練。

【教學步驟】

一、導語

杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯繫在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優美的山水畫展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

二、整體感知

１、學生根據工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

２、默讀課文，瞭解課文內容、順序，學生回答，教師點撥。

第一段，寫小石潭的出現、潭的結構特點及周圍景物。

第二段，寫潭中游魚。

第三段，寫潭水的源流。

第四段，寫作者遊覽感受。

第五段，寫作者遊覽感受。

３、朗讀課文，體會文章中寫景的優美文字，找出欣賞點，講明爲什麼？

⑴ 近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲嵁，爲巖。

坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

⑵ 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

⑶ “潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。”

特寫游魚，游魚空遊無依，實則旁襯水清。

⑷ “日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂。”

寫魚的情態。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。

⑸ “潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”

明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態，寫得真切、形象。

⑹ “其岸勢犬牙差互，不可知其源。”

筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

⑺ “坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”

悽、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。

４、突出重點，解決難點：

教師提問，作者是如何運用多種技巧，細緻描寫事物的？

⑴ 先聲奪人：

如第一段，寫小石潭的出現，採用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啓動讀者的興趣，然後寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

⑵ 抓特點，用比喻：

寫潭的構造形態，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以爲底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然後用比喻“爲坻，爲嶼，爲嵁，爲巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

⑶ 正面描寫：

寫岸上景物，則採用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態，寥寥數語，寫得宛如圖畫。

⑷ 正面、側面相呼應：

第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空遊無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。

⑸ 對比描寫：

爲了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

⑹ 擬人：

“似與遊人相樂”，採用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

５、文章結尾部分感情基調爲何與前不同？讓人有低沉之感？

瞭解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以後，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認爲不可久居。《小石潭記》結尾部分的感情調子的低沉，原因就在這裏。

三、總結、擴展

總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，透過作者精描細繪，圖畫般地展現在我們面前。

擴展：優美的文章，往往得力於作者觀察事物細緻如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態，溪流時隱時現、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細緻的觀察，是很難描繪出來的。

培養學生的觀察能力，完成４００～５００字的寫景抒情散文。

四、佈置作業

１、解釋下列加粗的字：

⑴ 伐竹取道，下見小潭，水尤清洌

⑵ 青樹翠蔓

⑶ 日光下徹

⑷ 其岸勢犬牙差互

⑸ 以其境過清

２、翻譯下列句子：

⑴ 如鳴珮環，心樂之。

⑵ 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

⑶ 日光下徹，影布石上，佁然不動。

⑷ 俶爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂。

⑸ 其岸勢犬牙差互

小石潭記教案 篇6

教學目標：

1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。

2、學習作者對自然景物入微地觀察和細緻地描摹的能力。

3、體會作者在貶居生活中孤悽悲涼的心境。

教學重點：

1、對精彩語段的品讀

2、感受大自然的美，提升對美的鑑賞能力

課前準備：

1、查找相關資料

2、朗讀課文，掃除文字障礙，藉助工具書通譯全文

教學設計：

一、匯入。

展示風景圖片（配樂）

二、課前準備情況檢查及交流。

作者及.寫作背景、小石潭美景等。

三、朗讀：

範讀（學生聽）→自由放聲朗讀→學生個別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀

四、譯文（四人小組邊讀邊譯）

①摘錄不能解釋的字詞。

②按段落通譯全文。

五、整體感知：

①說說課文遊覽的順序是什麼？

②本文表達作者什麼情感？

明確：A、發現小石潭（聞聲→見形）－－

潭中景物（水→石→樹→魚）－－

小潭源流（溪身→岸勢）－－

潭中氣氛（氣氛→感受）

或：遊覽順序

B、借景抒發在寂寞處境中的悲涼悽苦的情感。

六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，並說說爲什麼）

⑴逐步引導：

觀察入微、描寫細膩、語言生動（運用比喻等修辭手法）景緻幽靜。

⑵學生質疑。

七、小結及實踐：

在這篇遊記中，作者以細緻地觀察，精美的語言，描寫小石潭的幽靜並將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

1、選擇一處自己喜愛的景物，寫一篇抒情散文

2、進一步鞏固背誦

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友。（圖片背景音樂） 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。