實用的小石潭記教案四篇
作爲一名教職工,時常需要編寫教案,編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎麼寫纔好呢?以下是小編整理的小石潭記教案4篇,歡迎大家分享。
小石潭記教案 篇1
知識能力:
1.熟讀課文,理解課文中重點字詞的含義。
2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑鬱的心情。
教學重點:
掌握情景交融的寫法。
教學過程:
一.激情匯入:
中國文人有一句話說:一山一水真朋友,一花一鳥好兄弟。文人在失意鬱悶時寄情山水,唐代有一位作家,他曾經被貶到湖南的永州做司馬,在此期間寫下了一組著名的山水遊記《永州八記》,他就是柳宗元。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二.作者及文體簡介.
出示柳宗元簡介,並指名學生讀。
三.朗讀課文,感知文意.
1.學生自由讀課文,注意學習重要字詞的含義。
2.聽錄音朗讀,感受作者描寫的情境。
3.學生模仿朗讀,注意語調的變化。
四.知與不知試試看.
1.解釋下列括號內字詞的意思。
水尤(清洌) 往來(翕乎) 犬牙(差互) (悽)神(寒)骨
2.說說課文中"以"、"爲"的不同含義。
全石以爲底 全石以爲底
卷石底以出 爲坻爲嶼
以其境過清 爲堪爲巖
五.臨潭觀景悅心情.
1.小組合作探究.
⑴課文中哪些句子寫石,哪些句子寫水清,找出相關句子,並說明理由。
⑵.文章一開頭,作者聞水聲,如鳴珮環,心樂之,觀魚時與遊者樂,可是坐潭後,竟悄愴幽邃,這“一樂、一悽”,矛盾嗎?爲什麼?
⑶、一切景語皆情語,小石潭的景與情如何統一的?
2、學生交流,解決問題。
3、教師小結。
六.寄情山水抒真情。
1.選擇你喜歡的段落進行背誦比賽。
2.作業:任選一處景緻把它寫成一篇短文。
小石潭記教案 篇2
靈鄉中學20xx秋年八年級語文下導學案
課題
第六單元<小石潭記>
主備人
袁志斌
審覈人
八年級語文組
上課時間
使用班級
學生姓名
老師評價
預習展示
改錯空間
學習目標
指導方法
1、熟讀課文並熟練翻譯課文。
2.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特徵,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
3.體會本文融情於景,借景抒情的藝術特色。
查閱陽光課堂金牌練習冊P30頁和新華字典一一過關
結合課文內容和陽光練習冊裏的學前熱身
瞭解作者和背景:
自學指導
給下列字注音或根據拼音寫出漢字。篁竹( )清冽( )爲坻( )爲嶼( ) 爲堪( )差互( ) 寂寥( ) 幽邃( )
深層閱讀-----理解積累
1、一詞多義(從文中找出相應的句子再加以理解)
樂: 可: 清: 從: 以:
而: 差: 見: 遊: 環:
爲:
2、語類活用
從小丘西行百二十步 下見小潭
空遊無所依 日光下澈
淑爾遠逝 斗折蛇行
心樂之 潭西南而望
3、古今異義
記之而去 崔氏二小生 聞水生
不可久居 魚可百許頭
4、重點句子翻譯
伐竹取道,下見小潭,水尤清冽
青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂
日光下澈,影布石上,怡然不動
淑爾遠逝,往來翕忽
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見
其岸勢犬牙差互,不可知其源
四面竹樹環合,寂寥無人,悽神寒骨悄愴幽邃
反饋檢測
改錯空間
深層探究------整體感知
課文的寫作順序是:發現小潭-----潭中景物----小潭源流-----潭中氣氛,作者筆下的小石潭有 特點,小石潭給作者 的感受。
第二寫了潭水的什麼特點?用的什麼寫法?這樣寫的好處呢?
作者是怎樣寫的?這樣描寫滲透了作者怎樣的感情?
寫小潭源流、抓住溪源、岸勢的什麼特點來寫?用了什麼修辭手法?
文章前面寫“心樂之”,後面又寫“悄愴幽邃”一樂一憂似難相容,如何理解呢?
語言賞析(你能從文章中找出相應的句子)
抓特點,用比喻:
正面、側面相呼應:
對比描寫:
擬人:
移步換景:
語文積累--------唐宋八大家妙記二則
1、歐陽修忘記(王安石)了曾經(曾鞏)在韓國(韓愈)的一棵柳樹下(柳宗元)吃三蘇餅乾(蘇軾、蘇洵、蘇轍)。
2、一個叫三蘇(蘇軾蘇轍蘇洵)的人在拱(曾鞏)石頭(王安石),流(柳公權)了一身汗(韓愈),就休(歐陽修)息了一會。
《小石潭記》教案25(獲獎)
小石潭記
舊城中學 張文景
教學目標:
1 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常用文言實詞和虛詞,提高閱讀文言文能力。
2 學習對景物入微的觀察,並抓住特點寫景,借景抒情的寫法。
3 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。
教學重點:
1文言實詞虛詞的積累
2 抓住特點寫景以及情景交融的寫法。
教學難點:
作者感情流露含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學的難點。
教學時間:一課時
教學過程:
一 激趣匯入:
依圖猜詩——《江雪》,匯出作者柳宗元簡介,明確:孤獨、執著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照!
二 整體感知
1 聽讀 (多媒體播放朗讀視頻),之後全班齊讀,然後各推薦一名男生女生進行朗讀比賽。(要求:注意字音,斷句,節奏,語氣並體會感情)
2 疏通文意:
自由朗讀課文,集體質疑.以小組爲單位進行交流,交流的方式是:着重翻譯前四段,先將翻譯過程中不能 解決的字、詞或句在小組內交流解決,後將小組不能解決的疑難提出來,全班同學一起解決,最後教師總結。
3生字辨音(大屏幕出示)
篁竹 huáng 清洌 liè 爲坻 ch
爲嶼 y 爲嵁 kān 佁然y
俶爾 chù 翕忽xī 差互cī
寂寥 liáo 悄愴 chuàng 幽邃suì
4 解釋重點詞語意思(大屏幕出示)
1)從小丘西行百二十步 向西
2)斗折蛇行 像北斗星那樣 、像長蛇爬行那樣
3)明滅可見 或現或隱
4)其岸勢犬牙差互 像狗的牙齒那樣
5)日光下澈 向下
6)影布石上 照映
7)隸而從者 隨從、跟從
8)以其境過清 因爲、悽清
5 翻譯有代表性的句子(大屏幕出示)
(1)潭中魚可百許頭,皆若空遊無所依。
(2)其岸勢犬牙差互,不可知其源。
(3)以其境過清,不可久居,乃記之而去。
6 梳理文章內容(給出答題要求:一人讀原文,一同學用譯文解說小石潭美景)
問題一:怎樣發現石潭的?
二:石潭的全貌怎樣?
三:潭水和游魚怎樣?
四:石潭的源頭怎樣?
五:石潭的環境怎樣?
三 重點研討:(大屏幕出示問題)
(一)再讀課文,先品“景”理解課文抓住景物特徵寫景的寫法
1 讀完全文,小石潭給你怎樣的印象?請你用下面的句式說一句話,表達你的感受。
小石潭很 ,因爲它 。
2 研討下列問題:
1)小石潭中有哪些景物,它們有什麼特點?
2)本文寫景條理清楚,作者是按照什麼順序寫的?
(二)精讀感悟,再品“情”,體會以景寫情
1、正所謂情由景生,同學們,如果你也坐在潭邊,會有什麼感受呢?作者的感受又是什麼?
2、王國維說:一切景語皆情語,面對如此優美的景色,根據寫作背景,分析一下作者的憂鬱從何而來呢?
四 總結全文
1作者觀魚時的心情和遊覽到最後的心情發了怎樣的變化?爲什麼會有這樣的變化?
板書:
2說說這節課的收穫,學到了哪些知識?掌握了哪些知識?(學生自由發言, 教 師總結點評)
這是一篇充滿詩情畫意的山水遊記散文。
作者抓住特點描繪了小石潭的景物,
着力渲染了淒寒幽邃的氣氛,
借景抒發了自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。
遊記裏各種描繪景物的手法,
寓情於景,情景交融的寫法,
都是值得我們學習借鑑的。
小石潭記教案 篇3
一、教學重點
1.探究文中所寫景物的特點;掌握文中寫景手法;
2.透過誦讀來欣賞文章的美。
二、教學難點
理解文中所表現的“樂”與“悽”的關係。
三、教學過程
【預習檢查】
1.聽寫字詞。
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什麼聯繫?
【目標展示】
1.探究文中所寫景物的特點;掌握文中寫景手法;
2.透過誦讀來欣賞文章的美。
3.理解文中所表現的“樂”與“悽”的關係。
【新知研習】
上節課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀,這節課我們從其他的角度入手,體會文章的精妙之處。
1.試從標題的四個字入手,說說題文之間有什麼聯繫?
參考:①緊扣“石”的語句有:明寫的如“全石以爲底,近岸,卷石底以出,爲坻,爲嶼,爲嵁,爲巖”,“日光下徹,影布石上”,“其岸勢犬牙差互”等,暗寫的如“聞水聲,如鳴佩環”(只有水衝擊到石上纔會有如此悅耳動聽的聲音),“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”(石的形狀各異導致“青樹翠蔓”形狀不同)等。
②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。
③緊扣“小”的語句,明寫的有“下見小潭”,暗寫的有“潭中魚可百許頭”(在今天,能有這麼多的非放養的魚的小潭實在難尋,環境污染太嚴重了,而過去,河中,潭中到處可見游魚,只有一百來條魚的潭能說大嗎?)
④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”,“乃記之而去”,“同遊者”等。
2.請問從“動與靜”,“音形色”,“景與情”等角度你如何解讀課文?
參考:
①“動與靜”,“潭中魚可百許頭,皆若空遊無所依”,“俶爾遠逝,往來翕忽”寫游魚之動,“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”寫樹蔓之動,“聞水聲,如鳴佩環”以聲寫動,“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜爲動,“日光下徹,影布石上,佁然不動”寫潭中魚之靜,“四面竹樹環合,寂寥無人”寫環境之靜(淒涼)。
②“音形色”,“聞水聲”,“如鳴佩環”寫聲音悅耳,“卷石底以出,爲坻,爲嶼,爲嵁,爲巖”寫石之形狀各異,同樣“青樹翠蔓,蒙絡搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的'形狀,“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色,樹之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。
③景與情:開頭因“如鳴佩環”之景而“心樂之”,略寫平常不樂,見此景,聽此聲而忘卻憂傷而樂,後來寫游魚“似與遊人相樂”則是作者進一步忘情山水而樂,不過這種歡快畢竟是暫時的,在小潭的時間一長,小潭幽靜之景又觸發了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版,可以說成是“寄情山水以銷愁,觸景生情愁更愁”。
3.全文193字,卻寫出如此豐富的內容,不能不讓我們讚歎作者運用語言的深厚功力。請你品品文章的語言美在何處?
4.作者看到潭水游魚覺得它們“似與遊者相樂”,小石潭的環境卻使他感到“悽神寒骨,悄愴幽邃。”該怎樣理解作者這種思想感情的變化?
明確:作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時游魚的活潑生動,流露出作者一時開朗明淨的心情,寄情山水以排遣心中的鬱悶。但內心的孤寂是無法真正排遣掉的,後來寫“寂寥無人,悽神寒骨,悄愴幽邃”,觸發了作者貶居中羈旅孤寂的心境。
【歸納總結】
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風格,觀察入微,描摹細緻。肖其貌,傳其神。
文章先寫所見景物,然後以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤悽悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,形似寫景,實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態。
【鞏固拓展】
假如小石潭要開發旅遊資源,在潭邊要修建一座亭子,請你給亭子命名,並撰寫一副對聯。
【預習指導】
預習《記承天寺夜遊》,解決朗讀和字詞的音、形、義。
收集描寫月亮的詩詞名句。
四、板書設計
小石潭記
柳宗元
小——“下見小潭” 抓住特徵,描寫細緻
石——石底、石岸
潭——潭水、魚、溪流 寓情於景,情景交融
記——“記之”“同遊者”
小石潭記教案 篇4
教學目標:
1.知識與能力:疏通文義,積累字詞,整體感知課文內容。
2.過程與方法:理清課文的思路結構,理解作者以景寄情的寫作手法。
3.情感態度與價值觀:.體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結合,揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態。
教學重點:
1.識記字詞,背誦課文。
2.理解作者情感變化的原因。
教學難點:作者心情由樂轉悲的變化過程、深層次原因,寫作此文的目的。
教學關鍵:作者的身世經歷有助於對文章主旨的正確理解。
教學方法:讀講議練的教學方法
教學手段:多媒體
教具:投影儀、錄音機
課時:三課時教學內容與過程:
第一課時
一、匯入新課
唐代有一位著名作家,柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水遊記,合稱《永州八記》。(《始得西山宴遊記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是爲人稱道的《永州八記》)。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏着唐代文學家柳宗元的足跡,遊覽小石潭,賞美景,品柳宗元在無情的山水間寄寓着怎樣情感?
二、整體感知
1、簡介作者,背景,解題。
柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期傑出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗後,被貶爲永州司馬。他在政治上不得志,心情抑鬱,所以就以遊山玩水,欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成爲我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景,抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文,往往借景抒情,以寄託自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,託物言志。
三、 生初讀課文,圈出生字、生詞,糾正讀音。
參差 寂寥 搖綴 隸 愴
四、再讀課文,點評。男女比賽讀。
五、 分組學習,疏通文意。 並進行歸納。
1、 古今異義。
去:(古)離開 (今)前往,到某處
小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術中的一種角色
2、 一詞多義
以:全石以爲底(介詞,用)
卷石底以出(承接,“而”不譯)
以其境過清(介詞,表原因)
爲:全石以爲底(動詞,當“作爲”講)
爲坻,爲嶼,爲堪,爲巖。(動詞,“成爲”)
清:下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
以其境過清(形容詞,冷清)
可:潭中魚可百許頭(副詞,大約)
不可知其源(助動詞,能夠)
差:參差披拂(形容詞,長短不一)
其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)
樂:心樂之(形容詞 高興)
似與遊者相樂 (動詞 取樂)
3、詞類活用
1從小丘西行 (西 ,名詞作狀語,向西) 2皆若空遊(空,名詞作狀語,在空中)
3斗折蛇行(鬥,蛇,名詞作狀語,想像北斗七星那樣,像蛇爬行那樣)
4其岸勢犬牙差互(犬牙,名詞作狀語,像狗牙那樣)
4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
①聞水聲,如鳴佩環。( ) ②皆若空遊無所依。( )
③似與遊者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )
六、課堂練習
1.讀,背。
2.翻譯課文。
七、課後作業:
1.讀,背。
2.翻譯課文。
第二課時
深入理解課文內容,體會寫景抒情的方法。
一、 齊讀課文,把握課文大意。
第一段:寫發現小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同遊小石潭的人。
二、 精讀課文,鞏固。
1、作者是怎樣發現小石潭的?
——隔着茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環相碰發出的清脆聲音,我的心情也歡快起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
——一整塊石頭作爲潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成爲不同底形狀。
3、游魚和潭水有什麼特點?
——潭中底魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什麼依靠似的,陽光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動;忽然向遠處遊走了,往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
——作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。”“四面竹樹環合,寂寥無人。”
5、課文是按遊覽的順序來寫,條理清楚,請說說本文的寫作思路。
——發現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
6、“皆若空遊無所依”與上文哪句話相呼應?
——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。
三、 賞讀課文。把握主題,學習寫法。
1、文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
點撥:文中描繪的景物無不浸透着“石”的氣息。“全石以爲底”,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“悽神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
2、文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。
點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空遊無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠逝,往來翕忽,似與遊者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。
3、文中的“動”與“靜”
點撥:①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。
4、文中的“對比”和“烘托”
點撥:①爲了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠逝,往來翕”忽”兩種情態加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數,使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。
5、文中的“樂”與“悽”
作者觀魚時見到魚兒自由活潑,自己的心情也歡愉起來。魚與人之間情趣相通。作者一時忘記了憂愁,表現出了縱情山水的樂趣。但這樣的快樂是短暫的,當他環顧四周,靜寂無人的淒冷之情勾起了久封內心的痛苦。爲國爲民卻被貶。身處荒野,心中的憤恨油然而生。於是,憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。
6、文中的“景”與“情”
點撥:作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來,寓情於景,情景交融。本文在對景物描繪中結合着作者自身的遭際,滲透着作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習慣。因此,他寄情山水,也是爲了擺脫抑鬱心情。此刻過於清冷的環境更容易激起他“悽神寒骨,悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的悽清,抒發了作者被貶後的失意憤滿之情
7、文中的“鏡頭”與“畫面”
點撥:在第一段,作者採用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導我們看到不同的景物,很象一部山水風光影片,具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,採用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。
四、學生自讀、齊讀,進一步體會課文內容及作者情感。
五、課後作業:
1、課後習題
2、寫熟悉的某處景物,二三百字。
第三課時
一、檢查學習效果:
《小石潭記》同步練習
一、積累與運用
1.給下列加點的字注音。
篁( ) 冽( ) 坻( ) 綴( )
翕( ) 愴( ) 邃( ) 佁( )
2.解釋加點字詞的意思。
①如鳴佩環( )
②爲坻,爲嶼,爲嵁,爲巖( )( )
③潭中魚可百許頭( )
④影布石上,佁然不動( )
⑤悽神寒骨,悄愴幽邃( )( )( )
⑥隸而從者( )( )
3.指出下列加點詞的意義和用法。
①從小丘西行百二十步
②潭西南而望,斗折蛇行
③其岸勢犬牙差互,不可知其源
4.從課文中找出作者表達自己感情的句子。
二、閱讀
閱讀下列文段,回答文後問題。
(一)
從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環,心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以爲底,近岸,卷石底以出,爲坻,爲嶼,爲嵁,爲巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。
潭中魚可百許頭,皆若空遊無所依,日光下澈,影布石上,佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽。似與遊者相樂。
潭西南而望, 斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環合,寂寥無人,悽神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
同遊者:吳武陵,龔古,餘弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。
5.解釋加點詞的意思。
其岸勢犬牙差互( )
斗折蛇行( )
其境過清( )
6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實景?
7.寫游魚一節,極爲細膩傳神,游魚表現出怎樣的情態?“似與遊者相樂”展示了怎樣的境界?
8.遊覽到最後,作者怡樂的心情起了變化,是什麼心情?我們怎樣理解?
(二)
山中與裴秀才書
王 維
近臘月下,夜登華子岡,輞水①淪漣,與月上下;寒山遠火,明滅林外。深巷寒犬,吠聲如豹;村墟夜舂,復與疏鐘相間。此時獨坐,僮僕靜默,多思曩②者,攜手賦詩,步仄逕③,臨清流也。
當待春中,草木蔓發,春山可望,輕鯈④出水,白鷗矯翼;露溼青皋⑤,麥隴朝雊⑥。斯之不遠,儻⑦能從我遊乎?非子天機清妙者,豈能以此不急之務相邀;然是中有深趣矣。
注:①輞水:車輪狀的湖水。②曩:從前。③仄逕:狹窄的小路。④鯈(tiáo):一種條狀的魚。⑤皋:水邊的高地。⑥雊(ɡu):雉雞叫。⑦儻:同“倘”,假使,如果。
9.解釋句中加點的詞。
①近臘月下( )
②當待春中( )
③白鷗矯翼( )
④從我遊乎( )
10.翻譯下列句子。
①寒山遠火,明滅林外。
②村墟夜舂,復與疏鐘相間。
③非子天機清妙者,豈能以此不急之務相邀;然是中有深趣矣。
11.透過與《小石潭記》的對比閱讀,請簡析王維夜遊華子岡的思想感情。
三、作文
12.以“____________記”爲題寫一篇寫景散文,不少於600字。
參考答案
一、1.huánɡ liè chí zhuì xī chuànɡ suì yǐ
2.①使動用法,使……鳴響 ②動詞,成爲,變成 水中高地 ③表約數,來 ④……的樣子 ⑤使……悽;使……寒;深 ⑥作爲隨從 跟從
3.①方位名詞作狀語,向西。②方位名詞作狀語,表示“望”的方向,向西南。名詞作狀語,像北斗那樣,像蛇那樣。③名詞作狀語,像犬牙那樣。
4.以其境過清,不可久居,乃記之而去。
二、(一)5.互相交錯 曲折 悽清,冷冷清清
6.“心樂之”,心裏很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結的潭樹。
7.自由自在,活潑天真。物我同一,樂而忘我,樂而忘形的境界。
8.愁苦心情。蕭森的景色,觸發了作者內心的隱痛,以致終“以其境過清,不可久居”,由暫時的解脫而跌回到現實生活中來。
(二)9.①農曆十二月 ②春天裏
③強壯的羽翼
④跟隨
10.①寒冷的山間那遠處的火光,在山林外忽現忽隱。②村落裏傳來夜間舂米的聲音,與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閒的人,哪能用這樣並不急的事情相邀呢,可是這裏有無窮的趣味啊。
11.作者遊華子岡雖然在深冬寒夜,卻給我們描繪了衆多的景物:湖水、明月、遠山,林木、燈火、村落,還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動靜相映,音響和諧,極具活力。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬,這纔想到再邀朋友重遊此地。因此我們可以推斷王維當時是充滿激情而富於朝氣的。
三、12.提示:要融入個人真實情感。
課後作業:背誦課文。
板書設計
小石潭記
柳宗元
幽靜淒寒小石潭
整體賞析法:石、水、清、動與靜、景與情、樂與悽
思路:發現小石潭(移步換景)→潭中景物(特寫鏡頭)→小潭源流(形象比喻)→潭中氣氛(寓情於景)→交代同遊者
景物:潭水:清流見底 游魚:動靜結合
溪身:曲折蜿蜒 岸勢:參差不齊
氣氛:幽深冷寂
情感:抒發在寂寞處境中的悲涼悽苦的情感
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精選小石潭記教案模板彙編6篇
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《小石潭記》教例評析分享
[教例簡述]這是高永祥老師的一個教例(詳見《語文教學之友》19xx年第8期)。教師的發現:文中所描繪或明或暗的景物與“小石潭”的“石”相關聯,特別是人的心境與“石”爲聯繫得更緊。教學設計的策劃:以“石”爲線,串起對課文的閱讀理解。.教案實施:教師:文中哪些句子寫了...
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小石潭記第一課時教案
教學目標:1、正確翻譯課文,積累常見的文言實詞。2、學習抓住特點描寫景物,借景抒情的寫法。教學重點:通曉文意並背誦課文,理解作者借遊記寄託的思想感情,體會文章寫景抒情的方法。教學難點:怎樣理解文中的樂?教學設想:本文短小精悍,語言簡潔豐富,細緻生動,多用短句形成強烈...