【實用】小石潭記教案4篇
作爲一名老師,編寫教案是必不可少的,教案是實施教學的主要依據,有着至關重要的作用。我們該怎麼去寫教案呢?以下是小編幫大家整理的小石潭記教案4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小石潭記教案 篇1
一、教學目標:
1、掌握文中重要的文言詞語,理解課文內容。
2、體會寫景抒情的方法。
二、教學重難點:
體會文章寫景抒情的方法,是本文的教學重點,理解文中的憂與樂是本文的學習難點。
三、教學過程:
(一)課前檢測:
1、《小石潭記》作者(),字()()河東人,著名文學家,
之一。我們學過他的文章《》
2、翻譯下列句子,並解釋加點的字
(1)日光下徹,影布石上,佁然不動。
(2)俶爾遠逝,往來翕忽。
(3)斗折蛇行,明滅可見。
(4)悽神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居。
(5)全石底以出,近岸,卷石底以出,爲坻,爲嶼,爲嵁,爲巖。
(二)、匯入
新課,柳宗元被貶爲永州司馬。他是因爲變法失敗而被貶到永州的,他當時是一種什麼樣的心境呢,今天透過我們學習的《小石潭記》便可知道。
(三)1分鐘、明確學習目標:幻燈顯示,內容見前面。
(四)精講點撥:
1、學生自由朗讀課文,概括每一段的主要內容。
2、用課文中的語句回答下列問題:(1)、作者是如何發現小石潭的?(2)、小石潭的全貌是怎樣的?、(3)、游魚和潭水各有什麼特點?
3、引導學生討論以下問題:
(1)課文中寫景中融有感情,試說說作者觀魚時是怎樣的心情,遊覽到最後又是怎樣的心情?
明確:觀魚時寫魚似與遊者相樂折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚後坐潭上,感到悽神寒骨,悄愴是作者悲涼悽苦的反映。
(2)課文的按遊覽的順序來寫,試說說本文的思路。
明確:
發現小石潭潭中景物小潭源流
潭中氣氛
(3)本文最突出的特色,是善於抓住景物的特點,生動細緻地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。
明確:如第一段,整段文字全都是圍繞着石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由於它是個石潭。接着從正面落墨,寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態。又如第二段對潭水的描寫,是分別從游魚,陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字,但沒有一處不寫水。正面寫魚,側面寫水;寫的是魚,見的是水。先寫魚的空遊兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。
(五)課堂小結:
課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木着力渲染了淒寒的氣氛,抒發了自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。
(六)強化訓練:觀察你所熟悉的景物,寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特徵和感受。
(七)佈置作業:
語文基礎訓練810題選做,15題必做。
四、板書設計:
發現小石潭
小石潭記
潭中景物
小潭源流
抒發在寂寞處境中的悲涼悽苦的情感
潭中氣氛
小石潭記教案 篇2
1、疏通文意,落實字詞,整體感知課文內容。
2、理清課文的思路結構。
3、學生體會作者的感情。
目標1、目標2
目標1
教學步驟:
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學號說一則新聞。
2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。(目的在於促使學生認真聽講,練習口才,讓說話者也有緊迫感。)
(備學生)如果學生講得不好,教師應給予糾正,學生評價若不知如何說起,
教師要給予指點。
二、創設情景,匯入新課。(1分鐘)
唐代有一位著名作家,他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水遊記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,同學們猜猜看,這位作家是誰?(生答:柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)
三、整體感知課文。
(備學生)如果學生未做充分預習,教師要預留時間給學生朗讀課文。檢查預習時,要求學生落實掌握字詞。
解釋及翻譯。
1.學生自由朗讀課文。
2.檢查預習,落實字詞。
投影顯示:
①給下列字詞注音。
A、篁竹()清冽()爲坻()
B.爲嶼()爲嵁(山甚)()佁然()
C.俶爾()翕忽()差互()
D.寂寥()悄愴()幽邃()
②下列句子翻譯不正確的一項是()
A、全石以爲底:(潭)以整塊石頭底。
B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數出有百多條。
C.佁然不動:(魚影)呆呆的一動不動。
D.悽神寒骨:感到心神淒涼,寒氣透骨。
3.抽查學生朗讀課文,全班學生齊讀課文。
四、教學目標完成過程。(目標2)
(備學生)以下操作先由教師提出問題,學生獨立思考並透過小組討論完成,其他學生自由發表意見。如果學生覺得問題較難的話,教師要做充分的提示,並要求中等偏下學生能有機會發表意見。
1.引導討論下列問題。投影顯示以下問題。
①作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。
明確:隔着茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
②小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做爲潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成爲坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
③游魚和潭水有什麼特點?
明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什麼依*似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處遊走了,往來很快。
④作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞着,寂靜寥落,沒有人家,使得心神淒涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
⑤課文是按遊覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文.寫作思路。
明確:發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛(投影顯示)
2.熟讀課文。
五、小結:(1分鐘)
請一學生概括這節課的主要內容。
六、佈置作業。(1分鐘)
1.熟讀並背誦全文。(A)
2.翻譯第二自然段。(B)
3、《掌握語文》(C)
七、說課精要:文章技遊覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導遊的形式,引導學生理清思路,把握課文內容。輔之以配樂範讀,學生想象畫面結合起來,增強直觀效果。詞語、生字在預習中解決,對文中的一些活用現象不必涉及,只作整體理解即可。
八、教學後記:
第二課時
1、學習體會寫景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
目標1、目標2
目標1
教學步驟:
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。(目的在於促使學生認真聽講,練習口才,讓說話者也有緊迫感。)
(備學生)如果學生講得不好,教師應給予糾正,學生評價若不知如何說起,
教師要給予指點。
二、複習舊課,匯入新課。(1分鐘)
上節課我們疏通了文意,瞭解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水遊記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄於荒遠地區的美好風物,寄喻自己的心情的,這是我們這節課學習的目標。
三、重點難點的學習和目標的完成過程。
1.指名朗讀課文第一段。
2、引導討論下列問題:
(備學生)以下操作先由教師提出問題,學生獨立思考並透過小組討論完成,其他學生自由發表意見。如果學生覺得問題較難的話,教師
要做充分的提示,並要求中等偏下學生能有機會發表意見。
①第一段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過,用了哪些準確的'動詞?請找出來。
明確:寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見’等動詞,寫出了發現小石潭的經過,同時也點出小石潭位於人跡罕至的荒僻幽靜之處,爲下文寫環境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。
②這一段寫景用了什麼寫法?
明確:用的是先聞其聲,後見其形,"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。
板書或投影顯示:
發現小潭
篁竹~水聲~小潭~青樹、翠蔓
隔~聞~伐、取、見(動詞準確)
移步換票的寫法
3.全班齊讀第一段。
4.點一個小組讀第二段。
5.討論下列問題:
①第二段寫了哪些景物,用的是什麼寫法?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
②潭水有什麼特點?作者是怎樣描寫的?
投影錄像:潭水、游魚畫面。
明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。透過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水裏遊,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到彷彿透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這裏雖然沒有正面寫水,可是透過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。
③我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者採用動、靜相結合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印着清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟遊人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
板書或投影顯示:
潭中景物潭水
游魚、陽光影子
側面描寫水的清澄游魚佁然不動
俶爾遠逝動靜結合特寫鏡頭
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8.引導討論以下問題:
(備學生)以下操作先由教師提出問題,學生獨立思考並透過小組討論完成,其他學生自由發表意見。如果學生覺得問題較難的話,教師要做充分的提示,並要求中等偏下學生能有機會發表意見。
①第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫?運用什麼修辭方法?
明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這裏用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特徵。②如何理解小溪的"明滅可見"?
明確:因爲小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映着天光雲影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特徵。
投影或板書顯示:
小潭源流
溪身
鬥折蛇形
明滅可見
曲折、蜿蜒
岸勢:犬牙差互--參差不齊比喻
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師範讀第四自然段。
11.討論以下問題:
①第四自然段.寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈裏去,把景物跟心情結合起來,寫出一種境界。在這種境界裏,透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。
12.文章前面寫"心樂之",後面又寫"悄愴幽邃",一樂一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而悽苦是他感情的主調,而寄情山水正是爲了擺脫這種抑鬱的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經悽清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會流露出來。
投影或板書顯示:潭中氣氛:幽深冷寂(孤悽悲涼心境的反映)--寓情於景
13.文章結尾是記錄同遊者,是遊記常用的一種格式。
四、.總結全文。
課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,着力渲染了淒寒幽邃的氣氛,借景抒發自
小石潭記教案 篇3
一 、 教學目標及重點、難點的設定
知識與能力:能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
過程與方法:朗讀體會,學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景,借景抒情的寫法;
情感態度與價值觀:理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
透過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑑賞能力;
教學重點:疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;
教學難點:理解文中的樂與憂
二、教學方法
誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。
學習活動有:
1、多形式朗讀課文,培養語感,激發學生學習文言文的興趣;
2、藉助工具書和註釋,在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法,採取師生互動的形式,與作者同遊、與作者對話,體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;
4、人人都來當編導,編寫風光片小石潭的解說詞並與同學、老師交流,提高寫作、口語表達能力。
三、課前預習
1、通讀課文,藉助工具書給生字注音;
2、對照課文註釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;並整理出預習中解決不了的疑難字詞;
3、利用網絡或書籍,收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。
四、課時安排:兩課時
第一課 :
(一 )走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1)請一名學生朗讀,教師組織學生聽讀、評議,教師最後總結;
2)學生齊讀
2、細讀課文、疏通文意
1) 小組交流、疏通文意
以四人小組爲單位進行交流,交流的方式是:着重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準備在全班交流中提出來。
2)集體質疑
學生提出疑問,由學生幫助解決,教師點撥,同時引導學生劃出本課的重點字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進行歸類板書。(課件展示板書)掃清字詞障礙,進一步理解課文內容。並積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象,培養學生依據文脈推斷詞義的能力。
給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
從小丘西行百二十步,隔篁( )竹,聞水聲,如鳴佩環,心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽,全石以爲底,近岸卷( )石底以出,爲坻( )爲嶼,爲嵁( )爲巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差( )披拂。
潭中魚可百許頭,皆若空遊無所依。日光下澈,影布石上,佁( )然不動,俶( )爾遠逝。往來翕( )忽,似與遊者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環合,寂寥無人,悽神寒骨,悄( )愴幽邃( )。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
同遊者:吳武陵、龔古、餘弟宗玄 ,隸 而從者:崔氏二小生 ,曰恕己,曰奉壹。
(二文言知識歸類)課堂練習
1、一詞多義:
潭中魚可百許頭 潭中魚可百許頭 從小丘西行百二十步
可 許 從
不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之
心樂之
下見小潭,水尤清冽 乃記之而去 樂
清 去
以其境過清,不可久 我以日始出去人近 似與遊者相樂
以:①全石以爲底(介詞,用)
②卷石底以出(承接,“而”不譯)
③以其境過清(介詞,表原因)
爲:①全石以爲底(動詞,當“作爲”講)
②爲坻,爲嶼,爲堪,爲巖。(動詞,“成爲”)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)
②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)
2、翻譯 。
①青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。
②斗折蛇行,明滅可見。
③悽神寒骨,悄愴幽邃。
3、詞類活用
從小丘西行百二十步
心樂之
日光下澈
斗折蛇行
犬牙差互
悽神寒骨
4、判斷。
“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
①聞水聲,如鳴佩環。( ) ②皆若空遊無所依。( )
③似與遊者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )
第二課時:
(一)、與柳宗元同遊(走進作者,瞭解寫作背景 ,聯繫文化背景作出自己的評價)
1、再讀課文,理解課文抓住景物特徵寫景的寫法
1)投影問題,引導學生思考:
①本文寫景條理清楚,作者是按照什麼順序寫的?
②小石潭中有哪些景物,它們有什麼特點?
1.發現小潭→(聞聲—見形)
2.潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環境幽靜 潭水清澈
3.小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)
4.潭中氣氛→(氣氛→感受)
2)自主閱讀3分鐘後,在學習小組內展開討論,小組代表總結髮言。教師做定性評價並板書明確。
本文是文言文遊記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細緻,探究文章的寫作特點,感受小石潭的幽靜。
(二)品味文章,與柳宗元對話
1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法
發現小潭→(聞聲—見形)
潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環境幽靜 潭水清澈
小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)
潭中氣氛→(氣氛→感受)
1)教師引導學生進入情境,暢說優美景色給人的感受:
如果你也坐在潭邊,會有什麼感受?
2)深入探究,走進柳宗元
面對如此優美景色,作者的感受怎麼樣?
聞水聲,如鳴佩環,心樂之 (游魚)似與遊者相樂
“悄愴幽邃”
請結合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應的語句)
請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料;
教師視學生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)
簡介作者,背景,解題。
⑴柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期傑出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗後,被貶爲永州司馬。他在政治上不得志,心情抑鬱,所以就以遊山玩水,欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成爲我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。
⑵他所寫的遊記散文,往往借景抒情,以寄託自己政治上不得志的悲憤。
⑶“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,託物言志。
文章前面寫“心樂之”,後面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而悽苦是他感情的主調,而寄情山水正是爲了擺脫這種抑鬱的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經悽清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會流露出來。 潭中氣氛:幽深冷寂(孤悽悲涼心境的反映)——寓情於景
幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈裏去,把景物跟心情結合起來,寫出一種境界。在這種境界裏,透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情(寓情於景也)
同類寓情於景的作品還有:
(三)品味文章寫景手法
“移步換景” 正面與側面。 “動”與“靜”。 “對比”與“烘托”。 中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂”與“悽”
移步換景:
先聞其聲,後見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片
正面與側面:
作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。透過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水裏遊,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到彷彿透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這裏雖然沒有正面寫水,可是透過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。
動、靜相結合(情景交融)
先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動。潭底石頭上印着清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟遊人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
(四)總結全文
小石潭——幽深冷寂:寂寥無人
如此佳景,卻無人賞識,真正是“養在深閨人未識”啊!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發現她是如此“冷冷清清”,聯想到自己的處境遭遇,更不免“悽悽慘慘慼戚”了!
柳宗元參與改革失敗後被貶職,心中憤懣難平,試圖藉助山水來排解自己的抑鬱之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時的,一經悽清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。
被棄的小石潭:寂寥悽清
被貶的柳宗元: 憂傷憤懣
觸景生情,借景抒情。
形似寫景,實則寫心。
小石潭記教案 篇4
[教學目的]
1、朗讀課文,疏通文意,落實字詞。
2、領略小石潭美景,體會作者的思想感情。
3、學習本文的寫作方法。
[教學板塊]
走進小石潭——走近柳宗元——寫作訓練
[課時]
兩課時
[教學過程]
第一課時
導浯:同學們,古人云:“一切景語皆情語”,每一篇優美的寫景散文,總是寄託着作者深深的感情。今天,讓我們——起來學習柳宗元的遊記散文《小石潭記》,一起米領略小石潭的景,體會柳宗元的情。(展示課題)
教學板塊之一:走進小石潭
走進小石潭之一:我來讀一讀,想一想
1、同學們,你們對柳宗元有哪些瞭解?(多媒體展示文字:a、有關作 者b、背景知識)
(引導學生了解作者的簡況及被貶的遭遇,瞭解寫作背景)
2、請聽課文配樂朗誦,注意對照課文聽準字音。(多媒體展示文字:誦讀課文)
3、齊聲朗讀課文。
4、請對照課文註釋疏通文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。
5、你認爲學習一篇文言文需要掌握哪些基礎知識?以課文爲例來說明。引導學生學會梳理知識不。(多媒體展示:我的筆記本——文言基礎知識積累)
(引導學生掌握文言文的學習方法,學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎知識)
走進小石潭之二:我來畫一畫
1、課文爲我們描繪了一個小石潭,這小石潭到底是什麼樣子呢?下面讓我們一起來欣賞同學們畫中的小石潭。(多媒體展示文字:我心中的小石潭)
2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談自己的創作思路,再請同學們用1+1+的方式來評畫。(一條優點、一條缺點、一條建議)
3、欣賞了同學畫中的小石潭,讓我們再次朗讀課文,再次領略小石潭的美景。
第二課時
走進小石潭之三:我來寫一寫
1、如果讓你用一個字來形容小石潭,你會用哪一個字?
2、請你以“小石潭真_____!”爲題,用描述性的語言寫出你對小石潭的印象,字數在100字左右(多媒體展示文字,我來寫一寫:小石潭真_____!)
點評習作“小石潭真_______!”
4、剛纔,同學透過畫小石潭,寫小石潭,充分季小石潭的清、靜、綠、美……,假如你現在就坐在小石潭邊,你會有什麼感受呢?(多媒體展示文字:我來說一說——感受小石潭……)
教學板塊之二:走過柳宗元
5、在幽靜的小石潭邊,我們都會感到心曠神怡,流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什麼感受?爲什麼他會有這樣的感受?
6、下面,請欣賞一段音樂,聽完後請說一說:在音樂聲中,你聽到了什麼?你認爲這段音樂能爲課文朗誦配樂嗎?它能體現作者的思想感情嗎?(多媒體展示文字:音樂賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂聲中,我們感受到小石潭的幽深冷寂,感受到柳宗元的孤悽悲涼。這時,如果你就在柳宗元的身邊,作爲他的朋友,你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對你說……)
8、請同學們再閱讀課文,選出你最欣賞一段,體會它情景結合的特點。大聲朗讀,讀出你的這,讀出你的理解。
教學板塊之三:寫作訓練
1、柳宗元的冊水遊記是遊記散文中的傑作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇遊記,你認爲可以從《小石潭記》中學到哪一招呢?(多媒體展示文字,我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)
2、請同學們將自己學到的寫作方法運用到寫作中去。(多媒體展示文字:我來練一練——你曾經遊歷過哪些地方?哪些景物曾觸動過你的心絃?請運用自己學到的寫作方法,寫一篇寫景短文,要寫出景物的特徵和自己的感受。)
-
《小石潭記》課堂教案
《小石潭記》在移動變換中引導我們去領略各種不同的景緻,具有極強的動態的畫面感。下面是yjbys小編和大家分享的《小石潭記》課堂教案,更多內容請訪問()。一、教材分析本課位於八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中...
-
初中語文小石潭記續文閱讀
我認爲像這樣語言優美,膾炙人口的名篇佳作,能夠激起學生對古典文學的愛好,陶冶他們的審美情操。(一)閱讀《小石潭記》完成文後的問題。仔細閱讀下面古文,回答文後問題。道州城西百餘步,有小溪,南流數十步,合營溪。兩岸悉皆怪石,敧嵌盤屈,不可名狀。清流觸石,洄懸激注。佳木...
-
小石潭記教案範文合集6篇
作爲一位傑出的老師,往往需要進行教案編寫工作,教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案要怎麼寫呢?以下是小編爲大家收集的小石潭記教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。小石潭記教案篇1【設計理念】1、走入文字,營造課堂品味文學美的氛圍;2、啓迪思維,透過合作探...
-
小石潭記答案
小石潭記(節選)從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環,心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以爲底,近岸,卷石底以出,爲坻,爲嶼,爲嵁,爲巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空遊無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶而遠逝,往來翕忽,似與遊者相樂。...