高中地理教學工作反思範文

篇一：高三地理複習課教學反思

我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔子的沉重。高度的責任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠。回首一年來的工作，首先應感謝領導的信任，感謝教研組長的幫助和支援。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結合高三地理複習課教學的實踐，談談地理複習課教學的幾點思考。

一、虛心好學，不斷提高地理教育教學水平

高三地理教學任務繁重，時間很緊張。而學生學習地理的動機狀態不一，如何提高地理教學的實效性呢？

1、認真備課

第一次教高三，拜李泉福老師爲師傅。透過師徒培訓活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響着我，讓我回味無窮。

認真參加高三教師新教材培訓、及市、區、校級教科研等繼教活動；與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。

瞭解學生。針對A、B班的學生實際，如學習地理的基礎和興趣；高三入學摸底考試、聯考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析；學生學習地理的心態和方法等方面，瞭解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內容和教學方法，提高地理課的教學質量。

認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學生方面），並找到好的解決方法。

可見，認真備好每一節課，是上好每一節地理課的最基本的前提。

2、精選習題

首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會並督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。

從複習資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節課的地理知識點。

其次，精選單元檢測題。選題範圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《北京四中的地理題》中爲學生挑選習題，達到鞏固提高的目的。

爲“培優班”的學生選好練習題，做好“培優輔導”工作。

可見，選好地理練習題，並訓練學生，是夯實地理基礎知識，培養能力，提高地理成績的一個途徑。

3、用專題教學教會學生構建高質量知識結構的方法

首先，向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即，從文綜的考覈目標和要求看，文科綜合能力測試強調對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。

從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易於遷移和重組。

其次，用實例教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己複習。

4、答題訓練

在此環節，需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現象。如：訓練學生養成良好的做題習慣（審題、做題、反思與總結）；在答題技能與技巧上，訓練學生“獲取和解讀資訊”的技能與技巧，訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應用、語言）；同時，要學會使用標準答案。

5、做好考前衝刺階段的工作：

考前衝刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態極不穩定。老師要時刻關注學生。有空或發現問題就要及時溝通，幫學生調節好狀態，迎接高考。

綜上所述，只有學習，總結，地理教師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。

二、把學生對地理學習的需要轉化爲興趣並上升爲動機則是提高地理成績的着眼點。

1、教師要全心全意爲學生服務

心理上的相容效應告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點。”因此，教師要與學生建立民主、平等、和諧的朋友式關係，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。

2、地理教學的困難和挑戰。

高三學生學習地理的動機狀態差異很大，基礎參差不齊。2005年的高考試題地理首次達到100分，與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機遇和挑戰。如何讓學生愛學地理呢？本人只有不成熟的點滴做法，願意與感興趣的同行一起探討。

篇二：對高中地理新課程的探索與反思

從20xx年秋季試用人教版普通高中課程標準實驗教科書以來，經過一年多的探索和實踐，我校高一、高二年級地理課改工作初見成效，教學效果得到了一定的改善，但同時也存在不少的困惑。

一、我們的感悟

經過一年多的摸索、探討與實踐，我們認爲地理課改首先要解決好以下幾個方面的問題：把握好課標，使用好教材；激發學生學習地理的興趣，積極引導、鼓勵學生學習；把課堂交給學生，讓學生成爲課堂的主人等；以下是我們的具體做法：

1、認真研讀和領悟高中地理課程標準

高中地理課程標準是編寫地理教材的依據，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標準編寫的。對於課標無論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到爲止，留給教師發揮的餘地過大（變相地加重了教師負擔）；針對正文篇幅小、彈性大的特點，我們備課組的幾位地理教師每週都堅持集體備課，統一要求，集體討論（講哪些、講多深、怎麼講）；利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現象的成因及規律，同時緊密結合實際，尋找生活中的一些和地理知識相關的案例，幫助學生理解並掌握有關的原理等。

2、深入挖掘教材中的內在吸引力

高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分佈圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啓發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對於學生了解地理事物的空間分佈規律及各要素間的內在聯繫，具有重要作用。因此，教學中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，注意發揮圖像作用，注意教給學生讀圖技巧，啓發學生如何挖掘圖中的顯性資訊和隱性資訊，培養學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利於發揮學生的主體作用。

3、及時對所學知識點進行梳理

由於初中階段地理不作爲中考科目，學生對地理的學習根本就不重視，造成地理基礎非常差，進入高中後普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統性，比較零散，許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。針對知識缺乏系統性、零散的情況，上課時我們利用第二教材幫助學生了解三維目標和對課文內容進行概括，教師每上完一節課要進行課堂小結，每學完一個單元也要進行小結，及時對所學知識點進行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開花結果。

4、營造探究式課堂環境，激發學生學習地理的興趣和探究慾望。

針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們儘可能地激發學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，儘量發現學生某方面的優勢並不斷強化其學習地理的興趣。爲了激發學生學習地理的興趣和探究慾望，在教學過程中，我們做了以下嘗試：

①把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃。

②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等，以創設一個新奇的環境，使學生在頭腦中形成直觀表象，激發學生的興趣。

③注意發揮知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識並進行合理的加工，使之融入課堂教學，就能調動起學生的學習積極性，收到好的教學效果。

④充分利用生活中的地理教學資源，讓學生去體驗身邊的地理，並從體驗中去探索、領悟、學習。在學習氣旋與低壓的有關知識後，我們把教材進行了整合，直接引入了學生比較熟悉、對海南影響較大的災害性天氣—颱風。颱風是一種強烈發展的熱帶氣旋，我們利用多媒體進行輔助教學，利用颱風雲圖引導學生分析颱風的形成、結構、以及颱風影響下的天氣等知識，接着又引導學生利用前面學過的氣旋知識對臺風影響下風向變化的原因進行解釋，達到了學以致用的效果，同時激發了學生的學習興趣。

透過上述做法，學生的興趣得到培養，教師教起來容易，學生學起來也就不太難了。

5、在教學過程中營造良好的師生關係

現代教育心理學指出，學生主體作用的發揮與課堂環境有着密切的聯繫，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，並努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生髮揮學習主體性的重要保障。只有在輕鬆、愉悅的課堂環境中，學生的大腦皮層活動處於最大程度的興奮，學生的學習熱情被激發，思維的火花被點燃。爲此，我們在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解，培養學生積極表演的信心和熱情，從而激發學生的求知慾望，發揮學習的主體作用。

二、我們的困惑

困惑之一：新課程地理教材提倡探究式學習，以學生爲主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由於活動過多，一節課很難講完，出現了地理教學任務重、課時不足的現象。

困惑之二：學生參與課堂活動面小

目前，我校的班額偏大，大多在60人左右，同時學生的個體差異性也十分明顯，有內向型、外向型；有思維型、情感型；有基礎較好的和較差的等各種類型。教師難以控制和了解全局，無論是學生自主活動還是分組活動都會出現活躍的學生熱情高漲，而內向的學生遭受冷落，得不到應有的活動機會。而且教師無法瞭解學生的活動情況和不同層次的學生的活動效果，活動也難以滿足各種層次學生的需要。此外，不少學生懶於動腦、不願動口，任憑教師怎麼鼓勵、啓發都懶於參與課堂活動，因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。

篇四：高中地理年度教學工作反思

在這一年的教育教學工作中，本人忠於國家教育事業，認真執行《中小學教師道德規範》，依法執教，科學執教，在教育教學工作中積極進取，勇於開拓。對工作恪盡職守，兢兢業業，虛心謹慎，向有經驗的教師請教，時刻注意有關教學改革和課程改革趨勢和發展狀況，及時蒐集有關資訊，結合自己工作中實際情況積極嘗試，應用於教學中，並取得相應的成績和效果。

一、認真分析學生情況，注意因材施教

在我所教的五個班中，8班是區級重點班，學生學習能力較強，固有的知識基礎相對較好，學生反應比較快，有較強的悟性。針對學生情況，在教學中採取打牢知識基礎、適當拓展知識面、增加知識的深廣度，在課堂教學中注重學生能力培養，鍛鍊學生髮散思維和總結歸納能力，學會知識的合理應用，學會把零散的.知識提煉成爲知識的主線。在教師科學指導下學生充分發揮學習主動性，把書本上的知識合理優化成爲自己頭腦裏的知識體系，並在此過程中充分相信學生的學習能力，尊重學生的創新思維，鼓勵學生的個性發揮。經過一年的教學實踐，兩個班已經掌握了高中地理學習的方法和素養，學生較好地掌握了大綱要求的知識內容。

6、7、9、10班是普通班，學生來源複雜，舊有知識掌握程度不一，自主學習能力相對比較薄弱，因此在教學工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹，掌握知識的基礎上引導學生解題，指導學生合理運用所學知識優化解題思路，用知識的力量吸引學生、鼓勵學生學習，營造積極向上的學習氛圍。

二、虛心請教，認真領悟，不斷進步。

我第三年參加教育教學工作，雖然有一定的教學經驗和教學規律，但是面對新教材，我虛心向有教學經驗的老師請教，認真分析新教材，把握教材的主線索，更認真的把握每一章的重點、難點。並拜北京市著名地理專家李通爲師，李老師多次聽我的課，得到了李老師的肯定與好評，並於“北京市地理案例教學大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中，除了學習更好的把握課本把握課堂教學，重要的是我更加明白作爲一名教師肩頭的責任之重大，明白了什麼是教育要以愛心爲根本。

三、順應教育教學改革趨勢，認真學習多媒體技術，並用之於課堂。

面對教育形勢隨着時代改革的不斷進步，教師必須要不斷學習，加強自身素質的培養提高。爲順應學校教學改革的要求，我認真學習有關的電腦知識和多媒體技術，認真找資料，力求做好每一個課件，使每個課件都既全面準確的講授了知識，又生動對學生有吸引力。在運用中相關能力不斷提高，所做課件也受到學生的喜愛。

在已經過去的一學年中，我擔任高二5個班的教學工作，我想我確實做到了忘我的工作，一切以工作爲重。我感到工作忙碌、壓力、充實和愉快，也更加體會到教學工作的緊迫性和高要求，我會更加努力，在已取得的成績前提下，不斷學習提高，更新教育教學觀念和手段，恪盡職守，爭取做一名優秀的教師。

篇五：高一地理教學中的幾點反思

期中考試已經結束，有得有失，感觸頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術給課堂帶來的實效，實惠。以下是自己的幾點的反思情況。

反思一；利用多媒體技術帶領學生走出教材，走進生活。

例如在上<<常見的天氣系統>>時，藉助FLASH動畫，使學生能很輕鬆直接地理解教材上的內容，因爲新的知識被賦予新的背景，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利於問題的形成，使學生達到想學的境界。

反思二；學生要成爲課堂的主角，多媒體技術搭平臺。

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習的過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需要對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利於知識建構的方向發展。

反思三，深入挖掘教材知識的內涵，適度擴展其外延

教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關的地理知識，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節課的內容，吃準，吃透，吃深教材，並且還應該掌握與之有關的，相關聯的本學科或相鄰學科的知識，將其適度且充分的連結到整個教學環節中，是一件非常困難的事情。但藉助於網絡資訊技術，則較好地解決了這個難題。誠然，百密一疏。要將這一環節做到縝密，完美，還需進一步探索，下更大的力氣。