《燕子》教案

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的《燕子》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《燕子》教案1

師：我們來做個猜詞遊戲，好嗎？（出示：專。）猜的詞要用上“專”字。

師：對某個人進行單獨採訪叫──（生：專門、專訪。）

師：應該是──（生齊說專訪。）商店裏單獨賣一種商品的櫃檯叫──（生：專業、專櫃。）

師：是專櫃。把你的作文、日記收集起來的集子可以叫──（生：專集。）

師：某人對某一學問知道得很多，特別有研究，我們可以稱他爲──（生：專家。）

師：爲某人某事特地安排的飛機就是──（生：專機、專列。教師隨機板書：專列。）

師：什麼是專列？

生：專門的列車。

生：專門爲人乘坐的或專門運某一種貨物的火車。

師：你們看，現在開來了一個專列。看看這是專門爲誰開的列車。

（師出示課文第一段的前半部分。學生自由讀。）

師：這個專列就是──（生齊：燕子專列。）

師：爲燕子開一趟專列！你們有什麼問題想問嗎？

【思考】蘇霍姆林斯基說，學習言語，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活裏去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈裏成爲一種積極的力量”，“成爲他們意識中帶有深刻內涵的東西”。“專”是個非常活躍的詞素，在生活中會不經意地從孩子們的口中流露出來。如“專家、專賣店、專集”。“專”也是個有情感色彩的詞素，“專”的背後往往隱藏着“愛”的深意，如“專家”表達了對技術人才的敬愛，“專座”透出了對老弱病幼的關愛……這節課剛開始，教師就以孩子的已知爲基點，猜猜帶“專”的詞語，擴展對“專”的理解，逐步體悟“專列”的意思和蘊含的特殊情味，激起學生的閱讀期待，爲讀懂瑞士人民的愛鳥行動埋下伏筆。

《燕子》教案2

教學目標

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“聚攏、增添、掠過、盪漾、俊俏、湊成、演奏、五線譜、偶爾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。激發對燕子的喜愛之情。

3.瞭解課文在表達上的一些方法，並學會積累優美詞句。

教學重、難點

瞭解課文表達上的一些方法。

教學過程

一、談話匯入，揭示課題。

1.同學們，你們最喜歡哪個季節呀？今天，滕老師給大家給大家帶來了一幅純色圖。你看——（課件出示課文插圖）

2.這幅圖中有一些小燕子，你能用一個詞來形容它嗎？如果能結合整幅圖，說上一句話那就更好了。（引導學生圍繞要求自由說）

3.揭題。春天就是這樣讓人着迷，小燕子就是這樣惹人喜愛。這節課我們就一起學習《燕子》這篇課文。

4.板題、讀題。

①教師範寫課題：看仔細，跟老師一起寫課題：一間草房的屋檐下，一隻小燕子正張着小嘴嘰嘰喳喳地叫着，一對俊俏的翅膀不停地扇動着，原來是它們銜來點點泥巴在築巢呢！你看，這是多麼勤勞的小燕子啊！讓我們一起來跟它打個招呼吧！

②學生學寫：“燕”字很特別，上面的一橫不能忘，左邊的一橫不能錯。先拿出你的手指劃一劃，再把它寫在田字格的旁邊。

③反饋：同桌檢查，你認爲好的就給他畫個笑臉。

二、初讀課文，整體感知。

(一)一讀課文，自學字詞。

1.自由、大聲地朗讀課文，藉助拼音把課文讀通順、讀正確，遇上難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查反饋

吹拂 掠(lüè）過 盪漾(yàng) 演奏 (zòu)

讚歌 音符 稻田 偶(ǒu)爾(ěr)

聚(jù)攏 增(zēng)添 俊(jùn)俏 疲倦(juàn)

①先請學生輕聲自由讀。

②去掉拼音指名讀。

③引導學生利用、做動作理解“聚攏”一詞，並學寫“聚”字。

（二）再讀課文，理清層次。

1.課文是怎樣描寫燕子的呢？你能找到與它們對應的段落嗎？課件出示四個自然段的小標題：①燕子的外形②燕子爲春天增色③燕子的飛行姿勢④燕子的停歇。並指名學生讀文。

2.指導學生讀通讀順：“微風吹拂着/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”

三、深入細讀，學習方法。

（一）第一自然段

1.齊讀課文第一自然段。說一說這一段都寫了小燕子的什麼?(板書：羽毛、翅膀、尾巴)

2.引導學生抓住特點寫。

①羽毛、翅膀、尾巴又什麼特點呢？

②指導學生把特點所要表達的感情讀出來。

③引導學生指導“一身……，一對……，加上……，湊成……”這樣的寫法，並體會數量詞使用的準確性。

④再抓特點的寫法：燕子的身體上有爪子、有肚子，爲什麼不寫，而要去寫羽毛、翅膀和尾巴呢？

3.在體會寫法的同時指導朗讀並嘗試背誦。

4.仿寫。生活中，你也肯定有很多喜歡的動物，讓我們也試着這樣來寫一些吧！（課件出示一些動物圖片）

5.彙報交流。

6．小結：同學們都學會了抓住特點寫的方法，並且能夠有條理、有順序地把動物的形象描寫出來，以後也可以用到習作中去。

（二）第二自然段

1．才下過幾陣濛濛的細雨，這時春回大地，萬物復甦，你看到了怎樣的情景呢（課件出示課文插圖）

2.指導學生按順序觀察並自由說一說。

3.默讀課文第二自然段，看看課文是怎樣進行描寫的。把找到的景物劃一劃。

4.交流：（雨、風、柳、草、葉、花）

5.創設情境引讀。在春姑娘的親吻下，柳樹舒展了腰肢，小草也探出了頭，綠葉也使勁地生長，花兒更是不甘寂寞，它們你追我趕，都怕錯過了這場盛會。它們就像——（趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天）

6.它們都可能在爭先搶着說些什麼呢？

7.透過上面的鋪墊，理解“趕集”的意思。這裏用上了怎樣的修辭方法？

8.在它們的裝扮下，閉上眼，你能看到哪些顏色呢？能用上哪些形容顏色的詞呢？課文中用上的是什麼詞？（光彩奪目）

9.說話訓練

小燕子快樂地飛呀飛，見到了柳樹，它說：“ ”，遇上了小草，它說：“ ”，落在了 面前，它說：“ ！”

10.小結：這如詩如畫的景色，真是讓人心醉啊！讓我們再來美美地讀一讀吧。（配樂朗讀）

四、拓展延伸，佈置作業。

1.這節課我們跟隨作者一起欣賞了春天的美麗，感受了小燕子的活潑機靈，下節課我們將會繼續去了解燕子的飛行和停歇兩個片段。

2.作業：抄寫課後生字和本課生詞；背誦課文今天的學過的段落。

《燕子》教案3

第二課時

課 型：看圖學文

教學要求：

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自 然的感情。

2、學習作者按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3、鞏固字詞，重點指導運用圖文結合的方法理解橫掠、沾等。

4、能有感情地朗讀課文，並能背誦。

教學重點：

1、圖文結合瞭解燕子的特點。

2、瞭解春天的美和春天蘊含的無限生機。

教學難點：理解課文第四自然段中比喻句的含義。

教具準備：配以課文教學的多媒體課件。

教學方法：情景感悟法、感情朗讀法

教學過程：

一、複習匯入：

1、這節課我們繼續學習看圖學文《燕子》。

2、上一節課我們仔細觀察了課文的插圖，並運用圖文對照的方法初讀了課文。同學們回憶一下：課文是從哪幾方面描寫燕子的?(根據回答板書：外形、飛來、飛行、停歇)

二、學習第二段：

1、觀察燕子的外形進行說話訓練：(大屏幕出示燕子的外形圖)誰能用自己的話把小燕子的外形描述一下?

2、作者又是抓住哪些方面來描寫燕子的呢?自己讀讀課文第一段，邊讀邊想。(根據回答相機板書：羽毛、翅膀、尾巴)

3、比較句子：(大屏出示：課後第二題的1小題)誰來讀這句話?(指一名學生讀句子)其他同學拿起筆，把文中的描述與這句話不同的地方用--標出來。

(打出原文的句子，根據回答在四個修飾語下加點)比較哪句話的表達效果更好?(文中的句子抓住了羽毛的顏色、翅膀的活動、翅膀的形狀的特點把燕子的外形寫的很具體，突出了燕子活潑機靈的特點。)

4、指導朗讀：讀出燕子的可愛。

5、學習寫法：(大屏幕再次打出燕子的外形圖)作者怎麼沒寫燕子的眼睛和嘴巴呢?(燕子的眼睛和嘴巴沒有翅膀和尾巴的特點突出，所以沒有寫。)

小結：在描景狀物的時候一定要抓住最有特點的地方描寫。

6、請同學們看着燕子的外形圖把燕子的外形特點試着背下來。

三、學習第二段：

1、(大屏幕放映不帶燕子的背景圖)按順序仔細觀察，這幅圖上都畫了春天的哪些景物?

2、自己讀課文第二段把景物的名稱圈起來。(雨、風、柳、草、葉、花)

3、(根據學生的回答大屏幕出示課後第二題的2小題)大家讀讀書上的句子，比比這句話把你認爲作者用的好的詞句找出來，並想想好在哪?

檢查交流，引導學生談以下體會：

剛下過幾陣濛濛的細雨一句中的濛濛和細寫出了春雨雨滴細而少，輕而柔的特點。

微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲一句不僅寫出了柳樹的顏色、姿態還寫出了數量多，突出說明春天孕育着勃勃生機!

青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來。這句話中作者運用擬人的手法寫出了春天裏繁華盛開、爭奇鬥豔的熱鬧場面。

(大屏幕放映配合第二段描寫的錄象)看後問：我們可以用一個什麼詞來形容這美麗的春天呢?

(光彩奪目、絢麗多姿、鳥語花香……)

4、指導朗讀：把你對春天的讚美之情朗讀出來。

5、(大屏幕放映燕子從南方飛回來的錄像)爲什麼說燕子給春天增添了生機呢?)

(因爲春天本身就是充滿生機的，燕子是春天的使者，看到燕子就感受到了春天的勃勃生機。)

四、學習第三段：

1、(大屏幕放映配合課文第三段燕子在天空中飛行的錄象)看後問：燕子在天空中飛行有什麼特點?(板書：輕、快、美)

2、小聲讀讀課文第三段，把有關的詞句畫出來。

檢查交流：

掠過和一轉眼可以看出燕子飛的快。

燕子斜着身子在天空中掠過中的斜可以看出燕子的姿態優美。

沾可以看出燕子的動作很輕盈。

(大屏幕放映燕子尾尖沾水的動態畫面)問：沾可以換成哪些詞?(挨、碰、擦……)作者爲什麼要用沾呢?

(更能突出燕子飛行的動作輕快靈活。)

3、指導朗讀。

4、小結：這一段作者重點觀察了燕子飛行的輕快靈活給春天帶來的生趣。

五、學習第四段：

1、(大屏幕出示課文插圖)藍天下幾隻小燕子飛倦了，落在電線上歇息的情景，課文打了一個很美的比喻，請同學們默讀最後一段，劃出這個句子。

2、(大屏幕出示五線譜)作者由停歇的燕子怎麼會想到五線譜呢?請同學們對照燕子的停歇圖自己觀察。(大屏幕出示燕子的停歇圖)

3、 (電線就像是五線譜的五條譜線，電杆就像五線譜的小節線，燕子就像是音符。)

4、(大屏幕放映春天的景色)問：這支曲譜唱的是哪首歌呢?(生答：春天的讚歌)讚美春天的歌會唱些什麼內容呢?(春天的勃勃生機、萬紫千紅……)

5、你都知道哪些讚美春天的詩句和歌曲呢?(春眠不覺曉，處處聞啼鳥。黃四孃家花滿蹊千朵萬朵壓枝低……)

6、小燕子是用什麼讚美春天的嗎?(生答：用它活潑的動態和清脆的鳴叫)讓我們帶着對燕子的喜愛，對春天的讚美齊讀最後一段。

六、總結全文：

1、在充滿生機的春光中，活潑可愛的小燕子從南方趕來，無論是飛行還是停歇都給春天增添了生機。

2、燕子和春天有什麼聯繫呢?

(燕子愛春天，春天不能沒有燕子)

3、齊唱《小燕子》這首歌。

4、總結：希望同學們也能像燕子一樣珍愛春天，在春天裏學好本領、練硬翅膀，將來在祖國四化建設的廣闊藍天，自由的翱翔!

板書設計：

外形 羽毛 翅膀 尾巴 活潑機靈

2、燕子 飛來 增添生機

飛行 斜 掠過 沾 美 快 輕

停歇 像五線譜

《燕子》教案4

　【教學目標]

1.能正確朗讀課文,並適當注意感情。

2.能根據課後提示預習課文。

3.選擇自己喜歡的一小節背涌。

4.能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。

【教學過程]

　一、揭示課題

1.貼燕子圖,板書課題燕子

2.用自己的話說說燕子是什麼樣的?

3.讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。

5.填空：

從南方飛回來的燕子()着它剪刀似的尾巴,()着身子在天空裏()過,爲春光增添了許多生趣。

6.讀讀這個句子，說說這是一隻怎樣的燕子。

二、感知全文

1.輕聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

2.交流朗讀體會:讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的?第二小節要點:

1)理解“光彩奪目”的春天是怎樣的?(色彩一一各種顏色的花)

2)理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起,這都是因爲春天到了,是季節的原因,才使得百花盛開,作者用非常形象的句子,把春天的特徵寫清楚了,也正因爲春天的緣故,小燕子才從南方飛來,爲春光增添色彩。

第三小節要點:

這小節寫小燕子的個體活動,是小燕子的飛行,寫了幾個場景:天空裏;稻田邊；高柳下；湖面。

從中可以看出小燕子飛行之處多,飛行速度快,也可以看出小燕子的靈巧。

3.再讀課文2,3節,區分兩個小節的不同風格。

4.讀課文最後一小節說說燕子飛倦了,它又會怎麼樣呢?

小聲讀最後小節,完成填空:

有幾對燕子()倦了,()在電線上。這多麼像正待演奏的曲譜啊！

5.你是怎麼理解這句話的?

請小朋友發表自己的意見。

6.自己讀全文，選擇喜歡的一個小結背誦。

三、語言實踐和延伸。

說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特徵。

)在電線上。這多麼像正待演奏的曲譜啊!

《燕子》教案5

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

教學過程：

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼?(燕子從南方飛回來，爲春天增添了許多生趣)

2、我們先來學習第二句，齊讀。

(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎麼學?

(2)說得很對，那麼“黃綠眉眼”指的是什麼?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者爲什麼把柳芽比作“黃綠眉眼”，爲什麼不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)

3、學習第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什麼?指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什麼形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什麼作用?

(4)什麼叫“趕集”?

師：去買的，還有賣的，都叫趕集――請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學習第四句。

這麼熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什麼意思，“生趣”是什麼意思?

(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書：斜、掠過、唧)

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典裏怎麼解釋的?

4、你從中看出了什麼?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)

8、師：“那小圓暈就一圈圈地盪漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的餘地，誰再把這句讀一讀?

師：“小圓暈”是什麼?想過嗎?

師：作者爲什麼不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什麼意思?想過嗎?

師：“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼裏，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接着讀第四自然段，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多麼像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什麼?看看書上的插圖。

5、老師這裏有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

師：這是一個多麼貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等着我們去演奏的曲譜?(這一定是讚美春天，讚美小燕子的曲譜)

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這裏的“痕”字用得好，爲什麼不用“條”?(因爲電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裏只留下一絲痕跡)

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業。

作業本第5、7、8題。

拓展閱讀：《燕子》原文

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

才下過幾陣濛濛的細雨。微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，爲春光增添了許多生機。

在微風中，在陽光中，燕子斜着身子在天空中掠過，唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。

幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊，停着的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。

《燕子》教案6

目的要求

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點

抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

教學難點

理解最後一句話的意思。

教具學具

自制幻燈片

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、默讀“導讀”部分，瞭解本組教材的內容和要求。

二、指導學生看圖

1、微機出示“燕子”圖讓學生說說燕子的形狀

2、微機出示插圖看圖敘述圖意

①按由近到遠的順序觀察春天的景色

②觀察近處空中的燕子

③觀察遠處落在電線上的燕子

三、檢查預習：

1、默讀課文，說說燕子是什麼樣子的，燕子飛行時有什麼特點。

2、指名分段朗讀課文

四、圖文結合理解課文內容

1、理解第一自然段

（1）、默讀思考：

投影：1、燕子的外形特點

2、燕子的性情特點

（2）、討論解答

（3）練習背誦

3、理解第二自然段

（1）看圖說說春天的特徵

春天的柳樹有什麼特點、理解“聚攏”、“像趕集似的”、體會寫法、想想“光彩奪目的春天”是什麼樣的。

（2）理解“生機”和最後一句話的意思

感情朗讀想象畫面

練習背誦

4、圖文對照理解3-4自然段

微機出示畫面

①、理解第3自然段

觀察飛行中的燕子-指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的

抓住重點詞語理解句子-看圖說說燕子飛行時的特點

②、理解第4自然段

觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段

抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什麼？理解最後一句話的意思。

指明讀比喻句，體會這樣寫有什麼好處

③、練習背誦

六、作業：感情朗讀課文背誦課文

《燕子》教案7

　　師：燕子這篇課文到底說些什麼內容呢，老師發一張紙給你，你猜到到底說一些什麼內容？你可以在工作紙的第一頁寫上內容，可以寫上“俺猜這篇課文說些什麼內容。”

教師發綠色１６開工作紙，並叮囑寫完的同學請坐好。

師：同學們你們猜這篇課文寫些什麼內容？

生：俺猜寫的是燕子的生活習性。

生；俺猜寫的是燕子的外表、生活習性。

生：俺猜寫的是小燕子病了，它飛行的時候受了傷，燕子媽媽爲它包紮傷口，它在北方養好了病，秋天，它的病好以後又和媽媽飛到南方去了。

師：你們猜了這麼多，那到底寫的是什麼呢？老師也不知道，你們猜的內容和課文內容一樣不一樣呢，請組長來發文章。

師：老師給你們三分鐘，請你們讀一讀課文，看你們猜對了多少，看完你們就坐好。

師：看完了沒有？請你把課文蓋起來，在工作紙上寫出原來課文內容是什麼。

同學寫

師：寫完的同學，你就坐好了。寫完的同學請你舉手，沒寫完的同學請抓緊時間，俺給你們十秒鐘的時間。請同學們停筆看俺。

教師找一名同學：請你告訴俺，（手勢示意）你到黑板前面來。

生：原來這篇課文寫的是燕子的特點和燕子從那裏飛來的。

師：同學們課文寫的和你們猜的一樣不一樣，你們猜對了多少呢？

生：課文寫了小燕子冬天到南方去，夏天到北方來。

師：有沒有不同意？

生：是春天從南方飛回來。

師：好，下面把這張工作紙蓋起來，看俺。剛纔你們看了一遍，下面聽老師把課文朗讀一遍。

教師朗讀全篇課文

師：剛纔老師把課文讀了一遍，現在就請你們把課文輕聲地朗讀一遍。

同學朗讀課文，教師出示投影，投影上是課題和燕子的圖。

師：剛纔同學們朗讀了課文，老師要請同學們考俺一下，從第一段裏面出一個問題考俺一下，看老師能不能回答。老師很擔心，你們會問俺什麼呢？

生：老師，課文寫燕子是什麼樣的羽毛？

師：烏黑光亮的羽毛，對嗎？

生：對

生：燕子的樣子是什麼樣的？

師：活潑機靈的。讓俺們把這樣的小燕子讀出來。

同學朗讀課文第一自然段。

生再問：第一自然段主要寫了什麼？

師隨口回答：就是跟燕子有關係的。

生立刻更正：不是，寫的是燕子的外表。

生：燕子的什麼沾了一下水面？（這是第三段描寫的內容）

生不謀而合指正：第一段……

生：俊俏是什麼意思？

師：很美麗、很可愛。

師：請你看第二段，馬上看一下，請你考一下老師。

生：燕子是什麼時候飛過來的？

師：春天

生：什麼都像趕集似的聚攏來？

師：很多人急急忙忙趕集似的聚攏。

生：不是，是青的草、綠的頁、各色鮮豔的花都像趕集似的聚攏來。

生：老師，第二自然段怎麼作成一首詩。

師：作詩，好，有興趣咱們下課再做。

生：爲什麼說燕子飛來就增添了許多生機？

師故做糊塗：燕子飛來就增添了許多生機。

生再顯明白：是因爲它們活潑可愛。

生：老師，第二段主要寫的是什麼呀？

師：各色的花都很美麗。

師：第三段，１分鐘，快點讀。（半分鐘後）

生：什麼像一把剪刀？

師：尾巴。

生：掠過是什麼意思？

師：飛過。

生：盪漾是什麼意思？

師：水在動來動去，是嗎？

生：水在來回擺動。

師：你們問了老師這麼多問題，俺也問問你們好嗎？

師：老師先問第一自然段是從那些方面描寫燕子的？

同學用朗讀第一段回答。

師：第二段的“吹拂”可以不可以換成“狂掃”

生：不可以，春風不大，只是吹拂，不是狂掃。

師；作者是用什麼形容花的？趕集似的聚攏來，光彩奪目是形容什麼的？第二自然段課文說了那些景色？

生：寫了細雨、微風、柳絲還有漂亮的小燕子。

師：第三自然段小燕子飛的動作是怎樣的？

生：燕子斜着身子掠過，尾尖偶爾沾了一下水面。

師：“掠”可以改做飛嗎？

生：不可以，掠的速度快，而飛的速度慢。

師；剛纔有同學提出了一轉眼就飛過湖面，想象一下做一個什麼動作。那第三自然段課文的內容是什麼？

生：燕子飛行時候的樣子。

師：也就是動態。第四自然段裏面爲什麼說電線杆像五線譜呢？

生：因爲電線又細又長。

生：電線很細，也很多，所以看起來就像五線譜。

生：因爲燕子飛到了電線上，猛的一看 電線就像五線譜，燕子就成了音符。

師：最重要的是因爲有了燕子的到來，怎麼樣啊？讚美一下。

同學齊讀課文最後一段。

師：請同學們看黑板，看看這兩篇課文你喜歡哪一篇？

課文一：

才下過幾陣濛濛的細雨，微風吹拂着千萬條才舒展開帶黃色嫩葉的柳絲，青的草、綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，爲春光增添了許多生機。

課文二：

才下過幾陣細雨，微風吹拂着柳絲，草、葉，花，都聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，爲春光增添了生機。

同學朗誦第一篇，說第一篇比第二篇好。

師：你們念得非常棒，老師送你一件禮物，老師送給你們俺最喜歡的一句話。（送的那句俺忘了）你們收到了嗎“你也把你最喜歡的句子送給老師，10秒鐘。停。

生：停着的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的讚歌。

師：今天回家請同學們找一些你喜歡的動物。

老師收回工作紙。

《燕子》教案8

一、課前演講：

同學們，你們喜歡小動物嗎?能不能說一個你們保護小動物的親身經歷。

二、匯入：

1.這節課咱們再來學習一篇我們人類保護小動物的課文。燕子專列。伸出手指和老師一起板書。齊讀課題。

2.專列是什麼意思?(專門的列車)

3.看到課題你有哪些疑問?(燕子與專門的列車什麼關係?等)

三、初讀感知，讀文識字。

1.帶着這些疑問，我們一起來學習這節課。課前預習了嗎?我來考考大家。

(指名讀3個，領讀，同位互相讀)

2.課文讀了嗎?找同學讀課文。其他同學邊思考課文講了個什麼故事?

四、研讀課文，領會寫法。

1.感悟燕子面臨的處境。

(1)這年春天，成千上萬只燕子從南方趕回北方時，它們在瑞士境內到底遇到了什麼麻煩呢?請同學們自己讀課文第二自然段畫出相關的句子。

(1) 學生交流。(指名讀)

多媒體課件出示句子：

當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫、瀕臨死亡。

(2) 在這段描寫中，從哪些詞語看出燕子的處境很危險?(氣溫驟降、飢寒交迫、瀕臨死亡、長途跋涉)

師： 什麼是氣溫驟降?天氣這麼冷，再加上找不到食物，燕子飢寒交迫長途跋涉怎麼理解?看這是燕子遷徙的圖片。

燕子一路上要飛越無數的高山，大海，荒無人煙的大沙漠，整個航程就有五千多公里。很多燕子因爲飛的太遠而死去。

師。你們說的很對。燕子就要死亡了，看到這樣的情景，怎能不叫人擔憂呢?(齊讀)

讀着讀着，你的眼前彷彿看到了什麼情景?(燕子蜷縮着，就要凍僵了)

女同學一起讀讀這一段。老師看到有同學的眼睛已經溼潤了。小組之間再互相讀一讀。

2.感悟政府對燕子的關心保護。

(1)正當這些燕子處於生死存亡的關鍵時刻，是誰首先做出行動?他是怎樣做的?(指名讀相關的句子)

政府卻決定用專列送燕子回北方，這真是了不起的舉動啊。爲什麼說政府很了不起?(燕子與政府沒有關係。花錢。政府還透過電視、廣播等新聞媒體。。。)

(2)爲了保護燕子，政府透過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子(在這句話中呼籲是什麼意思?)

能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼籲市民們的?(寫寫交流)

(找兩個學生背下)

3.感悟普通居民對燕子的關愛之情。

(1)居民聽到政府的呼籲以後，是怎麼做的呢?請同學再到文中找一找相關的句子吧。

(指名讀，出示。交流)

(2)在這句話中料峭是什麼意思?非常寒冷。從哪能看出來?。下着雪，從插圖中也能看出來。

當人們在嚴寒中到處尋找凍僵的燕子，能不能說說你的感受?

焦急的。擔心。心痛。不畏嚴寒。

讓我們透過朗讀，把人們的這種焦急，擔心，還有對燕子的關心之情表達出來吧。(齊讀)

紛紛是什麼意思?居民們一個接一個都從家裏出來了。能不能想象一下，居民中會有誰呢?(年邁老奶奶，白髮蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來了)，老師和同學們再來一塊再來讀一讀。

引讀：師：年邁的老奶奶，聽到消息後，走出家門女同學讀

師：白髮蒼蒼的老爺爺，聽到消息後，走出家門男同學讀

師：幼小的孩子，聽到消息後，走出家門齊讀

是啊，在山村，在田野，在上路，在山間巖縫裏，到處可以看到居民們冒着料峭的春寒，頂着。。。。救助燕子的身影。

4.感悟貝蒂對燕子的真情。

師：課文着重寫了一個叫叫貝蒂的小姑娘也來尋找燕子。同學們找一找是在第幾自然段?那請你把這一段讀一讀。

你們看，這就是當時在救護燕子的現場記者拍到的一幅照片。

小貝蒂在幹什麼?

師：是啊，整整一天了，小貝蒂一個人就。。。。。

師：他的臉凍得通紅，收凍得僵硬，說明貝蒂現在怎麼樣?(寒冷)

但他在乎嗎?爲什麼?你感覺到什麼?(她是多麼珍愛手裏的這個小生命啊!)

讓我們再來齊讀本段。

5.體會送別的感人場面。

正是因爲這樣，車站上出現了感人的人們送別燕子的情景。(分角色朗讀，老師讀第一自然段，你們讀最後一自然段)

五、擴展閱讀。

六、拓展延伸，昇華情感。

同學們像這樣的故事還有很多很多，今天老師帶來一首歌曲，描寫的是一個小女孩爲了就一隻丹頂鶴不希犧牲自己的生命的故事。咱們先讀一讀歌詞吧。 聽歌曲《一個真實的故事》

七、推薦書目。

《燕子》教案9

第一課時

一、匯入新課

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖着一把小剪刀。剪綵雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請開啟書，誰來讀讀。

　二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認爲難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

　4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子裏浮現出來的燕子是什麼樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用？

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎麼樣？不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰願意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎麼沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、再朗讀第一小節，試背。

五、佈置作業。

第二課時

一、複習鞏固

1、齊背第一段。

2、說說第一段的段意。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典裏怎麼解釋的？

4、你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地盪漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的餘地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什麼？想過嗎？（教師板畫）

師：作者爲什麼不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什麼意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼裏，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接着讀第四節，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多麼像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什麼？看看書上的插圖。

5、老師這裏有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多麼貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等着我們去演奏的曲譜？（這一定是讚美春天，讚美小燕子的曲譜）

6、學生齊唱《小燕子》

7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這裏的“痕”字用得好，爲什麼不用“條”？（因爲電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裏只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

　四、朗讀三、四自然段。

第三課時

一、複習鞏固

1、指名讀1、3、4自然段。

2、說說這三自然段各寫什麼。

　二、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼？（燕子從南方飛回來，爲春天增添了許多生趣）

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎麼學？

（2）說得很對，那麼“黃綠眉眼”指的是什麼？（再讀句子）

（3）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者爲什麼把柳芽比作“黃綠眉眼”，爲什麼不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

3、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什麼？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什麼形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什麼作用？

（4）什麼叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這麼熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什麼意思，“生趣”是什麼意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。

三、總結，朗讀全文。

《燕子》教案10

【教學目標】

１、會認９個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫燕子、趕集等２２個詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

４、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

【教學準備】

課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你瞭解的春天是什麼樣的；蒐集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

【教學安排】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、交流我知道的春天，匯入課題

１、展示自己收集的'有關春天的圖片並用優美詞句描述給大家聽。

２、師小結匯入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。

（出示課題齊讀）

二、初讀課文，讀準字音，瞭解文章脈絡

１、學生自由讀課文，要求讀準字音。

２、小組合作學習生字詞。

⑴ 讀準字音：開火車讀，個個過關。

⑵ 討論識記難記的生字、不懂的詞語。

⑶ 出示生字詞集體點撥：俏讀qiào，要和悄區別讀音和字形。拂的讀音是fú，不要錯讀成fó。掠是撮口音。

３、再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什麼順序寫燕子的？

４、集體交流。

（按由近及遠的觀察順序來描寫）

三、學習課文第一自然段

１、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什麼？

（燕子的外形特點）

２、你想怎麼讀這段話？爲什麼？試着讀讀。

一身／烏黑光亮的／羽毛，一對／俊俏輕快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，湊成了／活，機靈的小燕子。

一身羽毛一對翅膀湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

３、詞語訓練：湊成換成組成好嗎？爲什麼？

（反覆讀體會文章表達的活潑的基調）

４、採用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

四、鞏固字、詞，指導書寫６個生字

１、出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

２、出示生字燕、聚、增、掠、稻、尖、偶認讀、組詞

３、自己觀察識記，集體點撥：

燕的上部分是廿，不要錯寫成艹；注意聚的下面不要寫成水；尖，上小下大，稻右下部第一筆是撇，中間橫沒有連着。

４、師根據需要範寫，學生書寫練習。

第二課時

一、複習匯入

１、聽寫生詞：燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾

２、齊讀課文第一自然段。

二、學習２～４自然段

１、輕聲讀第２自然段，思考：

這段話講什麼？

（講春天來了，小燕子從南方飛來，爲春天增添了許多生機）

２、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。

第二自然段描寫的花、草、葉都像趕集似的聚攏來，這是一幅什麼樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。

（花兒爭相開放）

３、指導朗讀第２自然段。

定準輕鬆歡快的基調，語速根據內容的變化時緩時急。才下過幾陣／濛濛的／細雨。微風吹拂着／千萬條／才展開帶黃色的嫩葉的／柳絲。

語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來。

語速加快，要有趕集、聚攏之意。形成了／光彩奪目的／春天要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。

４、自由朗讀第３自然段，想想這一段寫了什麼？

（燕子飛行的各種姿勢）

５、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點？從哪些句子感受到？

（活潑、可愛、機靈）

從斜着身子感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。透過掠過，體會燕子飛行之快速；透過唧唧叫着感受燕子飛行時的歡快心情：透過有的有的瞭解衆多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微風飛行的情景。

６、集體有感情地朗讀。

師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。作者還寫了什麼呢？

７、讀第四自然段

８、指名說說第四自然段寫什麼。

（寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景）

９、這段話裏有幾個比喻，分別把什麼比作什麼？爲什麼要用五線譜打比方呢？

（結合插圖理解，想象）

１０、演奏的春天讚歌你說，這首歌在讚美春天怎麼樣呢？

三、練習有感情地朗讀課文

四、指導背誦課文

１、默讀課文，再回顧課文的脈絡，點撥作者的觀察寫作方法。

（由近到遠，按照燕子的外形──美好春光裏的小照子──燕子的飛行利停歇的順序）

２、指點背誦方法。背誦本課，可以按照課文的脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先後順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

３、自由背誦。

第三課時

一、學習沾、圈、漾、倦、符、演、贊

１、出示生字認讀、組詞。

２、觀察識記字形。

３、集體點撥範寫：

演字裏面有一橫，寫時不要丟掉；倦字的右下部分不要寫成巳；漾的下部分是永，而不是水。

４、書寫練習。

二、完成課堂練習３

１、出示例句有的橫掠過湖面，掠字好在什麼地方？

（明確什麼樣的詞稱作好詞）

２、自己再尋找一些用得好的詞語。想一想爲什麼用得好？

３、四人小組交流，全班交流。

三、積累語言練習

把自己喜歡的句子抄寫下來。

四、佈置作業

１、鼓勵學生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。

２、背熟課文。

《燕子》教案11

課前交流：

師：瞧，那邊的同學坐得多精神！這邊的同學都充滿了自信！孩子們，我們第一次見面，打個招呼好嗎？

生：老師好。

師：你好，聲音真響亮。

生：老師，您好！

師：你好，多有禮貌的孩子！

師：同學們，你們能不能像老師這樣打招呼：江西南昌的小朋友，你們好。

生：陝西省的王老師，您好。

生：陝西省西安市的王老師，您好。

師：江西南昌聰明的小朋友，你們好。

生：陝西省西安師範附屬小學的王老師，您好。

師：課前，我們先聊一聊，好嗎？大家有沒有喜歡的小動物？

生：我喜歡小貓。

生：我喜歡小狗。

……

師：這樣吧，老師數到三，我們所有同學同時喊出你最喜歡的小動物的名字，好嗎？一、二、三！

（學生同時喊出自己喜歡的小動物的名字。）

師：大家的聲音真響亮！待會兒上課，我們就這樣聲音響亮地讀書，好嗎？

生：好。

師：這次，老師數到三，大家同時用動作表現出你最喜歡的小動物來，注意，只能用動作，沒有聲音，還有啊，多堅持一會兒！一、二、三！

（學生做動作。）

師：哦，你喜歡的是小狗，對嗎？

（一生點頭。）

師：你是喜歡小白兔的孩子！

……

師：老師也爲大家帶來了一位新朋友，你們瞧！（出示燕子動畫。）什麼呀？

生：燕子。

師：燕子帶來了許多關於它自己的搶答題，看看誰最瞭解它！注意，老師說“開始”就可以舉手搶答了！

課件出示搶答題，學生搶答。

1.一身烏黑光亮的羽毛，一對俊（jùn）俏（qiào）輕快的翅膀，還有剪刀似的尾巴，這描寫的正是小燕子。開始！

2.燕子總是生活在我國的北方，比如王老師的家鄉——西安。開始！

3.燕子吃多種害蟲，是衆所周知的益鳥，我們應該保護它。對嗎？

師：題目全都答對了，獎勵給大家一首歌，會唱的同學可以一起唱。

（課件播放歌曲《小燕子》，學生跟唱。

我們準備上課，好嗎？

上課：

師：同學們好。

生：老師，您好。

師：同學們，今天我們來學習一篇和燕子有關的文章，跟老師寫課題：燕子專列（強調“燕”字不要少寫一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）

師：齊讀課題。

師：課前同學們都預習了課文，詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰？

生：敢。

師出示詞語，學生認讀。

生：舒適 啓程 疲勞 覆蓋

生：料峭 救護 飢寒交迫 瀕臨死亡

（“飢寒交迫、瀕臨死亡”學生讀得不準確。）

師：跟老師讀最後兩個詞。（教師領讀“飢寒交迫、瀕臨死亡”。）

師：我們接着看。

生：歐洲 瑞士 特殊

生：長途跋涉 氣溫驟降

師：一起讀一遍。

生齊讀。

師：什麼是氣溫驟降？

生：氣溫急速地下降。

（師點頭。）

師：大家仔細觀察田字格里的生字，你發現什麼了？

生：都是左右結構的字。

師：善於觀察，很好。

師：還有什麼新發現？

生：它們都左窄右寬。

師：非常好！你很會思考。

師：我們先來看看筆畫最多的“驟”字。“驟”字筆畫很多，書寫時注意各部分要寫得緊湊些，這樣整個字纔會顯得勻稱、美觀。拿出手來跟老師寫。

（教師強調筆畫名稱並範寫，學生書空。）

師：老師還要告訴大家：如果一個字有兩個捺，書寫時要注意：其中一個一般要變成點。大家看，右上的“取”，原本最後一筆是捺，在這裏就變成了點。比如我們學過的“送、這、遲、歡、食”等字都是這樣的。（課件演示。）

師：我們一起來看看“涉”字的演變過程。（播放“涉”字演變過程。）大家看（師指着甲骨文的“涉”），中間是“水”字，兩邊像是——

生：腳印。

師：想想看，“涉”表達什麼意思？

生：走路。

生：在水裏走。

師：對，就是趟着水走。

師：這個“涉”字筆畫雖然不多，但是很容易寫錯，仔細觀察觀察，你有什麼要提醒大家嗎？

生：右下不要多寫一點。

生：右下寫成“少”就錯了。

師：拿出手，跟老師寫。

（教師寫，強調筆畫名稱，最後一筆“撇”由重到輕來寫。）

師：拿出手邊的練習紙，我們工工整整地寫下這兩個字。

（課件展示這兩個字，生寫，教師巡視，強調書寫姿勢，糾正一些學生不正確的書寫姿勢。教師巡視時評議：①這位同學的腰挺得直直的，書寫姿勢非常正確。②這個小姑娘很細心，觀察仔細，掌握了左窄右寬的字的寫法，書寫非常漂亮！）

師：同學們，我們看課題：燕子專列，什麼是燕子專列？

生：專門送燕子的火車。

師：專門爲燕子開的列車？看到這樣的一個課題，你有什麼想法？

生：燕子是候鳥，可以長途飛行，爲什麼還要用列車送呢？

師：大家真善於思考，作者在課文一開始也提出了這個問題，（課件出示句子）我們一起讀。

生齊讀：燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？

師：請同學們自由讀課文思考這個問題，用筆劃出能夠回答這個問題的語句，同時注意讀準字音。

（生自由讀書，劃句子。）

師：彆着急舉手說，先跟自己的同桌說一說。

（同桌互相交流。）

師：誰來說說看？

生：燕子在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專列來送。

師：你講得非常清楚。不過要是抓住重點詞語，你的語言就會簡練了。想想看，這年春天，當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，又找不到食物，這樣的情形，用兩個詞概括，那就是——

生：飢寒交迫，瀕臨死亡。

師：想想當時的情景，誰再讀讀這兩個詞。

生：飢寒交迫，瀕臨死亡。

生：飢寒交迫，瀕臨死亡。

師：你讀出自己的感受了。

師：（出示句式：因爲燕子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿。）來，按照這樣的句式說一說。

生：因爲燕子飢寒交迫，所以瀕臨死亡。

師：哦，注意看清問題: 燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？（師讀問題，強調“怎麼還用專列送呢？”）

生：因爲燕子飢寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專列來送。

師：讓我們再次感受燕子當時危急的處境，同桌互相讀一讀。

（生練讀。）

師：誰來讀一讀？

生讀。

師：非常好，聽了你的朗讀，老師也感受到了燕子當時危急的處境。

師：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。孩子們，這是一列什麼樣的列車啊？快速讀一讀課文。

生：漂亮舒適的空調列車。

師：孩子們，瑞士政府沒有隻顧着做國家大事，他們要救護燕子，用專列來送燕子，而且要用溫暖舒適的空調列車來送燕子，讀到這裏，你想說些什麼？

生：瑞士政府不做國家大事，只顧着去就燕子。

（衆笑。）

師：我糾正一下，不僅做國家大事，還做救燕子這樣的事。

生：瑞士政府不僅做國家大事，而且還去就燕子，他們很有愛心。

生：瑞士政府很關心小動物。

生：瑞士政府很善良。

生：瑞士政府能做出這樣的決定很了不起！

師：在瑞士政府的呼籲下，瑞士居民們也都行動了起來，請同學們默讀課文，用橫線畫出他們是怎樣尋找小燕子的。

生：默讀，勾畫。

師：來，讀出你畫的句子。

生：聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（生將“滿天飛舞”讀成了“漫天飛舞”）

師：還有一個詞是“漫天飛舞”，不過寫法不同，跟老師讀：滿天飛舞。

生：滿天飛舞。

師：一起讀。

生齊讀：滿天飛舞。

師：這段話有一個詞是料峭，什麼意思？

生：是說春天微寒的意思。

師：你怎麼知道的？

生：。

師：遇到不懂的詞語查閱工具書，這是一種很好的學習方法。我們還可以聯繫下文思考。

師輕聲讀：頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

生：噢，是說很冷。

師：再讀讀，是說哪個季節很冷？

生：春天的冷。

師：對，料峭描寫的就是春天的寒冷。閉上眼睛，讓我們一起去感受那料峭的春寒。（配風聲，教師讀，學生閉眼想象畫面。）

師：睜開眼睛，你聽到了什麼？

生：風呼呼地刮，很冷。

師：看到了什麼？

生：滿天飄着大雪。

師：有什麼感受？

生：天很冷。

師：讀出這種感受來。

生讀。

師：我們來看這樣一段錄像，你一定會讀得更好的。

（播放風雪交加的視頻。）

師：誰來試試，一定會讀得更好！

一生讀。

師：是呀，風呼呼地刮，雪下得那麼大，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民們依然走出家門尋找燕子。拿出筆，讓我們再讀這段話，圈畫出表示瑞士居民們動作的詞語。

（生讀，圈畫）

師：畫好的同學請舉手，讀給大家聽。

生：我畫的詞語有頂着、冒着、走出、踏着。

生：還有尋找。

師：請同學們再讀一讀這段話，看看從這些表示動作的詞語中你體會到什麼？

居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（學生讀書。）

師：你體會到了什麼?

生：瑞士居民們此時心裏很急。

生：瑞士居民們非常着急，他們想救燕子。

《燕子》教案12

教學目標：

1、 在活動中感受詩歌的語言美。

2、 體驗玩中學、學中玩的樂趣。

3、 認識漢字“燕子”、“春”、“這裏”。

4、 瞭解燕子的甚或特性，直到燕子是候鳥。

5、鞏固閱讀常規。

教學準備：

1、《 幼兒聽讀遊戲識字》第二冊（人手一本），錄音機，磁帶

2、欣賞常規字條。

3、相應字卡。所學新的漢字大字卡一副，小字卡人手一份。

教學過程：

（一） 欣賞

1、 啓發性談話

1）今天老師帶你們到一個漂亮的地方去玩，這是什麼地方呢？（出示字條——“字寶寶樂園”）。這裏呀有許多的字寶寶朋友想和我們做遊戲呢！我們先和字寶寶打個招呼吧！ 瞧！ 字寶寶來了，它和我們說什麼呢？ （出示字條——“小朋友好！”

2）你們喜歡小動物嗎？ 小動物們也喜歡你們呢，今天呀，老師請來了一位小動物朋友，他們在哪裏呢？他們呀這本書裏等着你們呢！

發書。出示字條——“聽音樂傳書”

常規要求：幼兒隨音樂傳書時，保持雙手拿書傳給身邊的小朋友，傳過去之後隨音樂節奏拍手。

翻書時左手握住書角輕輕翻開。

2、 欣賞畫面並提出問題

觀察問題：

(1) 圖中有什麼?這是什麼季節?

(2) 小燕子穿的衣服是什麼顏色的？

(3) 小燕子的尾巴像什麼？

收書。出示字卡：聽音樂收書。

常規要求：從後往前傳，常規同發書。

理解問題：

（1） 我們在什麼季節能看到小燕子？出示字卡“春天”。 你們知道爲什麼嗎？（因爲它是候鳥）

（2） 你們想看看小燕子到底長得什麼樣嗎？ （出示燕子掛圖）

（3） 這就是小燕子，小朋友都知道，春天的時候燕子就飛來了，那麼冬天他們到哪裏去了呢？ （回南方過冬了）來年的春天又飛回到這裏，（出示字卡“這裏”。引導幼兒說出“這裏”的春天，美麗的景色。

（4） 聽讀：我們一起來聽聽叔叔阿姨給我讀的這首詩歌吧。（聽錄音磁帶）

常規要求：出示字條“手指字，耳朵聽，眼睛看書不出聲”。

（二） 出示大範例，幼兒跟讀。

老師呀把小朋友書上的字寶寶變大了，把他們請到黑板上來了，請小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起讀吧，要讀的和錄音機裏的叔叔阿姨一樣好聽哦！

（三） 遊戲

小朋友剛纔聽了叔叔阿姨給我們讀的詩歌好聽嗎？現在字寶寶要和我們玩遊戲了。請看黑板。

遊戲一：什麼字寶寶不見了？（在熟悉詩歌的基礎上，將大範例中所學到的新字蓋住，讓小朋友猜猜看，什麼漢字不見了？ ）

遊戲二：什麼字寶寶變大了？（用大字卡蓋在大範例中相應的字上面）

遊戲三：我的字寶寶在哪裏？ （教師出示字媽媽,即大字卡，幼兒找出字寶寶-----小字卡） 。

（四） 結束活動

字寶寶還想和小朋友一起出去跳舞呢，我們出去和他們跳舞吧！（幼兒隨老師小碎步飛出活動室）。

活動延伸：將所有學過的小動物漢字一起找出來做遊戲。

《燕子》教案13

一、感情朗讀課文，體會寫法

1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什麼

2、討論交流：

課文從幾個方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什麼特點？

二、指導、檢查背誦

1、自讀課文，完成“思考練習”第3題（出示幻燈片）

2、指導學生按自然段背誦

3、檢查背誦（小組互查—教師抽查）

三、指導識記生字、詞

1、出示生字（幻燈片）抽查讀音

2、說說記字方法重點指導“俊”、“攏”、“奏”的寫法

3、練習書寫“思考練習”第4題的詞語

四、作業

1、熟練背誦課文

2、預習“海上日出”

板書設計：

羽毛

外形

翅膀

尾巴

贊

熱

燕子

飛回

增添生機

美

愛

春

大

姿態優美

天

自

飛行

速度快

然

心情高興

停歇

電線—曲譜

燕子—音符

教學札記：

學生在觀察圖畫時比較盲目，沒有按照一定的順序觀察。教學中應引導學生有重點、有目的的觀察圖畫，並結合課文理解重點詞句。

《燕子》教案14

教學目標：

1、能正確理解課文中的長句子，並初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭豔、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、透過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較複雜的句子。

課前預習：

1、熟練地朗讀課文。

2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一課時教學設計

課時目標：

1、初讀課文，瞭解課文大意。

2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，並運用該方法學習課文第一自然段。

教學過程：

一、匯入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖着一把小剪刀。剪綵雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請開啟書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認爲難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子裏浮現出來的燕子是什麼樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先......再......，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用?

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎麼樣?不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰願意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

4、大家注意沒有，作者怎麼沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義--說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習造句。

六、佈置作業。

《基礎訓練》一--四題

第二課時教學設計

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

教學過程：

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼?(燕子從南方飛回來，爲春天增添了許多生趣)

2、我們先來學習第二句，齊讀。

(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎麼學?

(2)說得很對，那麼“黃綠眉眼”指的是什麼?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者爲什麼把柳芽比作“黃綠眉眼”，爲什麼不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)

3、學習第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什麼?指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什麼形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什麼作用?

(4)什麼叫“趕集”?

《燕子》教案15

教學目標：

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學重難點：引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法。

教學時數：2課時。

第一課時

匯入新課

1、談話：

當我們度過愉快的寒假，重新回到教室，回到學校，春天也悄悄地來到我們身邊。一說到春天，同學們會想到什麼?

學生自由發言。

2、匯入(播放《小燕子》)：

有人說燕子是春天的使者。是啊，在春天這多姿多彩的圖畫中，怎麼可以想象會沒有燕子呢?今天，讓我們伴着這美好的春光，一起走進有了燕子的春天，去欣賞美麗的燕子，去品讀描寫燕子的課文。

隨着教師生動的描述，走進春天，想象春天的生機盎然，聽着音樂調動起情緒。

觀察掛圖，初讀課文

1、出示本課掛圖。提出觀察要求：

⑴ 圖上畫了哪些景物，按由遠到近或由近到遠的順序說一說。

⑵ 觀察圖中燕子的不同形態，同桌交流。

學生根據要求觀察圖畫，並作答。

2、小結學生回答情況，板書課題。

學生聽教師評價，明確本課課題。

3、提出初讀要求：圖文對照，看文中哪些內容能在圖上找出來。

根據要求初讀課文，作答，相互補充。

學生再讀課文，解決疑難字詞

1、教師個別指導。學生合作讀書，互相指正，練習把課文讀順。

2、分段檢查朗讀情況，指導讀好下面詞和句子(小黑板)：

⑴ 俊俏、吹拂、聚攏、掠過、偶爾、盪漾。

⑵ 微風吹拂着/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

學生練習瞭解自己的朗讀情況。

品讀欣賞，多元感悟

1、你喜歡文中的燕子嗎?爲什麼?

學生結合思考問題，學生自主談想法。

2、結合學生回答內容，相機指導朗讀。

⑴ 評議。

⑵ 小燕子爲什麼要“趕”?趕上春天了嗎?春天來得有多快?(指導根據“才”“趕集似的”體會春天在細雨、微風中是怎樣來的。)

⑶ 指名讀三四段，評議。第四段中爲什麼不用“根”而用 “痕”?

老師指名讀，學生想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。學生體會“痕”的準確美妙。

3、讀了課文，你認爲課文寫了燕子的什麼特點?

學生思考並作答。

4、總結，再次放歌曲《小燕子》。

學生隨着音樂，聽教師總結。

練習朗讀

播放音樂。學生隨着音樂，練習有感情地朗讀課文。

佈置作業

推薦方法，背誦本課。

第二課時

教學內容

鞏固識字，指導書寫

利用生字卡片檢查學生對生字的認讀。

學生讀生字。老師提出難記難寫的字。

根據情況重點指導學生提出的難字：“增”、“稻”、“偶”的筆順。“聚”、“漾”的結構。

學生抄寫難寫的字，自己記憶書寫其它字。

檢查、背誦課文

1、個別指導。

學生小組練習並檢查個人背誦情況。

2、放音樂，師生同背。學生隨着音樂背誦課文，體會情感。

擴展閱讀

燕子總是跟春天聯繫在一起，詩人喜歡描寫燕子，你知道哪些描寫燕子的古詩?

教師出示收集的詩句。

佈置作業

觀察作業：觀察燕子，寫一段話，記下自己眼中的燕子。

書寫作業：抄寫詞語。抄寫課文中自己喜歡的句子。選詞填空。

補充詩句：

《絕句》：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。……

板書設計：

外形 俊俏

燕子 飛行 輕快

停歇 優美