四年級上冊語文教案《語文園地一》

作爲一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的四年級上冊語文教案《語文園地一》，歡迎閱讀與收藏。

四年級上冊語文教案《語文園地一》1

教學目標

學會正確修改自己的作文。

教學重難點

透過習作訓練，培養學生的寫作能力。

教學過程

修改習作

一、自讀習作，初步修改

１、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

２、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議，評議要點：

⑴語言是否通順，用詞是否準確。

⑵是否把意思表達清楚。

２、再次修改自己的習作。

作文講評

１、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

２、同學們認真傾聽後交流，可以提意見、建議、欣賞、補充，着重留意：

⑴語句是否通順恰當。

⑵語言是否準確精妙。

３、聽取後，再次修改完善作文。

（可以自行修改，也可以四人小組交流修改。）

４、欣賞佳作。

（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”。）

⑴可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

⑵也可以學生自由朗讀，你從中學到了什麼？

【學法指導】教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點。

四年級上冊語文教案《語文園地一》2

教學目標

1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。

2.能根據詞語想象畫面，並和同學交流。

3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，並寫下來。

教學重難點

1.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就是練字的良好習慣。

2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。

教學過程

一、匯入新課，激發興趣。

作者用文字表達感情，我們要了解這種感情，往往要透過想象畫面來實現。如何想象畫面呢？我們一起走進“語文園地”，學習、交流一下。(板書課題)

二、學習“交流平臺”。

1.自由讀“交流平臺”中的人物對話。

2.指名分角色讀人物對話並說一說他們在對話中談的內容。

3.聯繫課文，舉例說一說自己讀書時想到的畫面。

4.交流自己在課外書中發現的一些句子，進行簡單的欣賞。

5.小結：讀文章時，不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。

三、學習“詞句段運用”。

(一)讀下面的詞語，你想到了什麼畫面？和同學交流。

人聲鼎沸、鑼鼓喧天、震耳欲聾、響徹雲霄

低聲細語、竊竊私語、鴉雀無聲、悄無聲息

1.讀一讀。

2.理解詞語。

指導：說說這些詞語的異同。

預設：

同：都是用來形容聲音的。

異：第一行詞語形容聲音大，第二行詞語形容聲音小或沒有聲音。

3.想一想：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？

預設：讀“響徹雲霄”，我彷彿看到了“神舟飛船”發射升空的場景，倒計時結束，只聽一聲巨響，火箭直入雲霄。

4.小結：讀詞語時，調動多種感官去感受，畫面會更立體，運用邊讀邊想象畫面的方法可以更好地理解詞語。

(二)選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它，再寫下來。

風、煙花、霎時、頓時、忽然

雷雨、小狗、過了一會兒、一會兒工夫

1.理解加點詞語的意思。

指導：“霎時”“頓時”“忽然”“過了一會兒”“一會兒工夫”都是表示時間短暫的詞語，用這幾個詞語描繪事物一般都是突出事物變化快或者變化多端的。所以在描繪時一定要從事物變化方面着手，想象事物變化的場景。

2.讀一讀，用上加點的詞語造句，描述一個事物。

預設1：剛纔還晴朗的天空，忽然烏雲滾滾，大雨如注。

預設2：我家的小狗一會兒工夫就把一根骨頭啃完了。

四、學習“書寫提示”。

1.看提示：我們寫字的時候要注意什麼？

(1)字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

(2)字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。

(3)認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。

2.練習書寫。

五、學習“日積月累”。

1.朗讀《鹿柴》。

2.作者簡介。

3.藉助拼音，讀通古詩。提醒學生注意“鹿柴”的讀音。(“鹿柴”爲地名。其中的“柴”同“寨”，柵欄。)

4.結合插圖，聯繫上下詩句，用自己的話說說詩句的意思。教師針對重點字詞進行點撥。(但：只，僅僅。返景：夕陽返照的光。青苔：陰溼的地方生長的綠色的苔蘚植物。)

5.展開想象，感悟詩情。

請學生看書中插圖，結合詩句內容思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

6.學生讀讀背背。

7.檢查學生背誦情況。

板書設計

語文園地

想象畫面

背誦《鹿柴》

四年級上冊語文教案《語文園地一》3

課時目標

1、引導學生認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。

2、學習“日積月累”，積累古詩《鹿柴》。

教學過程

板塊一書寫提示

1、匯入：我們在開始學寫字的時候，一定聽說過“字如其人”，字寫得好，別人看你的字就像看你一樣，寫得一手好字的重要性不言而喻。今天這節課我們要學習怎樣養成好的寫字習慣。

2、觀察課本插圖上的這段文字，想一想寫字時應當注意什麼。

3、指名學生說一說。

內容提示

觀察字與字之間的距離，重點觀察標點符號之間的距離。

4、根據學生的回答進行小結。

內容提示

（1）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

（2）字距保持一致，符號和字之間也要保持一定距離。

（3）認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。

5、小試身手。

（1）根據總結的寫字注意事項，進行書寫，在落筆前想好下筆的地方，認真對待書寫。

（2）同桌交換書寫作業，互相檢查，對不規範的漢字和筆畫用記號標出來。

板塊二日積月累

1、課題匯入：古詩以其和諧的韻律、敏銳的洞察、奇妙的聯想、精巧的`構思以及精煉的語言，博得了人們的喜愛，今天我們將要再來學習一首古詩——王維的《鹿柴》。

2、介紹作者。

內容提示

王維（701－761，一說699－761），字摩詰，漢族，河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。開元九年（721年）中進士，任太樂丞。王維是盛唐詩人的代表，今存詩400餘首，重要詩作有《相思》《山居秋暝》等。王維精通佛學，受禪宗影響很大。佛教有一部《維摩詰經》，是王維名和字的由來。王維詩書畫都很有名，非常多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。

3、初讀古詩，讀準字音。

閱讀提示

（1）注意“柴”的讀音。

（2）“苔”字讀第二聲。

（3）理解“深林”的意思，將其與“森林”作比較，確保讀音正確。

（1）教師範讀，學生聽準字音。

（2）學生自由練讀。

4、指導朗讀，感受朗讀節奏和停頓。

閱讀提示

空山/不見人，但聞/人語響。

返景/入深林，復照/青苔上。

5、理解想象。

（1）理解詩中個別詞語的意思，如，“但”是“只”的意思，“聞”是“聽”的意思，“景”是夕陽返照的光，景通“影”。

（2）理解詩句的意思。

（3）結合插圖，引導學生想象這首詩給你怎樣一種感覺，你從這首詩中看到了什麼？聽到了什麼？

內容提示

第一句直觀地寫出了山的空曠，第二句從聽覺角度，以輕微的人聲襯托出山林的安靜。第三句寫出了深山悠遠的感覺，第四句寫夕陽餘暉照射在青苔上，更顯幽深。

6、熟讀成誦。

7、課堂小結：《鹿柴》這首詩出自王維萬年所著的《輞川集》，這是二十首中的其中一首，我們還可以去欣賞其餘的19首，進一步領略王維詩作的優美。

教學反思總結

就語文園地內容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個固定保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機出現，由此看來，每個單元學習完之後的交流和積累是非常重要的。語文園地的教學除了要延續課文學習的內容知識，更要以生活爲主線，讓學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的執行也需要一定的程序。

1、“交流平臺”讓學生根據學過的課文進行想象，說一說文章中所描寫的畫面。再找出有關句子進行品析，學習作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道。“書寫提示”結合課本中給出的三點提示指導學生書寫。“日積月累”讓學生自讀詩句懂得大意。在初步感知後，可讓學生反覆誦讀，直至背誦，還可透過抄寫，幫助記憶。

2、“書寫提示”是新増的練習項目，字型範例內容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對於書寫的格式、標點符號、書寫態度都有明確要求，讓學生對於寫字要求更加明確。

3、在“日積月累”的處理上，教師要做到放手讓學生自由誦讀，感受到中國傳統文化的魅力和樂趣。

4、引導學生充分發揮自主能力，開展自學。學生結成小組互相討論，互相解決難題，既鍛鍊了學生的自學能力，也増強了學生的交流能力。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成的統一，這是值得我們進一步去探索。因爲這也是每個園地學習遇到的共性問通，讓語文走向生活，並且與生活有機結合，這樣的機會需要老師帶領學生去創造。

四年級上冊語文教案《語文園地一》4

學習目標

1、透過多渠道搜尋，瞭解並介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，並課外蒐集積累，瞭解漢語遣詞造句的微妙。

課時安排：

4課時

教學過程：

第一課時

一、讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、同桌互相報詞語聽寫詞語，注意書寫規範。

二、讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

第二課時

口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽衆反饋：聽了xx的介紹，你有什麼不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨着你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整

4、再次指名交流。

a、聽衆要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

5、小組互動交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什麼感受？

7、聯繫“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文並茂的“美景介紹書”。課後分組舉辦“祖國一日遊”風景名勝展示會。

四年級上冊語文教案《語文園地一》5

教材簡析

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

教學目標

培養學生關於觀察，勇於交際的能力。

教學重難點

培養學生關於觀察，勇於交際的能力。

教媒學體準使備用

詞語卡片。

學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

教學過程

一、匯入

師：有人說，世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石雲海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都瞭解了什麼了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流

１、交流自己瞭解到的情況，要求：

講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

２、推舉代表，準備在班組彙報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：

與其他組一樣的不重複說。

四、總結、引導討論

根據學生的彙報交流，總結所掌握的情況。

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

【學法指導】架設課外知識與教材聯繫的橋樑，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。

四年級上冊語文教案《語文園地一》6

一、教學目標

1．能一邊讀課文一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者的生動描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

2．積累對聯知識。

3．圍繞自己瀏覽過或瞭解的一處自然景觀，寫一篇習作。 【過程與方法】 透過試做，師生交流總結來完成學習任務。 【情感態度與價值觀】 培養口頭表達的能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重點

1．培養學生觀察能力和交際能力。

2．透過趣味語文教學，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

三、教學難點

1．教學“我的發現”，培養學生邊讀邊想象畫面的習慣。

四、教學時間

3課時 第一課時

一、課時目標 指導完成口語交際的內容。

二、導學過程

(一)激情匯入 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原、聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣令人神往；而近在身邊的沙灘、海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你們發現的美景展示給大家吧！

(二)交流步驟

1．啓發談話。教師啓發學生回顧平時的生活活動，喚起對某一景物的回憶。例如，在放學路上，在公園裏，在家裏的庭院裏，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都觀察過嗎？哪些景物給你留下深刻印象？外出旅遊時，看到過什麼奇特的景象？透過師生無拘無束的對話，爲口語交際創設寬鬆的環境，鼓勵學生把自己瞭解的自然奇觀介紹給同學。

2．學生個人準備。 根據教師提出的要求，學生靜心回憶，有哪些景物讓人感到驚奇，並思考怎樣和同學交流。說清楚事物的特點，給大家帶來驚喜的感覺。

3．小組內交流。組織小組成員輪流介紹，互相啓發，相互提問，互相評價，推薦說得好的同學到班上交流。

4．指名試說，教師點評。根據各小組推薦，先讓學生上臺試說，然後教師根據發言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內容需要補充得更具體。

5．全班交流。要求聽的學生能提出問題，或對說的內容作補充；說的學生能解答學生提出的問題，形成生生互動的良好氛圍。老師根據同學們的彙報交流，進行總結，並適時給予鼓勵表揚。

(三)延伸拓展

1．希望同學們把今天交流的情況講給父母聽。

2．辦一期自然奇觀手抄報展。

(四)課堂小結 世界上並不缺少美，而是缺少善於發現美的眼睛，讓我們去欣賞那一幅幅瑰麗壯美的圖畫，感受大自然的奇妙吧。

四年級上冊語文教案《語文園地一》7

【教材簡析】

“我的發現”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。閱讀對聯能使學生感受到漢語的節奏美，體驗句子的對稱美。

“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。第一項活動是結合對聯的內容，辨析“好”字的讀法，將對聯的意思表達正確。第二項趣味活動是讀迴文句。

【教學目標】

1.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

2.積累對聯。透過誦讀詩句懂得大概的意思，想象畫面，積累詩句。

3.能獨立進行蒐集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發學生熱愛祖國河山的思想感情，同時培養孩子們蒐集資訊的能力和興趣。

【教學重點】

積累對聯。

【教學難點】

1.學會邊讀課文邊想畫面的學習方法。

2.學會蒐集資料的能力。

【教學準備】

學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

一、我的發現

1.我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？

2.讀一讀小林和小東的對話，啓發學生：他們在對話中談的是什麼內容？

3.說說自己的發現：受到的啓發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來

4.教師另外提供一篇文章，讓學生讀讀，說說讀後頭腦中浮現出了什麼畫面。

二、日積月累

1.學生熟讀

（1）自己讀一讀“有關自然景觀的四副對聯。”。

（2）指名讀，用自己的話簡單說說每一副對聯的大概意思

（3）小組比賽，說說發現了什麼？（①詩句都是寫景的，並且每組中都有聯繫。②引導學生髮現對聯中上下聯的對偶關係。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的詞語對應，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應，處處—時時。）

2.讀讀背背

（1）賽讀

（2）背誦詩句。

3.擴展

（1）師：本次“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。第一、三副對聯可以順讀也可以倒讀的特點。

（2）選幾則對聯，讓學生試着填字。

如：風吹楊柳千門綠， 潤 萬樹 。（雨、桃花、紅）

冬去山明水秀， 。（春來鳥語花香）

植樹造林綠大地， 。（栽花種草美人間）

（1）相關連結

第一副對聯出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的迴文聯。迴文聯是楹聯中的特殊手法，其特點是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。

第二副對聯出自浙江寧波天童寺，對聯的字面意思是說：綠水本來有何憂愁，只因風一吹，才愁眉苦臉；青山怎麼會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，別具一格。

第三副對聯出自浙江杭州西湖，是疊字聯，也是迴文聯。聯句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉於山光水色之中。

第四副對聯是清朝學者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯，用疊字的形式，將四個形容詞“重疊、曲環、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語絕，讀來餘味無窮。

三、作業佈置

背誦並抄寫對聯。

四年級上冊語文教案《語文園地一》8

教學目標

1、透過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

2、積累對聯。

3、透過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學重難點

1、透過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

2、積累對聯。

3、透過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學過程

一、我的發現

１、生讀對話，反覆讀，思考：

這段對話告訴我們什麼？

２、生反饋。

（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

３、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。

４、總結。

二、日積月累

１、生自由讀，思考：

這些句子有什麼特點嗎？

２、生反覆讀，背自己最喜歡的。

３、生上臺表演。

４、師生齊讀，再背。

三、趣味語文

１、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。

⑴ 生試着讀，看應該怎麼讀。

⑵ 生讀後，思考：

這樣讀有什麼意思？哪種讀法更有道理。

⑶ 師生小結。

⑷ 再讀。

２、練習：

⑴ 生自由讀：

分析每種讀法的意思。

⑵ 師生再讀。

⑶ 生收集其它這樣的例子。

【學法指導】架設課外知識與教材聯繫的橋樑，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養。