《空間與圖形》教學反思3篇

身爲一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《空間與圖形》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《空間與圖形》教學反思篇1

一、重組教材，對知識進行系統複習。

我根據教材特點，把複習內容進行了重組，將第二單元和第四單元的內容放在一起復習，複習每個部分的知識時，基本做到了切實有效，對基本概念讓學生多理解、多說爲什麼，記住必要的一些概念，然後運用到課堂練習中。

二、注意了知識的內在聯繫。

在整個複習過程中，不是隻顧單一的知識總複習，而是把前後知識聯繫起來，綜合運用。巧妙的匯入，將知識系統化，在複習過程中，我還注意教會學生運用表格法、括號法等方法，將所學知識系統成網絡，爲學生的自主複習奠定基礎。透過教師的引領，幫助學生學會系統複習所學知識，注意了知識的內在聯繫。

三、練習設計容量大，有層次。

在複習課中，一定要出現一些練習題，我精心設計了練習題，並注意了內容的層次，循序漸進，由易到難，把握好“會”、“熟”、“活”三個階段，最後幫助學生形成較強的解題能力。

這一節複習課下來，我覺得還存在一些問題：

1、鼓勵學生提問，加強問題意識的有意培養。

“解決問題”是教學的重要任務，孩子天生好奇，對未知的事物，有着一種強烈的探究慾望，教師要善於保護這種熱情，引導他們透過觀察、思考、想象，用數學的思維方式去發現蘊藏當中的數學問題，並生動地提出問題，系統地分析問題，靈活地探索解決問題的方法和途徑。複習中同學們肯定有很多疑問，教師要善於引導學生提出問題，給學生提問的機會，讓學生在提問、討論、交流中加深對問題的認識態度，探求解決問題的策略，特別是讓學生形成自己解決問題的獨特見解，也許這樣才能達到“學大於教”的境界。

2、要注意學生學習的興趣化。

興趣是最好的老師，有了興趣，孩子才愛學，才能把自己所有的感覺、情緒和知識投入到學習中去，才能激發巨大的學習潛能。在複習課中如何解決“興趣”這一主要問題呢？這就要求我們教師用新穎的教法去培養、用知識的內在力量去吸引、用數學的應用價值去激發、用學習的成功感來反饋。

《空間與圖形》教學反思篇2

空間與圖形的總複習包括了圖形的認識、測量，圖形與變換，圖形與位置這三大部分。在對這一部分複習時，我對整個內容進行了重新規劃。主要分這幾步實施：

一、梳理認識的圖形，並將其分類。

二、在分類的基礎上說說圖形的特徵；

三、圖形的相關知識我們瞭解了哪些。

對知識的回顧與複習的三個主要步驟，分兩階段實施：第一階段解決梳理認識的圖形，並將其分類。第二階段解決在分類的基礎上說說圖形的特徵及圖形的相關周長、面積、體積的計算。

一、複習梳理策略，開啟思路

第一階段解決梳理認識的圖形，並將其分類。這是每個小組都要完成的任務，並把它們進行梳理。教師對這些梳理方法進行評價，並及時補充學生梳理過程中的漏洞，鞏固相關內容。從梳理的情況看，發現學生對知識的所屬的範圍的比較模糊，從中可以看出，學生內部的知識網絡存在着一定的誤差。

二、自由整理，鞏固知識

對第二階段解決在分類的基礎上說說圖形的特徵及圖形的相關周長、面積、體積的計算來說，學生小組中可以自由選擇其中的一個題目，進行整理。在有了第一次的梳理經驗後，學生們梳理知識的方法比較多，大部分學生選擇的`樹狀梳理圖，少數小組採用的表格式的梳理圖。在這裏我採取了讓學生採用自編題的方法。請學生根據梳理出的知識點，結合以前做過的一些相關練習進行自己出題練習。分配好每人出的相關知識點，小組內進行交換解答。在出題前要求，學生出題的數據是一些簡單數據，方便計算。

三、變形拓展，提升複習效率。

對學生出的一些題型，都是解決最基本的一些概念，提升練習，變形練習效果，需要對相關題目進行整理和安排。例如在《圖形的變換》時設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，讓學生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。另外還設計了把一張正方形的手工紙連續對摺三次，剪出來的是什麼圖案。讓學生利用方格紙把簡單的圖形進行旋轉，或者利用學過的平移、對稱、旋轉設計漂亮的圖案等活動。又如在教學軸對稱圖形的性質時讓學生用尺子，量一量，數一數題中每個軸對稱圖形左右兩側相對的點到對稱軸的距離，你能發現什麼規律。讓學生透過動手實踐自己探索出軸對稱圖形的性質。又如在教學《長方體和正方體的認識》時，讓學生透過對長方體實物或模型進行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活動，引導學生認識長方體的面、棱、頂點和空間位置關係，從而對長方體有一個比較全面的認識。

《空間與圖形》教學反思篇3

今天上課講的是《空間與圖形》複習卷，採用形式是邊講邊做，老師巡視，同桌監督。感覺效果不錯，但這一節課上有兩件事讓我感到很無奈，更多得是無語。

第一件事：檢查了三個組，就一個人做對。

在講第六大題的找一找時，我讓孩子們自己數有多少個長方形，我讓他們數，再數。然後我問了三個組的孩子，他們的答案是：9個、10個、12個。就付明雅說是11個（正確答案）。我帶着孩子們一起數，結果數的是11個，爲了加深孩子們的印象，我又讓孩子們數一遍。這道題才過。接着是第二小題，孩子們意識到自己的馬虎，這道題錯得就少了。臨近考試，孩子們最近太浮躁了，以爲題很簡單，結果輕視了，錯誤率也就大大提高了。爲了這種現象再發生，我必須採取措施了。

第二件事：課堂上得樂趣

正在講解試卷，偶然發現孫啓翔和郭家在做小動作，立即停止講解，讓他們兩個離開座位，站着聽課，這下這兩個小傢伙可認真了，早知道要好好聽課，何必要違紀呢，難道在我的課堂上他們能找到他們的樂趣？

下課後，我問他們兩個被離開座位的原因。

翔：他讓我給他一張紙，說是要折東西，我就給他了。

家一直不說話，當時他已經意識到自己的錯誤了。我就問你疊什麼，讓翔拿一張紙給他，看他折什麼？家不敢折，一直拿着紙，低下頭。這時奇蹟發生了。只見翔抱着、拍着家，說：你趕緊折唄，你折什麼啊？讓我看看。我當時真得很無語。忍住笑，只見家開始認真折了，我和翔在旁邊一直看着，最後折成的是一隻小花籃，我說你再折10只送給我吧。家被嚇住了。我又問：你爲什麼要在課堂上折呢？結果孩子的回答讓我很吃驚。

原來我在講第一題的第4小題時（把一張正方形紙片對摺兩次，可以折出（）形、（）形或（）形。孩子對正方形對摺引出了新的想法。直接把所學知識運用於生活了。唉，孩子們的這種遷移能力實在是太強了，但是孩子們遷移的時間不對啊！爲了讓孩子們上課積極認真聽課，同時也爲了鞏固孩子們的退位減法，我把他們留下寫15道筆算題，結果全對，着說明孩子的掌握還是不錯的，對此我也放心了。同時我也教育他們，上課做小動作是不對的，如果有什麼與課堂上無關的事情要在課下做。兩個小傢伙很欣然接受了。

有時候我們的一句話，一個動作可能都能引起孩子出奇的想法。我們要引導孩子在合適的時間做合適的事。同時也鼓勵孩子大膽說出自己的想法。

複習課本來就很乏味，出現這種情況，這和我個人有很大的關係，看來以後我還要想辦法，讓孩子們在課堂上學以致用。臨近考試，孩子們都很緊張，我要設計好我的複習課，做到讓孩子輕鬆複習。