第五單元測量教學反思

作爲一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編整理的第五單元測量教學反思，歡迎大家分享。

這一單元教學中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度”與“測量鉛筆的長度”讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除米和釐米以外其他長度單位的強烈願望。在教學中，我還向學生提供生活中的一些實物：1分硬幣、Ic卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學生感受到生活離不開數學，數學源於生活，又使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。

課堂上，一名學生在測量實物時發現1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。於是，我對學生說：“那對於不是整毫米數的.物體，如果我們想得到更精確的結果，怎麼辦呢?”學生感覺應該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學們課後去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找。”學生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學生在允許範圍內加以討論，這些看似對教學不利的“突發事件”，實際上把它利用起來，讓學生產生探尋課本以外新知的慾望，讓他們知道知無止境，也爲學生走出課本、走向課外創造了機會。

教學中，我始終讓學生自己去觀察，在觀察中發現新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生。整個教學過程，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思這一過程，我認爲數學教學要關注學生的發展，關注學生學習數學的過程，才能實現數學教學的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式。因此，教學時要努力創建有利於學生主動探索的學習環境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取所必需的基本數學知識和技能的同時，在情感、態度和價值觀等方面得到充分發展。

本單元的教學中，由於我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向學生強調說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學生對1毫米和1分米的長度概念產生誤解。因此，在今後的教學中要保證每一個環節的設計都儘量做到合理準確。