小學一年級數學教學反思

身爲一名人民老師，教學是重要的任務之一，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編精心整理的小學一年級數學教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小學一年級數學教學反思1

剛入學的孩子需要有趣味性的學習方式，小學一年級數學第三單元教學反思。讓一年級的孩子投入到數學活動中的關鍵是調動他們的興趣，創造一個學生樂於參與的活動情境。我組織孩子們先觀察教學情境圖再動手操作擺一擺。讓孩子說一說書上的那副圖裏有幾隻小鹿、幾隻小象、幾隻小鳥、幾個小朋友等，再讓孩子在自己的桌子上動手擺擺學具。讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識。在寫數這個環節，我對每一個孩子的書寫進行把關，親自指導書寫，以致於有的教學內容沒有完成，我是這樣想的：孩子們正在低年級起步階段，書寫習慣的培養是重中之重。孩子們在一開始能夠養成一個良好的書寫習慣對於一生都是受益的。

小學一年級數學教學反思2

《組織比賽》是北師大版一年級下冊統計部分內容，透過本課的教學，學生體驗到數據的收集及整理過程，認識簡單的條形統計圖並能根據統計圖提出和回答一些簡單的的問題，並能夠根據已有的統計結果對可能性進行猜測，形成了初步解決問題的能力。縱觀整節課的教學，自我感覺做得較好的有以下幾個方面：

1、 數學來源於生活，又爲生活服務。

問題情境的創設來源於學生生活，做到了真實、有趣、有價值，在平時的教學中，我就注意觀察學生課上課後的一些行爲習慣，常與學生交心，瞭解他們的所愛，巧的是剛好又遇到我校將在“六一”舉行的運動會，學生十分的熱愛體育運動，而且喜歡比賽。於是在問題情境的創設時，我就從學生的實際出發，根據一年級學生的年齡特點，創設貼近他們生活實際的活動情景，把數學知識和生活實際緊密聯繫起來，讓學生體驗“生活數學”。這些體育比賽的引入，真實有趣，從生活實際接近學生，使學生在開課階段情緒就處於活躍的狀態。“組織一場什麼比賽好呢？”這一問題情境的創設更是激發了學生的學習興趣，調動了學生探索的熱情，使他們能夠主動地參與學習，從而體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。

2、 評價機制的巧妙設計，將教師評價與學生評價有機融合。

在課堂教學中，我把全班分爲8組。課前，我就在小黑板上以統計圖的形式畫好一個統計圖，在上課過程中，根據各小組的參與情況在統計圖上貼笑臉。這一設計，一是想給學生營造一個競爭、協作的氛圍；二是當本節課結束時作爲評價各小組的一個依據，並又暗含着一個生活中的統計，使學生感受到統計這一知識無處不在，來源於生活，又應用於生活。這一評價機制的設計，取得的效果是顯著的，整節課學生都在這一機制的調動下，保持着飽滿的情緒、高漲的熱情。

3、 力求做到教師是活動的組織者，努力體現學生是學習活動的主體。

在本課的教學中，我努力做到教師是課堂情境的創設者、知識的引導者和活動的組織者，而學生纔是學習的主體，力求透過學生自己的參與、體驗，主動獲取知識。

當然，本節課的教學還存在一些不完善的地方，比如：引導不到位，提問問題不夠明確，有待在今後的教學中進一步提高。

小學一年級數學教學反思3

小學數學一年級下冊《小括號》教學反思小括號以前是二年級下冊的知識，現在新教材改編在一年級下冊，在學習了連加，連減，加減混合運算，以及能解決簡單的連加，連減，加減混合實際問題的基礎上編排的。學生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出現可以增加試題的變化，提高學生練習的興趣。教材編排是用連續減去兩次星星，我覺得可能用在購物的場景會比較好。貼近生活實際，且也學了人民幣的簡單計算。我是這樣設計的，小明媽媽做飯時發現沒醬油了，給小明10元錢，買一瓶5元的醬油，剩下的錢可以給小明3元買冰激凌，最後剩下的錢是多少元？學生很興奮地去買東西，算錢。

大部分學生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引導，去商店買東西一般是怎麼付錢的呢？冰激凌和醬油是在同一個店裏面買的。售貨員是怎樣找錢的呢？很快就有學生說，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員纔好找錢給我們。於是大家都說一共是要8元呢，這個8元是怎麼來的呢？題目沒有直接給出，是用3+5合起來的。那能不能用一個算是表示呢？於是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什麼？而題目是要先算3+5，怎麼辦好？順勢就引出小括號，從而學生明白小括號是用來改變運算順序的。

由於是第一次接觸小括號，所以我又適當增加了買其他東西的場景，練習的時候就用書本上的剪星星，以及生活中常見的吃東西場景。在練習的時候，強調爲什麼要用小括號，要先算什麼，加以鞏固。這當中學生也知道了小括號和我們前面學習的+，-一樣，有着自己的作用和意義。最後我還把括號比作老奶奶，過馬路的時候讓老奶奶先走，學生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號裏的。

小學一年級數學教學反思4

《5以內的減法》節課要完成的任務是：讓學生在實際情境中初步認識減法，初步理解減法的含義，學會5以內減法的計算方法;發展學生初步的語言表達能力，培養學生與人合作、交流的意識。

在教學這節課時我從以下幾點做起：

1.真實的情境匯入，引發學生積極參與。我在課堂匯入時，演示了這樣一個情境：先請2個女生到講臺上來，再請1個男生到講臺上來，問：你知道用什麼方法計算嗎?學生說出用加法進行計算後還列出了算式。接着再演示3個同學站在一起，先請1個男生下去，問：現在講臺上還剩下幾個同學?用什麼方法計算?從而引出“減法”。

透過創設情境匯入新課，喚起了學生原有的生活經驗，激發了學生學習的熱情，學生學起來必然親切、實在、易懂、有趣，並且爲學好新知識鋪好路。

2.教學方式體現了以學生爲主，讓學生說中學，做中學，培養學生合作交流的精神。新課程倡導：“學生的數學學習必須以動手實踐、自主探索、合作交流爲主要學習方式。”本課透過學生自主觀察、思考“紙鶴”一圖，說一說圖中的意思，在此基礎上了解減法的含義。透過用情景引導學生說出了3-1=2，然後讓學生根據算式說圖意，找一找3、1、2在圖中分別表示哪一部分，這一環節的教學更進一步培養了學生的數學邏輯，加深了學生對減法的含義的理解。在練習過程中採用了多種形式，讓學生從圖中發現資訊，獲取數學知識，再引導學生將所學知識應用於實際，說一說生活中要用減法來解決的問題，如：媽媽買了3個蘋果，我吃了1個，還剩幾個?讓學生真切的感受到數學來源於生活，生活中處處有數學，更加明確了學好數學的重要性。整堂課都圍繞學生來進行，使學生成爲學習的主人，他們積極思考，踊躍發言，充分體現了“我要學”的強烈願望。

在整節課上還存在着不足：

1、教學中，我注重了學生對減法算理的理解，每出示一個情境，都要求學生用三句話先說出圖意，再根據圖意列出算式。“原來有()，走了()，還剩()”，並引導學生觀察思考：從哪部分減?減去哪部分?總結要從原來的一共當中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉，但仍然有不少學生不會看圖，仍然用剩下的減去去掉的，需要多加鍛鍊，養成說圖意列算式的好習慣。

2、在教學中，教師更多關注的是大部分學生，而忽視了個別學習困難的學生，我們應該對這部分學生及時給予幫助、指導，保護他們求知的慾望與學習熱情。

3、在教學中，孩子算理說的多，但是脫離圖怎樣計算減法練的較少，在下節課的教學中要利用口算卡片，採用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等遊戲使學生積極地投入其中，讓學生在比賽中提高口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長配合，每天讓家長給孩子練習一定數量的與教學內容同步的口算題。

小學一年級數學教學反思5

反思一

師生在課堂上不僅要有知識方面的資訊傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

反思二

興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創設問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發學生主動探究新知的興趣，誘發學生情感的孕育。例如：在教學"求兩數相差多少的實際問題"時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候學生就會自己想辦法解決問題。並能體會到成功的樂趣。

反思三

在數學教學過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學生明理動情。例如教學"圓的認識"時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？透過讓學生猜一猜、圍一圍、激發學生探索的慾望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。

反思四

生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源於生活而最終服務於生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫，並能學以致用。例如：在教學完人民幣的認識這一課後，讓學生用自己帶來的各種用品創辦小小商店，讓學生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。

反思五

牐犗衷誚萄У睦題不再是以往不可捉摸的、抽象、遊離於生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅遊、做遊戲、找規律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數學就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別興趣。

反思六

教學《元、角、分》，我就結合實際讓他們去發表他們的意見，在解決自身的數學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的＂掌握知識＂，而是昇華到了一個新的境界--情感、態度、價值觀的實現。教學意義已大大超越了教材本身了。

反思七

犜詵擲嘟萄е校我讓孩子們應用自己已有的生活經驗試着分一分，和自己的小夥伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣着分、按髮型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發學生的學習興趣，從孩子們的生活經驗出發，讓他們感受到的是一個親切的數學問題，使他們樂於接收。

反思八

知識來源於生活而又服務生活。學知識是爲了長本領。在《位置》中，教學完前後、上下、左右時，我出現了＂去火車站＂一題，請學生們試着用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現自我的。

反思九牐牐牐

數學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認爲數學學得好的人往往比較聰明，這並不無道理。因爲數學學科擔負着對學生進行

思維訓練的重任，一套好的數學教材不在於它的封面設計得多麼美麗，也不在於設計得多麼新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現什麼情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利於學生的發展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前後》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什麼好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現了數學課的價值，進行了思維的鍛鍊。

反思十

教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是爲了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生髮現了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認爲剛學了9＋5＝用它來推算出結果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源於這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。

小學一年級數學教學反思6

本學期，我擔任一年級班數學課。一年級學生由於進校不久，因此活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知慾。根據學生的情況以及教材的特點，本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作：

一、認真鑽研教材，備好課

要教好書，首先要了解教材。瞭解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特徵，認真擬訂好教學計劃。根據每節內容，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，並結合教材，認真安排每一節課的活動。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學任務的出色完成。

二、認真組織課堂教學

雖然一年級教學內容少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由於學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的內容對於他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變爲“新知識”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。據此，在課堂教學中，我儘量使教法新穎，關注每一個學生的反饋。創設教學情景，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。教學時採用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果，從而達到動口、動手、動腦的目的，充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以遊戲形式進行，讓他們產生愉悅的心境，激發他們的學習興趣，創造良好的學習氛圍。如教學時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等遊戲進行練習。這樣，學生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂於學。

三、及時作好教後反饋，全面提高教學質量

小學生愛動、好玩，缺乏自動能力，有些學生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節課的作業及時批改，認真反饋，及時發現，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成爲他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫助他們進步，從而全面提高教學質量。

小學一年級數學教學反思7

作爲一年級數學的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時就學會數這幾個數字了。看圖數物體時，只要他們觀察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個數，所以我感覺着一單元主要是培養學生的觀察力，還有激發學生學習數學興趣的目的，所以在上課時，可以儘可能的讓學生從不同的角度來數物體，比如數人時可以先數女同學有幾個，再數背書包的女同學有幾個，再數扎辮子的女同學有幾個等等，儘量給學生髮言的機會，培養他們的學習習慣，提高學習興趣。

這節課的學習內容比較簡單，但是作爲學生進入小學的第一節數學課，要培養對數學學習的興趣，使他們能順利的適應小學數學的學習是這節課的關鍵。

小學一年級數學教學反思8

複習比新授更難把握，尤其是對低年級的學生來說，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。以下是“小學一年級數學複習課教學反思”希望能夠幫助的到您！

在本堂課的教學中，我力求從以下幾方面進行突破：

一、以遊戲爲主線，層層遞進

如何讓學生“樂學”，提高教學效率，一直是教學改革的重心問題。而遊戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領風騷的。它依據教學內容創設情境，就是爲了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學遊戲，是學生樂於學習之“源”。這節課一開始，老師生動的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境中，進行闖關來激發了孩子們的學習興趣，調動了他們主動參與學習的積極性，從而積極地參與到學習、實踐中來。而闖關遊戲中的幾道關卡則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在透過自己的努力，享受闖關成功帶來的喜悅的同時，愉快而輕鬆地複習了1—9乘法口訣的有關知識，真正做到了寓教於樂，寓學於樂，“樂”在活動中。

二、以知識爲主流，絲絲入扣。

作爲一堂複習課，闖關遊戲僅僅是課堂中的串連形式，複習的內容纔是課的實質。這節課，爲更好地鞏固1—9的乘法口訣，並利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關知識有機地、有序地分佈在每一個環節中。遊戲中，第一關知識梳理，讓學生對這一單元的知識進行了一個總的整理。分爲兩部分：乘法口訣和求一個數的幾倍是多少。接着利用乘法口訣進行計算爲主，對乘法的含義作了回顧，透過整理算式，尋找出了隱藏在其中的祕密，而接算式一環節中，更爲乘法的後續學習埋下了伏筆。第二關口訣遊戲宮，在看得數想口訣中，有效地瞭解了學生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關動動腦，是用數學的過程，同時也巧妙地讓學生從中領會從不同的角度觀察思考，就會出現不同的解題結果。充分鍛鍊了學生用數學知識解決實際問題的能力。

三、以生活爲源泉，人人蔘與。

無論是課引入時的場景，還是課最後的拓展活動，都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境，在這裏，把生活情境和數學知識密切聯繫起來，允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們去經歷、去體驗，真正感悟到數學知識來自生活，生活中處處有數學，同時，在充分參與購物的基礎上，組織學生進行有效地交流、進一步地體驗由課內向課外延伸，使他們進一步體會到數學的價值所在。

小學一年級數學教學反思9

本班54個學生積極參與數學樂園遊戲活動，學習氣氛活躍，興趣高漲。數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在這節課的設計中，充分讓學生積極參加各種數字遊戲，關注學生的情感、態度、價值觀。創設了多個活動情境，讓學生主動參與其中，想讓他們體驗：“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣。使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事，在教學中我認爲應注意以下幾點：

1、創設情境，激發學習興趣

根據一年級學生的年齡特點和心理特徵，創設生動有趣的活動情境。上課一開始，用邀請他們參加有趣的遊戲一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。

2、重視學生的情感體驗

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”因此在設計整個教學活動過程中，我基本上是以學生主導，讓學生主動參與遊戲，積極表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗。

3、讓學生經歷合作的過程

“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中去理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據這一理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，面向全體學生，讓每一個學生都獲得成功的體驗，不管充當哪種角色，都能負好責任。

在整節課中，我感覺自己還有許多不足，如課堂紀律有點混亂，個別學生不夠積極，活動內容太多沒把握好時間，總之，在以後的教學中，要吸取經驗，更好地設計教學過程，提高自己的教學水平。

小學一年級數學教學反思10

《找規律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，於是我本着“數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，爲他們提供參與的機會，使學生體會到教學產生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，爲他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值。”這一理念來設計、實施教學。回顧整節課，學生好像是在“節日”中度過，時時閃爍着創新思維的火花。反思整個教學過程，我認爲教學成功主要有以下幾點：

1、內容的真實性是教學成功的前提。

先是一支《快樂的節日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節，接着圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身於一個真實的現實場景中，將數學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”裏，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態去創造、去享受，以激發他們愛數學、發現美的情感，增強數學應用意識、創新意識。

2、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。

《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。不同層次的學生可以自主創造出不同層次的規律，有圖形形狀的`規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上臺排隊的規律。學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當着主人翁的角色，主動地探索規律、創造規律，體現了“學生是學習的主人”這一理念。

3、聯繫生活，感悟規律的美

從剛開始出現的幾幅彩旗圖，讓學生選擇哪條看着最舒服，最工整時，學生就對規律的美有所體驗了，在教學過程中，也不斷營造出規律的美的感受。最後，聯繫生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規律。並讓學生舉例子，感受數學與生活息息相關。

小學一年級數學教學反思11

最新修訂的《小學數學新課程標準》指出：“要處理好教師講授和學生自主學習的關係，透過有效的措施，啓發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。”我個人認爲，教學中無論採用怎樣的方式，它們的教學理念沒有變，都是在圍繞新的課程理念在實施。新課程的核心理念是以學生髮展爲本，讓學生主動參與。

現我們正在進行“以學爲主，當堂達標”教學模式的摸索與探究，作爲最基礎的小學一年級，數學課堂教學中如何充分應用這種教學模式，真正實現課堂效果的高效，現從以下幾方面談談自己的認識和做法。

一、先學後教。有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，讓學生自覺主動地參與到學習活動中，觸碰到相關知識點，由此展開對新知的探究，教師只需在旁引導、指點即可，充分體現學生的主體地位。不必過分擔心學生是否能行，學生不是一張白紙，即使是一年級的兒童，也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含着大量的數學活動經驗，特別是運用數學知識解決問題的策略。因此，只要組織引導適當，學生定會送上一份份意想不到的驚喜。

如：在教學《認識立體圖形》一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，課堂的開始，並沒有急於講授，而是透過讓學生摸一摸、說一說、滾一滾等方式使學生直觀感受各種立體圖形的特徵，再讓他們以小組爲單位介紹自己帶來的物品，學生在觀察、交流之中就發現了各種圖形的特徵，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識。然後放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生自己感悟了本節課的知識，還爲以後的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。

二、以學定教。課堂教學要根據學生學習需求、學習狀態和學習方式，合理確定教學目標和教學內容，靈活調整課堂教學方法，把教師“教”的思路和學生“學”的思路動態融合。好玩是學生的天性，尤其是小學一年級學生，愛說愛動，對自己的行爲約束力差。要想調動學生的積極性，集中學生的注意力，就要創設好的活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，培養學生的特長和興趣。

例如：在一年級上學期《認識立體圖形》這節課的教學中，我以學生的動手操作作爲課堂教學的主線，讓學生在操作中動用多種感官，透過積極思維，獲取知識。在這節課中我設計了兩個練習的環節：1、學生閉上眼，摸一摸袋子裏禮物，判斷它的形狀並說一說它的名稱。用遊戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，這樣能使學生對這些立體圖形的特徵有更豐富的體驗，這一組活動的目的也是幫助學生在頭腦中建立立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。2、最後一個拓展環節，讓學生以小組的形式玩搭積木遊戲，學生們“玩”得非常開心，在短短的幾分鐘裏，學生討論交流，充分發揮他們的觀察力和想象力。從搭積木中學生能發現了長方體、正方體很難滾動的原因，明白了圓柱和球的滾動爲什麼不一樣等，也發現平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利於學生對知識的理解和掌握，也有利於發展學生的邏輯思維能力更是令學生始終在輕鬆、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成爲課堂的主人。正如“新課標”中所說的，使每一個孩子在數學學習中得到不同的發展。

小學一年級數學教學反思12

興趣是學生最好的老師，是開啓知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

一、創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。

生動的生活情景，有助於學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯繫，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕鬆學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完後，我請8個同學上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊;然後引導學生討論8由幾和幾組成，並列出相應的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學後，你是先做作業，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握8的組成，還可以進行思想教育。

二、以猜爲動力，引導學生探索數學的奧祕。

衆所周知，每一個孩子都愛問爲什麼，每一個孩子都想探究一些祕密，根據孩子的這種心理，我多次採用估一估，猜一猜的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數遊戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反覆進行幾次，學生就在猜;中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，爲今後學習用數學做好了鋪墊。

三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行奪紅旗比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。

小學一年級數學教學反思13

今天我講了兩位數加一位數的進位加法，這節課是在前面所學知識：一位數加一位數的加法、兩位數加一位數不進位的加法、整十數加整十數的加法的基礎上進行引入遷移的。

這幾課的學習目標是：1、在具體情境中，透過操作探索並掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。2、進一步體會加法的意義，感受數的運算與生活的密切聯繫，並能運用所學的知識解決有關的簡單的實際問題。我先是讓孩子們知道看到圖書館，首先想到的什麼？“圖書”。孩子們齊聲回答。這樣在引導的時候就有故事情境了：在圖書館裏，隱藏了很多知識，現在就讓老師帶大家一起看看吧，看有哪些知識。出示主題圖，讓孩子們根據圖中資訊提出數學問題，這時有很多孩子都舉起了手，有一部分孩子的思維停留在我們以前的基礎上，提的問題在解決方面有很大的難度，這就需要我進行引導。

有的孩子問題是這樣的。比如：

1、這些圖書一共有多少本？（這個問題比較難，雖然孩子們提出來了，我建議孩子會提這樣的問題，不要求他們會解答。）

2、童話故事和叢林世界一共有多少本？（易解）

3、童話故事比叢林世界多多少本？（易解）

4、叢林世界再添上多少本就和童話故事一樣多？（易解）

5、童話故事和海底世界加起來比叢林世界和物理學院加起來多多少本？（這個問題有點難理解，當然也比較難解答）

。。。。。。

孩子們的問題很多，這樣孩子們能夠深深地體會到數學和生活的聯繫，可以讓孩子感覺到生活中處處有數學。並建議孩子們多去圖書館看看書。由於時間關係，我就選擇了兩個問題進行解答。

問題一：童話故事和叢林世界一共有多少本？

分析：先讓孩子們找到關鍵詞，然後確定運算，在進行計算的時候以數學模型探索計算方法。

（一）用小棒進行計算：

（1）8+4=12（本）------這一環節孩子們根據平時講的知識直接想到個位加個位。

20+12=32（本）----在用結果加上十位上的數。

28+4=32（本）------最後得出最後結果。讓孩子們理解每一步的意義。最簡單的理解是拆分法，即是拆28，把28分成20和8，然後分別進行計算。

（2）28+2=30（本）----這種方法是我們經常用到的湊十法。

30+2=32（本）----再加上餘下的2，就是最後結果。

28+4=32（本）----完整算式。這種方法可以理解成把4拆成2和2，利用湊十法，進行計算。

（二）用計數器計算。有助於孩子們列豎式。

這一環節要求孩子們記住一句話：從個位算起，滿十進一。在孩子們列豎式的時候，讓他們注意以下幾點：1. 計算時數位要對齊；

2. 個位上的數相加後“滿十進一”；

3. “滿十進一”的“一”要加在十位上；

4. 十位上的數相加，寫在十位上。

特別幫助孩子們理解滿十進一的含義。在此基礎上解決第二個問題。

問題二：童話故事和海底世界一共有多少本？

分析：解決這道題和問題一方法一樣，讓孩子們自己去探討，孩子們都很認真。爲了檢測孩子們是否都完成，我出示四道算式進行小組比賽，這下孩子們可感興趣了，不但短時間內完成了本組的算式筆算，而且也完成了其他組的筆算，由於孩子們的程度不一樣，所以在接觸知識方面有點慢，這需要會去以後，在家多多練習。

這節課孩子們的表現太好了，特別是這些需要孩子們配合回答的計算算理及方法，有很多孩子都積極舉起了手，從孩子們提出的數學問題，可見孩子們的潛力是無限的，只要孩子們掌握住了方法，並能靈活運用，這說明這節課我上得有價值。在教學中，我要多融入練習及演板，給孩子們更多的空間去展示自己。

小學一年級數學教學反思14

《統計》這單元是在學生已經初步學會用分一分、排一排、數一數的方法整理簡單數據，初步認識了象形統計圖和簡單統計表的基礎上，繼續學習分類整理數據的方法，並把經過整理的數據填在簡單的統計表裏。

這節課，我從學生的實際出發，爲學生營造了有效的學習環境，讓學生對知識的學習產生了強烈的好奇，然後去探索、去質疑、去尋找答案，透過一系列的活動，解決了學生認知上的衝突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優化。

一、呈現的獨創性。

能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的。由於統計實際生活中的隨機性內容在教室裏不便開展，於是，我利用學具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學生體會到“數一數”不能正確地統計各種形狀的幾何圖形卡片的個數，從而產生了尋找新的解決問題的方法，增強了學生自主選擇和使用學習策略的意識。

二、探索的自主性。

學生在操作過程中，發現用已有的經驗已不能很好地解決問題，於是透過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫“☆”表示卡片的個數，有的用畫“正”表示卡片的個數，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個數……然後讓學生選擇自己喜歡的記錄方法，動手將幾何圖形卡片的個數統計出來，親身經歷了統計的全過程，使學生對數據的整理與歸納的思想得到了發展

三、數學的實用性。

因爲生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數學教學要儘可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。本課透過對幾何圖形卡片個數的統計和分析，讓學生用數學知識解決了生活中的實際問題，體會了數學的價值。

小學一年級數學教學反思15

統計對一年級學生來說是一個難點，在教學中我根據學生的特點與認知規律，採用適合低年級學生的教學方法，收到了不錯的教學效果。

1、創設情境，讓學生主動看、想、問、做

低年級的統計教學，應根據學生的年齡特點與認知規律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統計的必要性。因此，我緊密的聯繫了學生的生活實際，創設了學生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯誼會，問要買什麼水果？學生比較感興趣，而且樂於關注。有了這樣的情感，學生學起數學知識來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調查，，如此以來不僅能調動學生學習的興趣，而且透過學生自主地參與學習，親身體會調查的過程，有助於學生對統計知識的進一步理解，並懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓學生在生動具體的情境中理解了數學問題。

2、抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。

在教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生髮揮自己的優勢與長處，促進他們個性素質的不斷優化。整節課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學們在我創設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。

3、評價形式多樣化，增強學生學好數學的信心

本節課我注意到了對學生的評價，實現了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態度的形成和發展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾鬥爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。

但本課也反映出了一些不足之處：

學生對統計知識掌握的不夠到位，收集數據沒有好的方法和順序，結果有的學生統計了兩遍，有的學生忘記統計了，以後應先指導學生方法，再讓學生去做。另外，學生的合作意識的培養還需要有意識，有計劃的逐步培養。