二次函數應用數學教學反思

作爲一名人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的二次函數應用數學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

因教研組活動的安排需要，本週二我作爲初四代表出示研討課，課題爲《二次函數的應用——————形如拋物線型》，結合老師的評課反思一下：

我的設計思路是：前置補償（確定二次函數解析式的方法和思路）———————探索新知（由前置補償第四小題過渡到問題一，目的在於體會數學與實際問題的轉化，並得出確定實際問題中解析式的關鍵在於有實際意義得出關鍵點的座標；然後過渡到沒有座標系的實際問題中，該怎麼處理，有學生探索並分情況展示，然後比較過程與結果，增強優化意識。另一方面由實際問題的解決，體會二次函數應用中的數學思想：第一環節，實際意義—→關鍵點的座標—→解析式，注意由實際意義到點的座標轉化時的符號，進一步明確解決問題的第二個環節，解析式—→關鍵點的座標—→實際意義，注意由座標到實際意義轉化時要取絕對值。）—————活學活用（解決一個隧道問題，目的加強對思路的理解與體會，從本節課上也提高一下難度，但因時間關係，沒有完成）。

評課整理如下：

優點：

思路比較清晰，過渡比較自然，題後反思比較到位。

缺點：

1、孫老師：對學生的評價比較模糊，比如有錯誤的情況下還打個對號。

2、郭老師：解題步驟需加以規範和總結：一建二設三解四答。

3、張老師：知識總結有些地方不太到位，比如，三種不同的情況爲什麼a的取值不變？比較三種的優劣時可以從兩個方面進行即確定解析式和解決最後實際問題。這樣可以更體會更深刻一些。

4、付主任：本節課有寬度，但缺乏深度，容量比較小，學案可以在濃縮一下，可以將問題一和問題二結合起來。

5、齊主任：課堂模式和反映出來的教學理念比較過時，以學生爲主體的`教育理念體現的不夠突出，如果把這節課放在課改之前可能是一堂好課。

自我反思：

1、從郭老師、張老師和孫老師的建議中，我應該加強對課的精細化要求，授課態度要嚴謹，對學生的一點一滴都要負責任，同時對教材知識的挖掘面面俱到，引領學生對知識能有一個更全面更深入的理解。

2、受付主任建議的啓發，可以嘗試刪掉問題一，由問題二承擔起原問題一和問題二的雙重作用，即：實際意義確定點的座標；建立適當的座標系。可以仍有第四小題引入到問題二（建好座標系，頂點在原點處），然後實際問題中不可能存在現成的座標系，引發學生思考座標系的建立情況，然後加以拓展，並結合解決實際問題體會三種情況的優劣。這樣應該可以節省一些時間，但我估計不會太多，最多能節省5分鐘，但這或許就可以分析活學活用中的題目了。

自己的體會是，因爲這是第一課時，很多東西不可能面面俱到，知識的理解還需要有個循序漸進的過程（或許這也是一個託辭，這就是我們與名師的差距）。與名師相比，我們的課堂容量太小，一方面我們平時的課堂對知識中的思想方法挖掘滲透的太少，學生頭腦中的知識不繫統，形不成知識體系；另一方面，與本人的知識素養有關係，還需要進一步對教材知識進行深入挖掘，對新的教育理念進行學習，只有準備充足了，才能在課堂上游刃有餘。

3、結合齊主任的評課，我站在別人的高度試想了如果是雲老師或宋老師來評課，會提出什麼意見，我隱約感覺到這肯定不是一節好課，有很大的問題，至於是什麼問題我也說不清楚，或許就如齊主任所說的教育理念比較陳腐導致課堂沒有推陳出新的亮點，並且我覺得可以做大手術，如果真能請雲老師或宋老師來評課的話，我或許就會豁然開朗，而不再這般的迷茫。