二次函數教學反思範文

作爲一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編整理的二次函數教學反思範文，希望對大家有所幫助。

二次函數教學反思範文1

在二次函數教學中，根據它在初中數學函數在教學中的地位，細心地準備《二次函數》的教學，教學重點爲二次函數的圖象性質及應用，教學難點爲a、b、c與二次函數的圖象的關係。根據反思備課過程和講課效果，感受頗深，有收穫，也有不足。

本章的教學是我對選題有了進一步認識，要體現教學目標，要有實際意義。要體現學生的“最近發展區”，有利於學生分析。如爲了幫助學生建立二次函數的概念，從學生非常熟悉的正方形的面積的研究出發，透過建立函數解析式，歸納解析式特點，給出二次函數的定義。建立了二次函數概念後，再透過三個例題的分析和解決，促進學生理解和建構二次函數的概念，在建構概念的過程中，讓學生體驗從問題出發到列二次函數解析式的過程。體驗用函數思想去描述、研究變量之間變化規律的意義。

接下來教學主要從“拋物線的開口方向、對稱軸、頂點座標、增減性”循序漸進，由特殊到一般的學習二次函數的性質，並幫助學生總結性的去記憶。在學習過程中加強利用配方法將二次函數一般式化頂點式、判斷拋物線對稱軸、借圖象分析函數增減性等的訓練。這部分內容就是中等偏下的學生容易混淆，還需掌握方法，加強記憶，強調必須利用圖形去分析。透過教學，讓學生對建模思想、圖形結合思想及分類討論思想都有了較清晰的認識，學會了分析問題的初步方法。

本章中二次函數上下左右的平移是我覺得上的比較成功的一部分，主要是藉助多媒體，動態的展示了二次函數的平移過程，讓學生自己總結規律，很形象，便於記憶。

二次函數中含有三個字母系數，因此確定其解析式要三個獨立的條件，用待定係數法來解。學習確定二次函數的一般式，即的形式，這方面，學生的學習情況還是比較理想的，但方法沒有問題，計算能力還有待加強。

在學習了二次函數的知識後，我們嘗試運用於解決三個實際問題。問題1是根據實際問題建立函數解析式並學習如何確定函數的定義域；問題二是根據二次函數的解析式，分析二次函數的性質，並透過畫函數圖像檢驗作出的分析和判斷是否；問題三是綜合應用一次函數、二次函數的知識確定函數的解析式和定義域，並嘗試解決銷售問題中最大利潤的問題；透過這三個問題的分析和解決，讓學生初步體會二次函數在實際生活中的運用，再次感悟數學源於生活又服務於生活。雖然有部分學生尚不能熟練解決相關應用問題，但在下面的學習中會得到補充和提高。

但在教學中，我自認爲熱情不夠，沒有積極調動學生學習熱情的語言，感染力不足。今後備課時要重視創設豐富而風趣的語言，來調動學生的積極性。

總之，在數學教學中不但要善於設疑置難，而且要理論聯繫實際，只有這樣，纔會吸引學生對數學學科的熱愛。

二次函數教學反思範文2

這節課我首先讓學生思考了三個列函數關係式的實際問題，接着在學生探究這三個實際問題的基礎上，思考、歸納出二次函數的定義以及探討對二次函數的判斷，最後針對二次函數的定義和能用二次函數表示變量之間關係進行了鞏固應用。本節課透過豐富的現實背景，使學生感受二次函數的意義，感受數學的廣泛聯繫和應用價值。透過學生的探究性活動（經歷數學化的過程），和學生之間的合作與交流，透過分析實際問題，引出二次函數的概念，使學生感受二次函數與生活的密切聯繫。在新知的鞏固應用環節，我精心設計了不同題型的問題，很好鞏固應用了本節的新知，課堂達到了較好的教學效果。透過本節課也讓我真正意識到：對於每節課的教學不能僅僅憑經驗設計。在每節課的課前，一定要進行精心的預設。在課堂中，同時要結合課堂的實際效果和學生的.情況注意靈活處理課堂生成。課堂上在進行分組教學時，提前預設好教學時間，在每節課上，既要放的開，同時又要注意在適當的時機收回，以保證每節教學基本任務完成。

二次函數教學反思範文3

我們已經學習過了正、反比例、一次函數的性質和圖像，並且學習過了一元二次方程之後，現在要學習二次函數的圖像和性質，從課本和教學大綱的體系來看，二次函數是初中數學的重中重，怎樣讓學生們學好二次函數？掌握好二次函數的圖像和性質？讓學生明白什麼是二次函數，能區別二次函數與其他函數的不同，能深刻理解二次函數的一般形式，並能初步理解實際問題中對定義域的限制。

爲此我們三年級數學組把李進有李校長請到數學組裏，李校長說要想教好二次函數開始時一定要讓學生們動手畫圖，畫不同情況的圖形，透過畫圖讓學生觀察、理解、掌握所學的內容，並能總結出各個圖像的相同點和不同點，透過李校長指點，我們在學習y=a（x—h）2的圖像和性質時，首先讓同學們開始畫y=x2 、y=（x—2）2 、和y=（x+2）2 。透過對比，觀察發現它們之間是透過y=x2向左或向右平移得到y=（x—2）2 、和y=（x+2）2，但是好多同學對着圖形還是不理解加2爲什麼向左平移？？這時我想到李校長說的不要害怕費時間，一定要讓同學畫圖，我又讓同學畫一組，終於同學們在學習二次函數y=a（x—h）2的圖象和二次函數y=ax2的圖象的關係時，解決了向左或向右平移引出了加減問題，解決了學生在此容易混淆的難點，讓學生結合圖象十分明確地看到在x後面如果是加上h就是向左平移h個單位，反之就是向右平移h個單位，其次就是在看如何平移時關鍵是看頂點的平移，頂點如何平移那麼圖象就如何平移。先由解析式求出頂點從標，再看平移的問題。

透過本節課的講解我感到要想教好數學，一定要讓同學動起了，既能引起學生興趣，又能對前面所學的二次函數的知識加深印象，適應學生的最近發展區，今後要及時反思自己教學中存在的不足，在每一節課前充分預想到課堂的每一個細節，想好對應的措施，不斷提高自己的教學水平。