六年級《索溪峪的“野”》語文教案

作爲一名教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的六年級《索溪峪的“野”》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級《索溪峪的“野”》語文教案1

新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養同學的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文實踐的主體是同學，教師的任務是組織、引導同學去實踐，獲取知識，摸索學習方法，在一次次親身經歷中，激發同學更高的語文學習積極性，促進同學主動發展。

一、營造語文實踐氛圍

建立民主平等的師生關係。民主寬鬆的學習氛圍是同學進行語文實踐的適宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教學中老師參與“積累你覺得寫得好的詞句”活動，傾聽同學對索溪峪具體景點的介紹，鼓勵、欣賞了同學的每一次展示活動。教師始終是同學中的一員，讓同學暢所欲言，營造良好的語文實踐氛圍。

二、落實語文實踐活動

新課標認爲教師應“發明性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學戰略，引導同學在實踐中學會學習。”

在《索溪峪的“野”》一課的教學中，設計了以下語文實踐活動:

１、“積累你覺得寫得好的詞句”──讓同學在這一語文實踐中，積累規範、優美的書面語言。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養同學的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文實踐的主體是同學，教師的任務是組織、引導同學去實踐，獲取知識，摸索學習方法，在一次次親身經歷中，激發同學更高的語文學習積極性，促進同學主動發展。

２、“挑選你認爲最美的畫面設計解說詞”──在同學熟讀課文的基礎上，爲課文所描述的四處景觀設計解說詞，化靜態語言爲動態語言，使課文的語言得到活化、轉化、吸收和運用。

３、補充介紹“索溪峪具體景點”──同學將收集到的資料作整理、模仿課文的構段方式，用自身的語言表述，再次強化語言運用的.實踐。

三、拓展語文實踐空間

課標要求：“拓寬同學的學習空間，增加同學語文實踐的機會”，在《索溪峪的“野”》一文的教學中，課前讓同學收集張家界的資料，課中安排同學自選。

１、請你爲索溪峪設計景區標牌。

２、做小導遊，把索溪峪的迷人景色介紹給他人

六年級《索溪峪的“野”》語文教案2

“激情是詩的糧食，詩的薪火。”沒有激情，就沒有詩歌。同樣語文課堂上，語文教師沒有激情，就失去了教學的原動力。

這是位充滿激情的中年教師。看到她在課堂上投入的激情，想起了她調入我校前在我班試教，具體課文已經想不起來了，但是她在課堂即興唱起國歌的情景還記憶猶新。我想這份激情對語文教師來說是很寶貴的。

我想教師的這份激情來源於對生活的愛，對語文的愛，對學生的愛。對生活永遠充滿激情，充滿好奇，充滿追求的人才能永葆這份激情。

教師根據自己班學生情況在課堂上特別注意引導學生去體會作者的表達方法，進行寫作方法的指導。先從文章篇章結構入手進行梳理，對課文整體結構有把握，然後在寫山“野”那一部分透過引讀等方式讓學生去感受總分段落的特點。感覺這樣的常規課還是很紮實，很實在的。