八年級下冊《山坡羊·潼關懷古》教學反思
作爲一名到崗不久的老師,教學是我們的工作之一,透過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢?下面是小編爲大家收集的八年級下冊《山坡羊·潼關懷古》教學反思,希望能夠幫助到大家。
八年級下冊《山坡羊·潼關懷古》教學反思1
詩詞教學向來覺得是難題,其中最難的是設計讓學生積極參與的活動,使學生真正理解詩詞的意境。這次的《詩詞曲五首》裏,上的最成功的應屬《山坡羊·潼關懷古》這一首元曲。一般以往教這首詩都是屬於應付式的,讓學生記住名句就算了,而這次用了一次在外聽課的思路去上,收穫甚多。課堂中,開始提出的是字詞學習,學生很容易接受,我列出了四個詞“山河表裏、躊躇、宮闕、苦”然後在對這個四個詞的背後的含義進行挖掘,逐漸深入到課文的思想情感。
透過“山河表裏”讓學生了解潼關的地理位置,並利用漫畫的形式,讓學生理解作者所用“聚”“怒”的表達效果,這個環節學生的興趣很高,因爲簡筆漫畫的形式他們覺得很新奇,又在學生的理解中不斷改進,學生的興趣被激發出來,然後介入資料介紹潼關的地理位置,寫出其作爲戰略位置的重要意義。“宮闕”一詞很簡單,但如果介入當年秦朝當年建造“咸陽宮”時所需時間,這一詞就充滿了歷史的厚重感與百姓的艱辛,最讓學生感興趣的'是一個問題——“假如讓你們去修建‘咸陽宮’你去不去?需要多少年建?”,學生紛紛猜測“十年”“五十年”“一百年”“五百年”“一千年”的都有,這時我說“我給大家講一組數據。當初修建咸陽宮,秦始皇動用了40、50萬人,經歷了幾年才蓋好。
你們全班才50個同學,是他們的萬分之一,他們用了幾年才完成,你們大概要幾萬年吧。如果你們能活到現在,做了20xx多年,我想咸陽宮的地基說不定還打好呢。”然後補充“咸陽宮,幾十萬人花了幾年時間才建好,但是不到一百年就被項羽一把火給燒了,不久漢朝開始了,又建了宮殿,然後又變成了土。就這樣宮闕毀了又毀,百姓建了又建。”學生在笑過之後陷入了沉思。“躊躇”詞介入了幾位詩人在描寫離開國都時的惆悵,寫出詩人爲何“望西都,意躊躇”,張養浩不僅爲宮闕成土而傷心,還爲百姓心血白費而傷心,還爲百姓即將重修宮闕的痛苦而傷心
。在賞析文章中心句“興,百姓苦;亡,百姓苦”時我用了兩個句子作比較,“興,百姓福;亡,百姓苦。”,“興,也任他;亡,也任他。”突出張養浩爲百姓疾苦而憂慮,敏銳地指出朝代更替,最苦的都是百姓。透過幾個詞語,既生動地理解了課文內容,又能深入探討文字背後的意義,並感受詩人憂國憂民的情感,直指幾千年來中國封建社會的百姓疾苦及其根源,真可謂“牽一髮而動全身”。
八年級下冊《山坡羊·潼關懷古》教學反思2
亮點一:理解“宮闕萬間都做了土”一句時對比古今長安,有利於學生的理解。
亮點二:“亡,百姓苦”可以理解,但是“興,百姓苦”怎樣理解呢?這個問題好,很有必要,也很有啓發性。
亮點三:在複習《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《水調歌頭》《過零丁洋》時又一次理解意思,再次進行默寫鞏固。
亮點四:師:作品表達了作者怎樣的思想感情?生:憂國憂民。作者更看重(關注)的是誰?生:百姓。後一問很好,直指作品主旨,簡練有力。
遺憾一:字的讀音值得注意,華山的華(應讀去聲),興亡的興(應讀平聲)。
遺憾二:師:峯巒象徵歷史的繁盛,波濤象徵人民的憤怒(?),能體會到嗎?生:能。學生怎麼能體會到呢?勉強能理解就不錯了。這屬於不當(無效)的提問。
遺憾三:默寫複習四首詩詞的時候,應注意宮闕、低綺戶、汗青、鐵未銷、淒涼、寥落、玉宇等字的音和形,注意過的筆順和字形。
八年級下冊《山坡羊·潼關懷古》教學反思3
這節課作爲教書以來,第一學期的彙報課,主要設計還是來自聽了一節初中的大型公開課後得來的。我認爲,上好課有兩個條件,一個就是課設計的好,一個就是教師的基本素質高。那麼用這個標準來衡量一下自己的話,其實遠遠不夠,我設計不出這樣的好課,我也沒有很高的教師素質。
上了這節課後,我的感覺很好,感覺自己很適合上一些比較煽情的課,我一直追求的是於漪老師的情感教學法,總感覺自己的情感還是比較豐富的。從高中開始,我就對語文的朗讀情有獨鍾,每個早自習都非常動情讀課文,常常引起一些同學的關注,感覺很不錯,可是,自己的缺點往往是自己看不到的,作爲語文教師,朗讀可能並不是我的優勢。
其實,我現在還沒有真正的認識自己,我完全不清楚哪些方面我會別別人優秀,哪些方面是我的若項。可是,往往又都是弱項的東西,自我感覺良好,比較感興趣,這難道就是人沒有自知之明嗎?就像我喜歡跳舞,但是身材不好一樣,這讓我很苦惱。
其實,選擇當老師,我覺得還是沒有選擇錯的,至少,我的語言表達在正常的情況下,還是挺清楚的。那麼,無論這節課上的如何,我都應該把一份好心情保持住,繼續努力,爭取下次上出更好的課來。
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