《用兩步連乘解決實際問題》教學反思

導語：作爲一名優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的《用兩步連乘解決實際問題》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《用兩步連乘解決實際問題》教學反思篇1

學生在二年級時，已經學習過表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。而兩步連乘的實際問題和簡單的兩步計算實際問題相比，向學生提出了更高的要求：即要求學生能全面蒐集資訊，找到直接相關聯的兩個量，能較完整表達自己的解題思路：即透過之前找到的直接相關聯的兩個量，說出先算什麼，再算什麼。因此在教學的過程中，我安排了2個環節：

環節一：逐一出示條件，猜題匯入。

在教學之出，我先出示“一袋乒乓球”、“乒乓球每個2元”和“6袋乒乓球”、“每袋5個”這兩組條件，讓學生來猜老師將要提出的條件並解答，以此培養學生的提問能力和從圖中找出條件的能力。在此基礎上，出示全部條件，讓學生解答“6袋乒乓球一共要多少錢”這個問題，再之前的一步計算的基礎上，學生都能很快地列式計算，並能按照要求，說出用哪兩個條件，先算什麼，再算什麼。在透過指名交流和同桌互說之後，讓學生感悟解決兩步連乘的實際問題時，要先找出兩個直接相關聯的條件，再計算。之後，再出示小動物運水果和擺水果兩題，讓學生加深對找出解決兩個直接相關聯的條件的重要性。

環節二：鞏固練習，加深理解。

在這一環節中，我故意在題目中少出示一個條件，第一個情況是出示了“桃樹有48棵”、“蘋果樹的棵數是梨樹的2倍”和“蘋果樹有多少棵？”這些條件讓學生來解決。學生立即反應出所給的條件沒有直接的關係，不能做。而在更改過條件之後，又出示了“桃樹有48棵”、“梨樹的棵樹是桃樹的3倍”和“蘋果樹一共有多少棵？”這些條件，讓學生來解決，仔細的學生也會發現，雖然條件有直接的聯繫，但是和問題沒有聯繫。在這個基礎上，讓學生加深對找出兩個直接相關聯的條件的理解。

本節課的教學，我重在強調讓學生找出兩個直接相關聯的條件，然後再進行計算。但在整個教學的過程中，我在讓學生說出根據哪兩個條件先算什麼，再算什麼方面上強調地還不是很到位，導致部分好的學生能理解做題的思路，但還有少數學習上比較弱的學生對解題思路還不是很清楚。

《用兩步連乘解決實際問題》教學反思篇2

本節課主要是教學兩步連乘的應用題。在教學時，爲了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，採用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現學生學習的自主性。縱觀整堂課的教學過程，我認爲本課有以下幾方面的特點:

1、從舊知引新知，讓學生從兩個一步應用題合成兩步解答應用題。接着請學生根據題目的資訊思考:要求買6袋乒乓球要用多少元？第一步先求什麼？第二步再求什麼？要求學生獨立思考，再同桌交流，最後全班交流，學生積極性很高，而且有利於學生對不同解法的理解。使學生深刻的領會數學與現實之間的聯繫:數學源於生活，最終應用於生活。教材裏兩種解法都採用綜合法思路引導學生分析推理。第一種解法是引導學生根據每個乒乓球2元，一袋5個乒乓球的條件思考能求什麼問題，再根據什麼求出題目的結果，然後依次用分步列式解答。第二種解法是先引導學生根據一袋有5個乒乓球，有6袋乒乓球的條件思考能求什麼問題，再根據什麼求出題目的結果，然後依次用分步列式解答。讓學生分步列式的思路來分析數量關係，理解兩種解法所表示的不同的數量關係，明確兩種解題方法的區別，便於學生掌握分析和解答的方法。

2、學生自主的探究與合作交流相結合。透過自己獨立思考，小組討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現了幾種不同的方法，而且學生普遍能講出道理來，學生真正成爲學習的主人，積極的參與教學的每一個環節，努力的探索解決問題的方法，大膽的發表自己的觀點。把時空有限的課堂變爲人人蔘與、個個思考的無限空間。

3、突出學生主體地位，發展學生創新思維。應用題教學理當重視數量關係的分析與解題思路的梳理。本節課在分析應用題時，讓學生從情景中發現問題、提出問題並解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到的發展。

在教完這節課後，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，並且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數學生由於能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高。

《用兩步連乘解決實際問題》教學反思篇3

這部分內容主要是教學用兩步連乘計算簡單的實際問題，學生在之前已經學寫了關於兩步計算的一些問題，但不同的是兩步連乘的實際問題中的'已知的條件更能夠進行不同的組合，不僅需要學生去搜集資訊更需要去選擇分析有用的或者是有關聯的資訊，使得學生掌握不同的解題策略。在進行鞏固練習時，想想做做第一題因爲圖畫比較豐富，孩子受到了一些無關資訊的干擾，對每個小動物推幾個車，每個車子幾筐蘋果不是很能準確的表達，這裏我先帶着孩子一起看圖，說圖意，有再指名找人說，同桌說，所以浪費了不少時間。所以我想是不是可以稍微修改下圖，減少無關資訊突出重要的資訊。第二題重點在於理解12個籠子是怎麼來的，一些孩子很容易的數出來了，這時候要告訴孩子有些東西是不好數的，我們可以先看有幾排每排幾個或者有幾列每列幾個。由於之前有了12個籠子的經驗，所以全班的同學只想到了用12乘6，在我的提示下才想到先算每排或者每列幾個兔子。在下面的題目中我基本採用了先收集資訊再選擇組合資訊，最後解決問題，感覺沒有太多的新意，模式比較固定。所以這節課我應該多設計些題目的類型，比如給條件讓學生提問題，給出問題選擇合適的條件等等。

對於兩步連乘應用題，在理解題意的基礎上，學生往往能根據個人生活經驗或題中條件敘述的順序，很容易想到一種解題方法，但對其它不同的解題方法容易忽略。而對於部分邏輯思維能力不強的學生，在接觸了多種解題策略後，思維容易混亂，缺乏條理性。在教學中，首先要注重創設學生熟悉的生活情境，利用學生感興趣的事物來呈現學習內容，透過生活原型，喚起學生的經驗，激發學生的思維。其次，要讓學生進行充分的思考和交流，在討論、爭辯中，展示自己的想法，反思自己見解，在合作交流中，相互啓發、補充，積極主動地探索解決問題的策略。

最後，要注重訓練學生用準確的語言，表達完整的解題過程和解題思路，在說的過程中，訓練學生思維的邏輯性。