用兩步計算解決實際問題的說課稿

一、說教材

1、教材內容

義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）三年級上冊第43-44頁的內容及相關練習

2、教材的地位和作用

用兩步計算來解決的實際問題是在學習求一個數的幾倍是多少，以及用兩步計算解決一些實際問題的基礎上進行學習的，因爲從簡單應用題到兩步計算應用題是一個質的飛躍，解答兩步應用題需要分析較爲複雜的數量關係，找出解答的中間的問題，正確地選擇已知條件和運算方法，讓學生紮實的掌握兩步應用題的數量分析和解答策略，可以爲今後學習較複雜的應用題打下良好的基礎。

3、教學目標

根據本節課的教學內容，依據新課程標準的要求：數學教學必須結合學生生活實際和已有的知識經驗，使學生在認識，使用和學習數學知識的過程中，初步體驗數學知識之間的聯繫，進一步感受數學與現實生活的`密切聯繫。因此，我確定了本節課的教學目標爲：

①會利用線段圖分析數量關係，能靈活運用不同的方法解決與倍有關的實際問題。

②經歷解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

③感受數學與日常生活的密切聯繫，培養學生獨立思考和探索問題的習慣。

4、教學重、難點

結合教學內容的特點和學生的實際，我確定本節課的教學重點是使學生學會用解決與倍有關的實際問題。教學難點是使學生自己找到解決問題的正確方法。

二、說教法

本節課主要採用直觀教學，運用談話與講練、導與學相結合的方式進行，充分創設情境，激發學生學習的興趣，透過視、聽、思、議、說、做等活動讓學生積極主動地參與知識的形成過程，並在參與中不斷感知發現尋找策略，從而使學生體驗到數學就在自己的身邊，數學與生活密切聯繫，培養學習數學的興趣。

三、說學法

我採用讓學生畫線段圖來表示數量關係的方法，讓學生自主探索，在合作交流中尋找解決問題的方法和步驟，並透過動手實踐、相互評價，使學生學會有序的思考問題，並讓學生進行系統的總結歸納，理清思路，同時學生也會在活動中品嚐到了自主探索，合作學習的成功和喜悅，充分體現了學生的主體地位。

四、說教學程序

爲了更好的達到本課的教學目標，我設計了（一）情境引入；（二）解決問題；（三）拓展辨別；（四）練習提高；（五）全課小結五個教學環節，整節課注重引導學生解決問題，同時注重引導學生體驗解決問題的過程。下面就從這五個教學環書  說這節課的教學設計。

（一）情境引入

l、談話引入：今天，老師發現小朋友穿的衣服都很漂亮，注重說衣服的數量是按照什麼做單位來計算的？（請一個小朋友站起來），問：“你的上衣和褲子是一起買的？還是分開來買的？”“你的呢”

（這樣的談話提問，源於學生的生活實際，充分利用現實教學資源解決“件"和“套”的區別，同時爲問題的提出埋下伏筆）。

2、問題的提出

首先是播放課件，情境是媽媽帶着小玲去買衣服，售貨員告訴她們：“褲子是28元”，“上衣的價錢是褲子的3倍”，“問買一套衣服要多少錢？”放完後提問：

①你從片子上了解到哪些資訊？

②他們需要我們幫助解決什麼問題？（生：算出買一套衣服要多少錢？）

（這樣的設計讓學生回憶起已有的生活情境，順理成章地提出問題，並激發去探索問題的積極性）

（二）、解決問題

l、教學用線段圖表示題中的數量關係，教師先用一條線段表示褲子的價錢，讓學生互相討論後，在書上畫出表示上衣價錢的線段。

2、引導學生理解線段圖的圖意。

3、提問：這個問題需要幾步來解決？說說你的想法，讓學生自由發表意見或者相互評價。

4、總結兩種解法，並引導學生比較。

（這樣設計遵循了學生的思維過程，有利於幫助學生尋找解決問題的路徑，體會成功的過程，同時透過自主探索，自由發言，相互評價，使學生懂得尊重別人，合作學習的重要性。）

（三）、拓展辯別

1、如果把原來的問題改爲．“一件上衣比一條褲子貴多少元？”小朋友會解決嗎？

2、這跟原來的問題，在解決時有什麼相同點和不同點呢？

（透過問題的變換，在設計上防止學生思維定勢，養成具體問題具體分析的習慣）

（四）、練習提高

l、P43.1、出示圖、說說問題是求什麼?獨立解答後交流是怎樣解決的。

2、P44.2、指名說出線段圖所表示的意思，獨立解答，集體訂正，並說說先求什麼，再算什麼。

3、P44.3、提問：題目中告訴我們哪些資訊，要我們做什麼?學生各自填表，集體訂正。

4、P44.4、獨立解答後，指名說說每步計劃所表示的意義。

(透過這些練習既可以讓學生達到鞏固新知，反饋糾錯的目的，又提高了學生解決問題的能力。)

5、出示情境圖

編一道用今天學習的兩步計算解決的實際問題

（設計這道題，目的是使學生經歷觀察分析、解決問題的過程，以提高學生解決實際問題的能力，也培養了學生的創新精神。）

（五）全課小結

最後師生共同回顧這節課所學的內容

提問：今天，你們學會了什麼？還有什麼不明白的地方，請提出來。