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一、學生基本情況
我班的張同學,比較調皮,上課不注意聽講,愛搞小動作,愛打架,排隊的時候不是東看看就是西望望,惹得周圍的同學很反感。平時其他科任老師也向我反映他上課不安份的情況。
於是,我跟他家人聯繫,經瞭解瞭解到該同學從小受寵,家長還說孩子小時候非常聰明、調皮,父母總是遷就他,使得孩子從小就養成了自由散漫、無拘無束的性格,由於溺愛、遷就造成孩子很貪玩,很調皮。孩子自身自己也慣自己,以自己爲中心,不在乎周圍人的感受。
二、採取策略和輔導過程
瞭解這些情況後,經常與他交流,這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他爲班級服務的事情,讓他有事做,融入到集體中去,感覺到了自己的價值所在。小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵,這對他們是榮譽的享受,更能增強他們的勇氣和力量。當然,“金無足赤,人無完人”,由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響,學生中存在着較大的差異,有的勤學守紀、有的厭學做壞事,作爲教師,要正視學生的差異,對於“問題學生”要從關愛的心態出發,對他們要曉之以理、動之發以情,用人格力量去感化他們。
1.我作爲班主任,不能討厭、歧視這類學生,不能簡單地認爲是思想和品德問題,粗暴地訓斥、打罵,而要多關心,多理解,使其感到溫暖而有觸動,有悔意,爲教育引導打下基礎。
2、利用集體的力量影響他,使其養成良好的行爲習慣。排隊或課間扣分了,我就找他談心,告訴他的行爲影響了全班的榮譽,也讓他明白,遵守紀律的同時也要和同學團結友好相處。
3、學習習慣的培養比學習成績更重要。沒有好的學習習慣,學習成績是不穩定的,也是不能持久的。其實養成學習的習慣很簡單,主要有四條:上課認真聽講,獨立完成作業,認真預習,認真複習。
三、個案教育效果
透過近半年的努力,該生較以往有很大的轉變,在家裏變得乖巧了許多,學習上自信心增強了,課堂上也能積極舉手發言了。學習興趣明顯比以前提高了許多,學習習慣也相應有所好轉。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學生的實際情況是不同的`,必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行爲,習慣,愛好及其後進的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導。充分發揮學生的力量,編排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟
他坐,給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業,讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心,使之改正缺點,然後引導並激勵他努力學習,從而成爲品學兼優的學生。
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