寶寶教育誤區包括哪些

而個人的性格和品質決定其行爲方式以及對外界的適應能力。所以，注重對幼兒的性格培養，成爲幼兒教育的重要內容，但是，目前我國的幼兒教育出現了一些有悖於性格培養的情況。

1.教條的約束

在家庭教育中，傳統的教育方式仍然被廣泛地使用着。孩子受着過多教條的約束，總是接受一些“不許怎樣”和“應該怎樣”的資訊。兒童時期，是個人開始接觸外界，對周圍環境產生信任感，同時培養創造性和獨立性的時期。過分地壓抑兒童活動，容易使他們產生保守心理、懷疑心理和不穩定感。有關中國民族性的研究表明：中華民族的內向型心理與中國傳統的教育特色相關。傳統中國人是內向型的，缺乏擴展性、主動性和創造力。

2.過早、過多的智力開發

早期教育表現爲過早和過多的智力開發。家庭教育的重要方式應該是透過父母的言傳身教，透過父母的一言一行去影響孩子。但是，目前不少家庭在孩子還小的時候就開始強化智力教育，把家庭變成了學校。過早的智力教育忽視了兒童愛玩耍、好動的天性，強迫孩子安靜地接受教育，容易造成孩子的壓抑心理。事實上，未到接受智力教育的時候，強迫孩子接受教育，違背了社會化的一般進程，教育效果亦不見佳。有些父母則埋怨孩子不聰明，打擊了孩子的學習興趣，使他們對學習產生恐懼心理和畏難情緒。

3.逼迫+遷就

觀察發現，幼兒教育在家庭中存在兩種極端現象：一種是望子成龍心切，過早地給孩子背上各種各樣的包袱，使他們失去了快樂的童年；另一種是對孩子過於溺愛，家庭中出現愛怎麼鬧就怎麼鬧的小皇帝、小公主。但是，兩個極端相結合的現象同樣普遍地存在：在智力學習、價值行動上給孩子揹包袱，在生活上過於遷就孩子。這樣的父母往往更容易嘆息“培養孩子真不容易”！殊不知，自己在教育思路上存在着問題。

4.幼兒園也存在問題

當前的幼兒園教育，同樣存在着缺陷。對於大多數兒童來講，幼兒園並不是快樂的天地，只是接受管制的地方。幼兒園的老師除了講講故事、偶爾做一兩次遊戲外，就是讓他們靜坐。許多父母發現，孩子有不想去幼兒園的想法，並且從幼兒園回來後變“淘氣”了。幼兒園的理想情況不是這樣的，是讓孩子們的遊戲，發揮想象力、創造力，讓他們在動態中接受教育，取得發展。在這裏有必要提出，應該重視幼兒教師的培養，特別是培養他們的.職業素質，在今天獨生子女增多、社會運轉加速的情況下，幼兒教育的社會化、兒童在羣體中接受教育已成爲重要的研究課題。

5.沒有玩伴

由於獨生子女家庭增多，孩子在幼兒園前，難以找到合適的同齡夥伴，這也是目前幼兒教育中需要注意的問題。兒童需要玩耍，但他找不到合適的玩耍夥伴，只能跟大人、電視、玩具爲伍。研究表明：兒童對玩具破壞性培強，不僅有孩子天生好奇的原因，同時也是缺乏玩耍對象的表現。與大人爲伍，使孩子缺少獨立性；看太多的電視，對兒童的視力和思維都有影響。

玩具所產生的教育效果

對於嬰幼兒來說，生活就是遊戲，嬰幼兒在遊戲中不斷成長，而玩具在孩子的成長過程中扮演極其重要的角色，它能鍛鍊肌肉，促進動作的發展，啓迪孩子的心智；孩子在遊戲中，不斷體驗到成功與失敗，自由與規則，過程與結果，在滿足玩的樂趣的同時，豐富了自己人格的內涵。但玩具有多種類型和功能，玩具的類型不同，對孩子的影響和作用也不同，對一個沒有上學的孩子，玩具就是他們的教課書。孩子透過玩具去認識世界。因此，爲了讓孩子能在遊戲中健康成長，家長要合理地選擇玩具，最好的玩具往往是最簡單、最普通、最便宜的，如七巧板、積木、皮球、布娃、長毛熊、白紙、蠟筆等。依照玩具能產生的教育效果，可分類爲：

（1）、教育性玩具或益智類玩具。這是多數家長願意選購的玩具，如套迭用的套碗、套塔、套環，可以由小到大，幫助學習到序的概念。拼圖玩具，拼插玩具，鑲嵌玩具，可以培養圖像思維和進一步的創造構思部分與整體概念。配對遊戲、接龍玩具等既能練手，又能練習動腦。

（2）、動作類玩具。這是幾代人都離不開的玩具，如拖拉車、小木椅、自行車、不倒翁，它能鍛鍊嬰幼兒的肌肉，增強感覺運動協調能力。

（3）、語言類玩具。成套的立體圖像、兒歌、木偶童謠、畫書，可以培養寶寶視、聽、說、寫等能力。

（4）、建築玩具。如積木，能鍛鍊孩子的動手能力和想象力，既可以建房子，也可以擺成一串長長的火車，還可以搭成動物醫院。總之玩具可以讓孩子隨心所欲地使遊戲變化，充分發揮想象力。

（5）、模仿遊戲類玩具。模仿是孩子的天性，幾乎每個學齡前兒童都喜歡模仿日常生活所接觸的不同人物，模仿不同的角色做遊戲。因此，鍋碗瓢匙；城市、街道、汽車、房子；娃娃與醫院，玩具商店等，透過模仿，鞏固和擴大見聞，瞭解家庭生活、社會的規則。

（6）、科學類玩具。多適用於兒童。