無法預約的精彩-----------《變色龍》教學片斷實錄(人教版九年級) 教案教學設計

 無法預約的精彩

課改實驗讓我深深地感覺到：師生間、生生間要做到真誠合作、積極向上、＂人氣興旺＂，教師光有知識是遠遠不夠的，最重要的是要有一顆敏銳感受學生心靈需要的心。

-----------《變色龍》教學片斷實錄

老師問：大家見過變色龍嗎？變色龍是個什麼樣的動物？ 

呂弘毅：在書上見過。它是一種小動物，它的皮下有許多色素，能夠隨着環境的不同來變化自己面板的保護色。如果它潛伏在葡萄架上，就變成綠色，如果它爬在灰色的牆上，就變成的灰色 ，如果它在紅花從中，就變成了美麗的紅色了。

   老師：謝謝呂弘毅同學頗有趣味的解釋。從他的回答中我們知道變色龍的特點就是善於變色。特別是它能隨着環境的的變化而變色。那麼我們將要看到的俄國著名小說家契訶夫創作的《變色龍》是不是寫它的呢？來，我們共同研究。

  老師：下面，爲了熟悉課文我們分角色朗讀。請大家自報角色吧。

（角色：奧楚蔑洛夫、普洛訶爾、紅頭髮巡警、赫留金、圍觀的人、串講人。老師爲爭演的角色做了調整）

學生表演朗讀

  老師：從同學們的笑臉上看的出，大家對文章很欣賞，對他們的朗讀更讚賞。下面請同學們用簡單的評價，作爲對他們辛勤的勞動的感謝。

  楊華欣：黃夏同學朗讀的漂亮，他把奧楚蔑洛夫的語言讀的很有層次之感，如：第一次，他讀出了一副趾高氣揚的樣子和在老百姓面前裝腔作勢的腔調。後面幾次都因爲說錯話，讀出了內心的恐慌，狼狽。

 韋嬋芳：透過聽他們的朗讀，我們在奧楚蔑洛夫可笑的表演中，感受到了陰沉的東西。

廖澤：謝嘉寧表演赫留金這個人物很有分寸，如讀“胡說，獨眼鬼！你什麼也沒看見，你爲什麼胡說？他老人家是明白人，看得出來是誰胡說，….”這裏讀出了赫留金想暗示奧楚蔑洛夫幫他，並依仗奧楚蔑洛夫去恐嚇其他人的心態。“不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”讀出了赫留金想與奧楚蔑洛夫套近乎的語氣。

老師：從黃夏等同學的朗讀的把握，和幾位同學的簡評中，看得出同學們已經對此文的內容有了初步的瞭解，兩個人相互交流蘋果每個人還是隻得到一個蘋果。如果兩個人相互交流思想呢，那將會……

同學們：得到兩個思想。

老師：很好，下面我們分小組相互交流：

1、交流自己在閱讀中的發現和解決的問題

2、將自己尚未解決的問題提交本組討論

3、記下全組無法解決的問題，還有自認爲很重要的問題，等會提交全班，我們共同討論解決。

學生們討論。老師巡視各組情況，或參與某小組的討論。各組都討論完畢。

老師：剛纔各組同學們都相互交流了自己的學習成果，從各組的交流看，大家對小說的情節、主人公的性格、文章所呈現的特色都有了深入地瞭解。下面請各組先說自己解決了什麼問題，再提交自己碰到的難題。

學生1組：我們組解決了小說主要寫了一件什麼事。這件事就是警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事。

陸雲鵬：我不同意你們的說法，此文應該主要寫的是：警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人的事件過程中的幾次變化。

老師：各自都有什麼根據？

學生1組：我認爲再怎麼變化，也是寫他在處理案件時發生的情況，處理是大，變化是小。所以我們的看法是正確的。

陸雲鵬：不對。假如寫他怎麼處理案件，就要寫他第一步處理了什麼，第二步又處理了什麼，依次類推，直到有結論。可究竟狗咬人了沒有，他到最後也沒有結論，也沒有這麼寫。文章大部分內容始終圍繞“小狗的主人是誰？”寫他的態度和語言的變化。處理案件只是線，而他的多次變化纔是文章血肉。所以本文主要寫的是警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人的事件過程中的幾次變化。

（同學們發出了的贊成的掌聲。）

老師：李啓嵩你們同意他的說法嗎？

學生1組的代表表示同意。

老師：看文章要全面去看，當自己有了一個設想，就要再從文章裏尋找根據去證明自己的想法的正確性。剛纔陸雲鵬同學就做到了這點。這是學習乃至今後處世都應該這樣。看問題要看全。請1組繼續。

學生1組：本文的情節很簡單：奧楚蔑洛夫上場發現狗咬人事件----奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件的幾次變化---結局

      文章特色：主要是採用了誇張的對比手法。我們組發言完畢。

老師：謝謝第一小組給我們的第一道文化快餐。大家對他們的'發言還有無意見？那麼我們繼續分享各組給我們帶來得快樂。

學生2組：     我們組對文章開頭那段中的“商店和飯館的門無精打采的敞着，面對着上帝創造的這個世界，就跟許多飢餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。” 一句話不理解。“商店和飯館的門無精打采的敞着”可以理解爲當時的經濟蕭條，人民生活飢餓貧困所致。可是像這樣的情況，應該乞丐很多才對。怎麼會一個也沒有？

鄧穎：我們組就這個問題從網上查到了有關資料。此文寫於1884年，當時馬克思主義與俄國工人階級運動剛剛興起，革命的浪潮衝擊着沙皇的專制統治，爲了挽救其必然滅亡的命運，沙皇統治者殘酷地對老百姓採取高壓政策。他們豢養了一批媚上欺下的走狗奴才，看誰不順眼就抓，到處搜刮民脂民膏，製造白色恐怖，當時到處是軍警、憲兵。在這樣的情況下誰還敢待在外面，說不定什麼時候就被抓走了。所以連一個乞丐也沒有了。小說這樣寫，是巧妙地暗示當時的時代背景。

老師：對！也是對沙皇統治的極大諷刺與揭露。這部分是小說的環境描寫，小說的環境描寫就有揭示當時社會，併爲主人公奧楚蔑洛夫的性格發展變化作鋪墊的作用。正是因爲當時有奧楚蔑洛夫這樣的人在橫行霸道，以討飯爲生的乞丐爲了活命也要逃之夭夭。可見當時的社會是多麼的黑暗。

學生3組：我們組提出奧楚蔑洛夫幾次穿脫大衣這個細節值得大家注意。因爲它能惟妙惟肖的表現出奧楚蔑洛夫的性格變化，並揭示出他的性格特徵。他第一次上場就是穿着大衣，這時他的大衣是用來表明他的身份----警官，他穿着大衣可在百姓面前耀武揚威。第二次脫大衣，是因爲小狗的主人好像是將軍家的而得罪了將軍，嚇得全身冒汗而脫的大衣。第三次，他因說這小狗是下賤胚子又得罪了將軍，嚇的冷汗直出的又要求穿上大衣。這一冷一熱得冒汗穿脫，生動地描繪出了一個奴才驚慌失措，趨炎附勢的醜惡嘴臉。

秦靜:：還有他不知廉恥在周圍人面前因爲小狗的身份不同而變化嘴臉的對比寫法也耐人尋味。

老師：對。正因爲作者運用了誇張的對比的寫法，我們才更清楚看到奧楚蔑洛夫的媚上欺下的醜惡嘴臉。大家應注意誇張也要遵循自然規律，要合情合理。不合情合理的誇張會影響文章的真實。有一個問題值得研究，奧楚蔑洛夫能夠不加掩飾堂而皇之地在衆人面前變來變去，周圍的人怎麼沒有一人嘲笑他反而嘲笑受害者赫留金？

彭燦：他是警官，人們怕他。說明大家被欺壓慣了。

張盟：赫留金也不是個好東西，他被狗咬後故意虛張聲勢，就是爲了敲狗主人一筆。人們討厭他。趁機嘲笑他。

江珊：我認爲是當時社會的黑暗，沙皇統治下的風氣糜爛不堪，人們思想麻木，也沾染了見風使舵的壞習氣。

老師：說的好，眼光敏銳起來了，想得深也看的遠了。想想那些生活在當時的社會裏的人都是這樣，見風使舵，阿諛奉承，這個社會將是多麼的黑暗呀。

陸鵬飛：我覺得奧楚蔑洛夫也挺可憐的。

老師：這是一個很特別的觀點，至今爲止老師還是第一次聽到。談談你的理由。

黃帥：這樣的人壞透了，不值得同情，你的立場有問題。

陸鵬飛：他也是爲了自己的生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間。

老師：你的意思就是說他不能負主要責任。那是誰要負主要責任呢？

黃夏：我贊成黃帥的說法，但我還是想，像這樣的人雖可恨，但最可恨的是豢養出這樣人的社會。奧楚蔑洛夫只是表演者，真正的黑手藏在他的後面。

謝嘉寧：這個黑手就是那醜惡的沙皇統治的社會。才讓這樣的人有了生存之地。

老師：對。此文不僅僅表現了奧楚蔑洛夫媚上欺下見風使舵的奴才相，還延伸到揭露整個社會的人們思想麻木，奴顏婢膝糜爛風氣。分析到這我們明顯的看出作者已把諷刺的對象直指向了沙皇統治集團。直指---孕育這種怪現象、和奴才人格的土壤-----腐朽專制的社會。是當朝的統治者要負主要責任。是那個黑暗的社會負主要的責任。這就是作品所要表現的主題。

……

有了感受學生需要的心，什麼樣的課堂快樂不能享受的到呢？