敬業與樂業說課稿

作爲一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的敬業與樂業說課稿，希望對大家有所幫助。

敬業與樂業說課稿1

今天我要說課的課文題目是《敬業與樂業》，我準備從“教材、教法學法、教學程序”等幾個方面來說課。

一、說教材：

（一）教材簡介

《敬業與樂業》是人教版九年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，選自近代思想家梁啓超的《飲冰室合集》，是一篇宣講人生與事業關係的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業樂業”的主旨，接着分別談論了“有業”“敬業”和“樂業”三個問題，最後用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，深入論述了敬業與樂業的重要性，殷切地希望大家發揚敬業與樂業精神，去過人類合理的生活。

（二）教材的地位

《新課程標準》對於第二單元的整體感知是這樣說的：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”此單元的課文除了《敬業與樂業》外，還有法國浪漫主義代表作家雨果的《紀念伏爾泰逝世一百週年的演說》、我國著名文學翻譯家傅雷先生的《傅雷家書兩則》、前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。本單元的文體是演講和書信，將它們放在一起，旨在體會口語和書面語的差異。將《敬業與樂業》這篇演講詞作爲單元的第一篇課文，有着承上啓下的作用。此課文語言通俗，文短意長，有助於學生們在語境中理解、積累和掌握豐富的語句。從情感態度價值觀維度看，學習課文，意在引導學生感受先哲的思想風采，讓學生們結合自身的生活體驗品味哲理，深入思考人生問題，豐富個性內涵。

二、說教學目標

1. 知識目標：

（1）瞭解作者及寫作背景；

（2）在語境中理解、積累和掌握內涵豐富的詞語，如“徵引、旁騖、敬業樂羣、斷章取義、不二法門”等；

（3）摘錄並積累大量經典語句、格言；

（4）初步掌握有關寫作演講稿的方法。

2.能力目標：

（１）體會口語和書面語的差異；

（２）學會“舉事實”“講道理”的論證方法；

（３）明白敬業與樂業的重要性，品味與領悟“敬業與樂業”的精神。

3.情感目標：

（1）讓學生學會爲自己制定明確的目標併爲之奮鬥；

（2）鼓勵學生選擇自己所喜歡的，喜歡自己所選擇的；

（3）培養學生形成敬業與樂業的精神。

三、說教學重點、難點

重點：

1.敬業、樂業的內涵；

2.爲什麼要敬業、樂業？如何敬業、樂業？

3.指導學生分析文章的結構安排，文章的各段分別用什麼方法進行論述，各段之間是如何銜接的；

4.把握文章的主要觀點和思路；

5.掌握文章中運用到的幾種寫作手法。

難點

1.指導學生理解文中富含哲理、含義深刻的語句，真切領悟“敬業與樂業”的精神內涵；；

2.指導學生將學習此文的收穫運用到自己的實際生活中。

四、說教法學法：

新課程理念認爲：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，結合學生的知識基礎、發展水平等實際情況，特制定如下教學與學習的方法：

（一）教法：

1.情景教學法：採用電教平臺等手段；

情景教學法是當今課堂教學一股清新的活水，能爲傳統的課堂教學注入新的生命。採用情景教學，可以較好地扣住教材特點，擴大教學內容，吸引學生注意，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成爲學生的學習負擔。”情景教學法透過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

本課文中的“業”不僅僅指工作，也可以指學習、生活，與學生的實際結合緊密，可以透過一些情景設計激發學生的思考覈領悟。

2.誦讀法：

新課標明確指出：“應該注意加強學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增強積累、發展語感、加深體驗與領悟。”

這篇演講詞語言表達通俗淺顯，大量引用經典、格言。教學中，引導學生反覆誦讀，整體把握課文主要觀點和思路，體會口語和演講特色。

3.討論法：

教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，對本堂課適當採用討論式進行教學。討論是以問題爲中心，以教師引導下的師生和生生的以對話、討論爲主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生髮揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認爲，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是資訊的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

引導學生透過研討，深層理解“敬業與樂業”的主旨，同時對文中的觀點大膽質疑問難，辯證理解人生問題，培養學生的逆向思維和批判質疑能力。

（二）學法：

自主、合作、探究的學習方法；勾畫圈點法。

學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認爲，教學中要儘量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透於教學過程中。在本課的教學中，我將促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善於學習。注意養成學生學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。

五、說教學程序：

從以人爲本的教育理念出發，按照學生的認知規律，我設計了“匯入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學反饋”等教學環節。其中，匯入新課估計需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至於教學反饋這一環節是否安排在課堂上進行，要視學生對本課學習重點、難點掌握情況而定。

運用多媒體課件作爲輔助手段。

（一）匯入新課（本環節主要採用情景教學法）

給學生講關於梁啓超的故事，但不點明此事的主人公姓名，再讓學生們猜謎：“既是中國近代維新派領袖之一，發表過《變法通議》，還參加過百日維新，並自號‘飲冰室主人’的是誰呢”，引導學生思考，在大腦裏搜尋跟梁啓超有關的所有資料。

（二）整體感知（本環節主要採用誦讀法、勾畫圈點等教學方法）

在對作者有一定認識的基礎上，向學生進一步解說作者和寫作背景，讓學生更深入瞭解作者，瞭解這篇演講的背景，對當時有什麼意義。

向學生講解演講的基本知識：演講是以口語表達的方式面對聽衆，就某一問題發表自己觀點，闡述某一事理的活動。演講不僅是宣傳和動員羣衆的手段，而且還是闡明理論觀點、發表學術見解的一種手段，同時又是鍛鍊和培養青年口才的一種手段。演講時應注意以下幾方面要求：①認清對象。確立主旨。這裏講的是針對性。演講是直接面對聽衆交流思想和感情，所以必須瞭解聽衆對象，認清環境場合，明確演講的主旨。“到什麼山上唱什麼歌”，對於演講尤爲重要。②思路清晰，節奏明快。③感情充沛，例證動人。④語言準確，形象生動。

引導學生誦讀課文，疏解字詞，並圈點勾畫文中表現作者對敬業與樂業觀點、看法的語句。誦讀課文後，讓學生自主分段、說段意、明確“敬業、樂業、不二法門、斷章取義”等詞的含義、提煉文中觀點，使學生對課文有整體認知，且有利於培養學生獨立閱讀、思考的能力。

（三）合作探究（本環節主要採用討論法）

讓學生分小組討論以下問題：

1.演講開始，作者就開宗明義提出了“敬業樂業”的主旨，說它是“人類生活的不二法門”，接下來，文中圍繞主旨談了哪幾個問題？它們之間有着怎樣的邏輯聯繫？

2.對文中作者的觀點，體會最深的是哪一點?請結合自身的學習生活，談談你的理解。

3.演講最後，作者言簡意賅地把“敬業與樂業”總結爲“責任心”和“趣味”，說“我深信人類合理的生活總該如此”。那麼，你認爲“人類合理的生活”應該是怎樣的？

4.作者所論述的“敬業樂業”中的“業”僅侷限於狹義的職業嗎？

5.文中說，““勞作便是功德，不勞作便是罪惡”，你贊同這種說法嗎？聯繫現實生活說說你的理解。

從獨立轉向合作探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啓發，拉近了師生間的距離，有利於學生創造思維的培養。落實了教學重點，完成教學目標。

（四）拓展延伸（也即情感體驗，語文的外延即生活的外延，這個環節的設計把課堂教學向生活延伸）

1. 資料背囊：如關於佛門與儒門；

2. 素材集錦：如關於“敬業”的名言；

3. 美文欣賞：如梁啓超的另一篇文章《最苦與最樂》；

4. 情感交流：讓學生結合自身實際談感受。

（五）佈置作業：

文中說：“事的性質，從學理上解剖起來，並沒有高下。”又說：“我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個共和國同一價值。”而拿破崙有句名言說：“不想當元帥的士兵不是好士兵。”對這兩種人生觀，你如何看待，傾向於哪一種？請從事例和道理兩方面爲你的看法搜求充足的證據。

我的說課到此結束，謝謝！歡迎指導！

敬業與樂業說課稿2

各位評委、各位同仁：

大家下午好!我的說課題目是：《敬業與樂業》。我的說課分“說教材、說教學目標和教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計”五個部分。

一、說教材

《敬業與樂業》是蘇教版中學語文八年級下冊“道德修養”單元的一篇議論文。這是梁啓超的一篇有關事業與人生的演講稿。文章以通俗淺顯、準確周密的語言和條理清晰的論證、生動有力的論據 闡述了敬業與樂業的重要，發人深思，啓人心智。

二、說教學目標和教學重點難點

根據素質教育理念，我設計了以下教學目標和重點難點：

1、 教學目標：

知識與技能：理解觀點與材料的統一，掌握議論文的基本結構。

過程與方法：學習條理清晰的論證和生動有力的論據。

情感態度與價值觀：瞭解敬業樂業的重要性，樹立敬業樂業的信念。

2、教學重點：條理清晰的論證和生動有力的論據。

3、教學難點：領悟敬業與樂業的精神旨意。

三、說教法學法

本着循序漸進的教學原則，我採用“初讀——細讀——精讀”的教學方法，引導學生逐層深入理解課文。爲保障學生的主體地位，我將引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方法，具體操作如下：

1、初讀課文，自主學習：我將引導學生在初讀課文的基礎上自主學習，整體感知課文內容，充分給學生一個展現自學能力的平臺。

2、細讀課文，探究學習：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”——這是我經常教育學生的一句話。合作學習不僅能夠互通有無，還可以培養學生的合作意識，更可以讓學生寓學於樂，使學生在快樂學習中提高學習的幸福指數。

3、 精讀課文，探究學習：學以致用，我認爲這是學習的最高境界。學習一篇課文，我們不僅要指導學生掌握其中的知識，更要啓發學生碰撞出思想的火花。語文教師作爲一個思想引領者，在課堂上陶冶學生的高尚情操，提升學生的道德情感，這也是語文教學的任務之一，所以我採用了探究學習法，引導學生把視野從課內拓展到課外，懷着崇敬的心情談談敬業樂業的人，抱着高遠的志向爭做敬業樂業的人。

四、說教學過程

我設計的這節課分“導課、導讀”兩部分。其中導讀部分又分“初讀課文，自主學習，感知課文內容” 、“細讀課文，合作學習，理解課文旨意”、 “精讀課文，探究學習，昇華道德情感”三個環節。

(一)、說導課

我設定這樣的情景來激發學習興趣：“你有一個原本志向高遠、成績優異的好朋友，最近因不堪忍受寒窗苦讀的學習生活，開始產生了厭學情緒。你很想動之以情、曉之以理地勸導他重新迸發學習的激情，但卻感覺心有餘而纔不足，不能用中肯的觀點說服他。學完梁啓超的《敬業與樂業》，你會獲得行之有效的方法。

(二)、說導讀

1、 初讀課文，自主學習，感知課文內容

這個環節我將引導學生透過自學找出文章論述的中心，並結合議論文的“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結構理清作者的思路。“有個良好的開端就等於成功了一半”，能否讓學生在一個輕鬆活躍的氛圍中快樂學習，這個環節很關鍵，因此我會在出示自學指導前，給學生營造一種很自然、很放鬆的狀態，例如：我讓學生以自己喜歡的方式讀課文：可以放聲朗讀，輕聲慢讀，也可以閉口默讀，邊讀邊悟。我還會盡可能地捕捉學生的興奮點，激發他們的學習興趣，爲了幫助他們拋開羞澀，釋放自我，我會鼓勵學生自信地喊：“我的課堂我做主!”鼓勵像對着高山大海那樣暢快地喊：“我要做課堂的主人!”從而在輕鬆活潑的氛圍中拉開本節課的序幕。

2、 細讀課文，合作學習，理解課文旨意

這一環節是本節課的主要部分，我將引導學生在合作交流中突破重點和難點。根據新課標的指導思想，我將在這一環節中進行一次大膽的嘗試——把課堂的主動權交給學生，把三尺講臺讓給學生!讓學生完 全擺脫老師這根柺杖，名副其實地做課堂的主人!具體構想是這樣的：根據座位把學生分成兩大組，一組合作學習“敬業”部分，另一組合作學習“樂業”部分。首先，教師不做任何要求，鼓勵學生根據所掌握的議論文的文體常識個性理解，個性分析。在此基礎上合作交流，互通有無;然後每組推選一個代表走上講臺進行有板有眼的講授;另一組學生在聽完之後就自己疑惑的地方進行大膽質疑;最後講授者所在的小組成員七嘴八舌地解答疑問。如果不出現知識性的差錯，老師儘可能不做點撥，如果出現避重就輕，偏離重點的情況，老師也只做精要的引導。這樣，在“本組成員合作探討” ，“本組精英授業解惑”，“他組成員大膽質疑”，“本組成員自信釋疑”的課堂上，學生的個性就會得到淋漓盡致地展現，學生的潛力就會得到最大限度的挖掘，學生的能力也能得到立竿見影的提高!

3、 精讀課文，探究學習，昇華道德情感

在這個環節我將引導學生在賞析精彩片段的基礎上，培養其敬業樂業的情感。我把第六段作爲精彩片段來精讀，因爲這一段闡述了 “凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生”的觀點，這不僅把敬業樂業的觀點闡述到極致，而且有重要的現實意義。這可以讓從事各種職業的人在自己的工作崗位上安分守己、安身立命，從而在平凡的崗位上做出不平凡的業績。首先我會讓學生各抒己見的說出本段的觀點，然後再啓發引導學生思考：作者是怎樣闡述觀點的，並適時地引導學生理解條理清晰的論證，生動有力的論據。在學生信服“凡職業都是有趣味的”這個觀點之後，我會不失時機的啓發學生：在你的學習生活中有沒有一些有趣味的事，說說看!這樣學生就會水到渠成地說出一些有趣味的事，像做一次值日啊，解答一道難題啊，背會一課單詞啊、操作一次試驗啊等等。這樣，學生就會有一種“學習像玩耍一樣有趣，生活像陽光一樣燦爛”的真切感受;這樣，學習的`幸福指數就會得到提高。接着出示一系列諸如“IT精英比爾.蓋茨”、“科學巨匠居里夫人”、“掏糞工人時傳祥”、“檔案管理員劉義權”等等這些耳熟能詳的敬業樂業者的圖片，教師並適時精心引導：“不論是地位顯赫的名人，還是樸實平凡的草根族，只要擁有了敬業樂業的精神，就會在屬於自己的崗位上活出自己的價值，活出自己的精彩，活出偷着樂的幸福感。”由此點燃學生心中的激情與熱望，照亮學生成長路上的正確航標，進而啓發學生說說身邊的敬業樂業的事例，並結合自身談談如何做到敬業樂業，從而完成情感目標，昇華道德情操。

五、說板書設計

我個人認爲：板書是一節課的重點，更是一節課的靈魂。既是重點，就不能過於繁瑣，既是靈魂，就不可過於平淡。立足這篇課文，我是這樣進行板書設計的(板書並講解)：一個簡筆畫人物形象雙手高舉“敬業與樂業”的旗幟，正意氣風發地走向“人類理想的生活”的陽光大道。“敬業與樂業”是文章的論題，作者透過論述敬業與樂業的重要性，殷切地希望大家發揚敬業樂業的精神，去過“人類理想的生活”。

結束語：

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”新課標的真正實施，素質教育的切實執行，任重而道遠!但只要作爲學生思想的引領者的我們能推陳出新，積極地爲新課改添磚加瓦，相信培養出高分高能的新時代學生，培養出引領世界的諾貝爾獎獲得者，這一天指日可待!我的說課到此結束，如有偏頗不當之處，還望大家不吝賜教!謝謝大家!

敬業與樂業說課稿3

各位評委老師好：

我今天說課的題目是《敬業與樂業》（板書課題及作者），這篇文章出自人教版語文九年級上冊第二單元。從題材上看這篇文章是一篇議論文，本文主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長，是議論文中的典範之作。

《語文課程標準》指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示並品味作品富有表現力的語言；閱讀議論文，能區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等）發現觀點與材料之間的聯繫，並透過自己的思考做出判斷。

該文是我國近代思想家、學者、維新運動領袖之一梁啓超先生八十多年前對上海中華職業學校學生的一次演講。作者借“敬業與樂業”爲題，勸勉該校的學生將來在社會上能“敬業樂業”，各自盡自己的力量貢獻社會，同時也從職業中享受到樂趣。雖然時間已經過去八十多年了，但梁啓超先生所講的內容對我們仍然很有教育意義。作爲一篇議論文，本文具有鮮明的特徵：首先是文章思路清晰、邏輯嚴密，作爲一篇演講詞同時又具有一定口語化特點。第二，文章在論證過程中大量引經據典，如引用了《禮記》、《論語》、《老子》、《莊子》等古典文獻中的語句，增加了文章的理性色彩和說服力。這些語句的引用與作者自己的語言相得益彰，極大拓展了文章的思辯空間，有利於學生的理性思維訓練。第三，由於本文出現很多關於“敬業”與“樂業”的經典語句，可以引導學生進行專題積累並向課外拓展蒐集相同資料，形成知識的整合與深化，從而培養學生形成分類蒐集、篩選整理資訊的良好習慣。另外課文中援引事例很多，且大多數是社會職業者的事例，如果讓學生關注自己在學習這一“職業”中的種種態度並舉例證明作者提出的觀點，就可在訓練學生閱讀的同時又促使其對自己的學習精神進行反思。

基於對《語文課程標準》的認識和對教材的分析，本文的教學目標設定如下：

一、理解課文內容，能夠領會並運用“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。

二、體會本文語言表達通俗淺顯，準確周密，生動有力的特點。

三、認識敬業與樂業的意義，培養敬業與樂業的精神。

這三個教學目標的設定，遵循了知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個緯度的要求，同時也是在建構學生知識體系的同時，建構學生的價值體系，不但突出了語文學科的工具性，也突出了語文學科的人文性的特點。教學目標的出示預示着教師要按照教學目標要求組織教學，學生應該努力達成教學目標，形成教與學的統一，以期讓學生和教師在課堂上發生知識的碰撞、情感的交流。

本課在處理教材時按五個環節進行：①創設情境匯入新課②整體感知③研讀揣摩④品味交流⑤拓展練習。

下面進入第一個環節：創設情境匯入新課。在這一環節中，教師可以引導學生反思一下自己對待學習的態度，然後進一步啓發學生思考在自己的學習中是否做到了全神貫注，心無旁鶩？怎樣才能把學習當作一件樂事呢？從而匯入課文學習。這樣由學生生活中的事情談起，一下子能把學生的聽意、思維、興趣調動起來了。

由此自然進入第二個環節：整體感知。在本環節先讓學生自己朗讀課文，然後思考下列問題（教師出示問題）：①這篇文章的論點是什麼？作者是如何提出來的？②作者是如何證明自己的論點的？問題提出後可以指名讓學生分別朗讀課文，讀完以後全班一起正字、正音，學生之間相互評論交流，然後獨立思考兩個問題。這樣做是爲了培養學生獨立思考的能力和問題意識；兩個問題的設定則意在讓學生從整體上把握作者的主要觀點和思路，幫助學生爲此後進一步理解課文作鋪墊。在全班交流以後教師明確問題要點：①本文中心論點是“我確信‘敬業樂羣’四個字，是人類生活的不二法門。”是作者引用國人熟悉的儒家經典《禮記》和道家經典《老子》中的格言而提出來的。②作者先談了“有業之從要”然後從“要敬業”和“要樂業”兩個方面分別進行證明的。

在此基礎上進行本課的第三個環節：研讀揣摩，這是本節課的重點，又是個發現式學習的過程。主要採用小組合作學習方式引導學生自主探究、調動自身體驗去思考、討論、交流。這裏主要是解決本文教學的重點和難點即：初步學會分析議論文觀點和材料，理解作者如何運用典型事例、名言來證明觀點。共分三步進行，

第一步，引導學生思考（教師出示問題）。作者在論證“有業之必要”時運用了什麼論證方法？請找出來並試着做具體分析說明。學生討論後歸納明確：作者運用了舉例論證和道理論證的方法。舉例論證如：舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業必要性。道理論證如：引用儒家和佛門的話證明了“人人都要有正當職業”。

第二步，設定問題組，引導學生在朗讀基礎上前後桌4人小組討論，然後全班交流，學生互相補充，分析作者是如何論證“要敬業”的（教師出示問題組）。作者是如何論證闡述什麼是“敬”的？又是怎樣論述怎樣才能做到“敬業”的？都用了哪些論證方法？學生討論交流後明確並歸納：在第6段中作者闡述了什麼叫“敬”，引用了朱熹的名言“主一無適便是敬”後，緊接着配上自己通俗化的語言進行解釋。在這之後再講爲什麼可敬，並以設問方式展開論述。課文講了兩個地位懸殊的職業做例子證明“凡職業沒有不神聖的”，從而爲進一步論證“敬業”打下基礎，最後則讚美了敬業的人。第7段作者還是以設問方式把論述引向深入，在這一段的論述中，作者既有自己的論證，也引用了《莊子》、曾文正、孔子等的論證，特別運用正反兩方面的論證方法，把“敬業”解釋的十分形象具體，而舉例子和引用名人名言的自然結合也使文章的說理立於不敗之地。

第三步，指導學生在學習分析“要敬業”的基礎上運用自己在本節課所掌握的方法，小組合作自學“要樂業”部分，以達到培養學生運用所學知識的能力和合作學習意識的目的，在這一過程中教師主要起引領和指導作用，而學生作爲學習的主體，自己去親身經歷，親自感悟思考，主動積極地進行富有個性的學習。在自學時教師首先引導學生自己理清本部分的結構層次，由小組派出代表向全班講解交流：作者先從錯誤觀點入手，扣住“苦”與“樂”不同態度展開論述；然後再分析原因，指出“趣味”所在，從而引導青年人確立樂業的思想，鼓勵青年人去過有價值的生活。然後在理清層次基礎上讓學生自己找出有關論證方法並析其作用，從而結束對本部分的自學。

在解決了教學的重點難點後，相應轉入第四個教學環節品味語言。本文作爲一片演講詞，語言通俗並大量引用經典、格言，充分體現了口語和演講的特點，可以讓學生試着從文中舉出例子加以反覆誦讀並作簡要分析，體會這些語句的意義和作用。因爲有些與經典、格言相關的語句蘊意深刻，須得反覆朗誦才能體會，所以教師在教學過程中，必須重視朗讀的訓練。學生讀得順口、讀得流暢、讀出意味，體會才深刻，才能與作者的觀點和情感相共鳴。朗讀的形式可以多樣，如：齊讀、默讀、散讀、小組互讀等等。在學生朗讀並舉例分析後教師加以補充並歸納總結（教師出示要點）。口語和演講特點：1、引用古籍、名言時，用通俗口語解釋。例如：解釋“主一無適便是敬”時說“用現在的話講，凡做一件事，便忠於一件事，將全副精力集中到這件事上頭，一點不旁騖，便是敬”。2、語言通俗如話家常。例如：“人生從出胎那一秒中起到嚥氣的那一秒鐘止，除了睡覺以外，總不能把四肢、五官都擱起不用”。3、結合演講時情境，注意與聽衆現場交流。例如：演講最後“盼望諸君和我一同受用！”實際就是對聽衆心靈直接的訴求。

本課最後一個環節是拓展練習，主要是鞏固本節課所學知識的重難點，提高知識的運用與遷移能力，達到由此及彼、舉一反三的目的，使學生在豐富知識提高能力的同時，真正實現“教是爲了需要不教”的最終目標。練習設計如下（利用投影出示）：課文中在談到“有業之必要”時，舉了孔子和百丈禪師的例子加以說明；談到“凡職業都是有趣味的”時，列舉了四個原因加以說明。請你參照兩種寫法，根據自己的理解，試着爲“有業之必要”列舉出幾條理由或爲“凡職業都是有趣味的”舉幾個例子。

課文總結：本文作爲一篇典範議論文主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。作者開始就開門見山指出了文章的論點：即“‘敬業與樂業’四個字是人類生活的不二法門”接着深入論述了有業、敬業與樂業的重要性，並在文章最後殷切希望大家發揚敬業、樂業精神，去過人類合理的生活。本文在論證中最大特點是大量引用經典、格言從而使文章具體、生動、富有說服力。在議論語言上則通俗淺顯、準確周密、概括有力，充分體現了口語和演講的巧妙結合。最後佈置作業：

①找出文中的名言警句或自己喜歡的語句作爲積累抄寫下來。

②寫一則短文談談應該如何對待自己的“職業”——學習。

敬業與樂業說課稿4

教學目標：

1、引導學生品味與領悟“敬業與樂業”的精神。

2、摘錄並積累大量經典語句、格言。

3、初步學習“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。

4、仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。

教學重點：

1、指導學生了解“敬業”與“樂業”的重要性，並聯系自己的實際，用敬業與樂業的態度對待生活。

2、理解這篇演講詞的結構安排。

教學難點：

對“敬業與樂業”精神的真切領悟與質疑問難。

課前準備

教師準備：課文錄音及多媒體課件。

學生準備：梁啓超的有關資料，課堂質疑與辯論。

教學步驟

一、匯入新課，簡介作者。

1、精心匯入

同學們，請反思一下自己的學習精神和生活態度。在你的學習過程中，是否能做到全神貫注、心無旁騖呢？你怎樣才能把學習當一件樂事呢？爲此，梁啓超先生提出了“敬業與樂業”的生活原則。《敬業與樂業》是梁啓超七十多年前，對上海中華職業學校學生的一次講演，雖然時間已經過去七十多年了，但梁啓超先生所講的內容對我們仍然很有教育意義。今天我們就一起來學習他的文章《敬業與樂業》

（出示教學目標並板書課題）

2、簡介作者

先由學生交流各自準備的有關梁啓超的資料，然後教師做適當補充。（多媒體出示）

梁啓超……

二、檢查預習

給加粗的字注音：

旁騖褻瀆強聒不捨佝僂承蜩

三、整體感知

[過渡]《敬業與樂業》是一篇說理深刻結構層次清晰的文章，聽讀課文，整體把握文章的內容和結構，思考下列問題。

多媒體出示問題組：

①本文的論點是什麼？在文章的哪部分提出來的？

②作者在文章中先後談了哪幾個問題？

（這兩個問題的設定，意在讓學生把握作者的主要觀點和思路，幫助學生進行第一次感知，爲此後進一步理解文章做鋪墊。）

播放課文錄音。

學生帶着問題聽朗讀，然後討論，全班交流，學生互相評論補充，明確問題要點：

①、本文的中心論點是“我確信‘敬業樂羣’四個字，是人類生活的不二法門。”它在文章的開頭部分提出來的。

②、作者先後談了“有業之必要”、“要敬業”“要樂業”三個問題。

四、研讀揣摩

學生自讀課文1—7段，思考下列問題

（用大屏幕投影出示問題組）

1、試解釋中心論點的含義。

2、作者在論證“有業之必要”時，運用了什麼論證方法？找出來，試做具體的分析說明。

3、作者是如何層層深入的論證“敬業的重要性”的？運用了什麼論證方法？

學生自讀課文後思考，前後桌四人小組討論研討。然後全班交流，學生相互補充，最後統一答案要點：

1、略。

2、一是舉例論證。舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業的必要性。一是道理論證。引用儒門和佛門的話，證明“人人都要有正當職業”。

3、先解釋什麼是敬。引用朱熹的“主一無適便是敬”，解釋“敬業”的含義就是專心至志、心無旁騖；接着，用設問句提出“業有什麼可敬的，爲什麼要敬業”；最後用設問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”過渡並引導，再次回到“惟一的祕訣就是忠實”，“是敬”。

在這部分中，作者主要運用了道理論證和事例論證的方法。引用朱子的話解釋什麼是敬，是道理論證；舉拉黃包車和當大總統的例子；舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實才能做到敬業：引用曾文正的話，孔子的話和莊子的話，都是爲了強調一個道理：“敬業主義，於人生最爲必要，又於人生最爲有利。”

五、質疑問難

1、學生髮問。鼓勵學生提出問題，別的同學按自己的理解解答，其他同學補充，教師可做適當引導。

2、教師發問。在論證敬業的重要性時，作者兩次運用了設問句，有什麼好處？

六、研讀揣摩

學生自讀課文8—9段，並思考。

（多媒體投影出示問題組）

1、理清作者論證“樂業的重要性”的結構。

2、在這一部分中，作者運用了哪幾種論證方法？

3、文中說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應該是怎樣的。

學生思考，四人小組討論交流，由中心發言人代表本組發言，全班交流。最後明確答案要點：

1、作者先擺出司空見慣的反面的現象，進行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費力，與其“皺着眉頭，哭喪着臉去做”，不如尋找出樂趣；然後運用設問句“凡職業都是有趣味的，……爲什麼呢”，轉入論述爲什麼要樂業，列出了四個理由。

2、作者主要運用了事例論證和道理論證。

3、首先是有一份正當的職業，不能“飽食終日，無所用心”；對於所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好；要從專心做事中發現樂趣，達到“樂以忘憂”的境界。

七、質疑問難

1、學生髮問。學生自由提出問題，鼓勵其他同學按自己的理解解答，教師可做適當引導。

2、教師發問。在論證樂業的重要性時，作者爲什麼從反面的現象談起，可不可去掉？

鼓勵學生討論，踊躍做答，教師做適當點撥。

八、體驗反思（多媒體出示）

課文中說：“事的性質，從學理上解剖起來，並沒有高下。”又說：“我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個共和國家同一價值。”然而，有人卻引用拿破崙的話說：“不想當元帥的士兵不是好士兵。”討論一下，對這個問題究竟應該怎麼看。

此問題意在激發學生的逆向思維和批評質疑能力，能辨證的理解人生問題。所討論的問題比較複雜，應根據學生的理解水平來把握討論的深度。

本環節採用學生辯論的形式進行，教師作適當發問、引導、點評。

九、探討文章的語言特色

[過渡]本文是一篇演講詞，語言通俗，充分體現了口語和演講的特色。試從文中舉出例子，並做說明。

可以先讓學生各抒己見，並舉出文中相應的例子。教師做適當補充，最後多媒體出示：

1、引用古籍名言時，用通俗的口語進行解釋。例如對孔子的兩句話：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”“羣居終日，言不及義，好行小惠，難矣哉！”做了生動而饒有趣味的講解：“孔子……獨獨對於這兩種人便搖頭嘆氣說道：‘難！難！’”

2、語言通俗，如話家常。例如提到百丈禪師的故事時，說“這位言行相顧的老禪師，老實不客氣，那一天便絕對的不肯吃飯”。

3、結合演講時的情境，注意和聽衆現場交流。例如，“今日大熱天氣，我在這裏喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看着我們好苦；翻過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神費力？”演講最後，“盼望諸君和我一同受用！”更是對聽衆直接的心靈訴求。

十、課文小結

本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。

課文結構層次清晰。開頭就開宗明義地提出了“敬業樂業”的主旨。接下來，分別談論了“有業”“敬業”“樂業”的重要性；最後，總結全文旨意。

本文在論證上的最大特點，就是大量引用經典、格言。

在語言上，充分體現了口語和演講的巧妙結合。

十一、佈置作業

領悟作者的精神旨意，結合自己的生活、學習體驗，談談自己在學習中感受到的樂趣。寫一篇300字左右的小作文。

教學反思：

在教學中，我特意設定了關於“天地間第一等人”的探討。在發言中，有的學生只談理論，忽略了結合自身實際。我及時地引導他們結合自身的學習生活談感受，從而更好的認清自己現在應該如何去做，如何把握自己現在的青春年華，有很深的實際教育意義。

我設定的關於立足本職工作和樹立遠大理想的辯論，激發了學生積極動腦思考的興趣，效果很好。在辯論中，大多數學生更贊成應有遠大理想，認爲二者相矛盾。我做了點撥糾正，啓發他們，如果不紮紮實實地做好本職工作，遠大理想就會成爲空談，啓發學生要全面具體的看問題。激發了學生的逆向思維和批評質疑的能力。在辯論中，學生始終保持高昂的情緒，條理清楚說理有力，還有同學聯繫了自身實際，從而加強了本文的實際教育意義。