發揮小學語文插圖作用之淺見

陳增信

圖文並茂是小學語文教材的一個顯著特點，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖，以適合小學生“形象思維”的需要，這有利於提高小學生學習語文的興趣，更好地理解課文內容，培養觀察、想象等能力。因此，要充分發揮課文插圖作用。

與理解課文相結合。

這是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學生化難爲易，化抽象爲具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

（１）用以匯入新課。學生對文字往往不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。教師可根據學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新課。如在教學《親人》時，教師先指導學生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這裏幹什麼？老奶奶爲什麼要捧着小姑娘的頭？從年齡上看她們可能是什麼關係？課文題目叫《親人》，她們真是“親人”嗎？由於學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文內容上來，也爲掌握新知打下良好的基矗.

（２）用以理解重點難點。課文中有的插圖體現了重點難點內容，教師可用畫圖來幫助學生理解。如教學《豐碑》第七自然段時，教師指導學生觀察插圖，回答下列問題：倚靠在樹幹下的老戰士衣着跟周圍的人有什麼不同？他的動作是怎樣的？從哪裏可以看出他神情鎮定、安詳？透過指導看圖，避免了抽象講解說理，使學生可以較爲輕鬆地領會詞句的含義。

（３）用以總結課文。有經驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。如教學《西門豹》一文時，教師指導學生看圖回答圖上有哪幾個主要人物，他們的神態各是怎樣的？他們不同的神態說明了“河伯娶媳婦”是一件什麼事情？從中可以看出西門豹是怎樣的一個人？

與培養能力相結合。

課文插圖的利用，更重要的在於培養學生的各種能力。

（１）培養觀察力。指導學生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養學生觀察能力的過程。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養學生觀察的興趣，培養良好的觀察習慣和觀察方法。要注意教學生觀察的順序、主次、細節等。教師要緊緊圍繞大綱要求，培養學生相應的觀察能力。如從二年級起就要培養有順序地觀察能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣着動作到表情，先全面觀察再重點觀察等。

（２）培養想象力。教師在指導學生觀察圖畫的同時，應要求學生透過圖畫內容想象隱含圖畫背後的事物。同時，使畫面人物活動起來，讓學生的頭腦中有電影場面感。如觀察《師生情》，從學生帶着的'雨傘等想象到外面正下着雨；從窗內的吊瓶想象到是來看望生病的老師；從她們踮着腳可以想象到她們那種急切想看到老師的表情。同時，在認真觀察的基礎上，教學還要求將這些學生放學後從學校冒雨去醫院看望生病的老師的過程清晰地呈現在頭腦中。由此，還可以想象到她們師生之情的深厚。

（３）培養說話能力。教師指導觀察插圖只是一種教學手段，在觀察的基礎上還要指導學生把觀察、想象到的內容完整有序地表達出來。當然，這種說話能力的培養並非透過簡單幾次的練習就能完成，而是要在教師長期不斷的訓練下得以逐步提高的。教師根據大綱要求，從一年級起就要有意識地培養學生這種觀察、說話能力。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點部分說得具體、說得詳細等，循序漸進、逐步提高，使之獲得表述能力。