位置的風波(網友來稿)
四川省萬源市中學 張翔
又該輪換位置了,我班學生的位置實行輪換制,左右相鄰的學生按成績、學科互補選定。
輪到黃鬆選位置了,他前段時間有點愛與同桌說話。我關心他說:“你最好選在一個能管住自己的同學同坐。”這時班上一個成績優秀的同學笑着說:“莫挨着我坐喲!”這下可激惱了黃鬆,他馬上衝那位學生說:“你認爲你多不得了哦!”
和諧的氣氛一下打破了,教室裏出奇的靜,同學們都看着我。
看着眼裏噙着淚花的這位同學,我最終沒剋制住內心的怒火。“他成績就是比你好”我說。“好,我又不求他”。 黃鬆也較上勁了。這時,又回想起以前他的犟脾氣:那是一次數學測試,他沒交卷,我很生氣,說:“今後就不做數學卷子了,也不給你髮捲子。”他也生氣地說:“不發算了。”可僵持不是辦法,後來在數學老師的勸導下,他說他不是故意不交,考試時頭有點暈。事後,他也表示要認真練習,改掉壞脾氣。這次又來了,我想教訓教訓他。我說:“你不要固執,意氣用事沒好處。”“你處罰喲,反正你喜歡好成績。”這一句話刺了我心一下。我想我對他也不錯呀!他如何這樣說,他病了我很關心他,隨時都找他談心、鼓勵他認真讀書,一起分析學習上存在的問題。我心裏一下覺得受了委屈,沒必要給他爭辯了,真想放棄他。這件事在他不服氣,我生氣的較量中,以他暫時佔了上風結束。
事後,冷靜一想是哪兒出了問題呢?原來是沒有顧及他的面子,傷了他自尊,當然,學生在這種情況下,是會冒着受責罰而頂撞老師的,甚至這也會成爲有個性學生逞能的好機會,常被視爲英雄行爲,得到同學的普遍認同。
在師生僵持中,教師的話句句是理,但因爲交流沒有遵循心理平等的原則,沒有站在一個平等的心理平臺上,老師打着關心學生的旗號,憑藉手中對學生的生殺大權,或者是一些成功的教師春風得意,虛榮心極強,在遇到學生有不同意見時,會想,你竟然敢在太歲頭上動土,你不掂量掂量。疏不知學生哪管你老師有何份量,他們只在他的閱歷中,去思考這個問題,又特別是能幹的有個性的學生,你老師於他面子、感受不顧,肆意發泄自己的情緒,也會激怒學生爲人格豁出去,造成尷尬局面。
心理相容是師生對話的基礎,教師要拋開私利,摒棄虛榮,不急功近利,與學生之間建立相互吸引,相互尊重,相互支援的情感基礎。學生才能將老師的每一句真心的勸告轉化爲自己內心的感悟,進而內化爲自覺的行動,從而達到教育的目的。如教師板起面孔,儼然一個法官形象,處處用制度去壓制學生,用規則去約束學生,甚至用教師的特殊身份去威嚇學生,很多不準、不許、禁止等硬性的字眼刺得學生心痛,致使其情感麻木,情緒躁動,與教師間失去了情感基礎,他們適時就會反目不認人了。教師一句不恭的話,一句不嚴密的措詞都會成爲學生的藉口,他們抓住一個把柄“胡攪蠻纏”以致造成惡劣影響。
當然,良好的人際關係,需要師生共同去調適。學生的成長本身又需要教師引導,呵護。在班上可開展豐富多彩的活動,互相交流,正面引導,建立和諧的師生關係,找到情感默契的基礎,讓學生養成尊重人、理解人、幫助人、原諒人的好品質。當然,教師胸懷寬闊了,心理相容度也就大了,這是第一條件。以自己的寬容大量,啓發薰陶學生將內心深處的狹隘、自卑、牢騷、憤懣等惡劣情緒驅趕得少些,更少些,就能增強學生承受委屈的能力。一個良好的和諧班級就能形成,集體的溫馨就會化解暫時的情感堅冰,班級的凝聚力增強,就會消除所有的矛盾因素。
作者郵箱:
-
學生中秋節主持稿 學生節目臺詞
今宵月最圓--主題班會同學們,老師們大家下午好,今天的班會由我們倆爲大家主持,希望大家喜歡。馬上就要到中秋節了,我們這次班會就帶領大家去了解這個節日。1中秋的含義每年農曆八月十五日,是我國傳統的中秋佳節。這時是一年秋季的中期,所以被稱爲中秋。這也是我國僅...
-
《祭十二郎文》視茫茫辨(網友來稿)
內蒙古扎賚特旗一中李殿林《祭十二郎文》中韓愈給韓老成的信談到自己身體不好時說:“吾年未四十,而視茫茫,而發蒼蒼,而齒牙動搖。”這裏的“視茫茫”是什麼意思?筆者在這裏要糾正兩種錯誤的理解。其一,把“視茫茫”將成“視力模糊不清”。課本就是這麼註釋的。這個解...
-
緊抓全文,檢索局部,自組語言(高三現代文閱讀篩選並整合資訊解題指導)
緊抓全文,檢索局部,自組語言【考情綜述】“篩選並整合資訊”是現代文閱讀題中的一種常考題型,幾乎是卷卷皆考的一種題型,所以,我們就不能不重視,不能不對之進行一番歸納、研究了。通觀近年來的此類考場真題,我們不難發現,其命題有兩種基本的形式:選擇題(大多爲5選2的格式...
-
記敘文現在範文練習 作文指導(高一上冊)
2013年高考上海卷優秀作文:更重要的事我一直以爲我自己的事最重要,然而有一天,這想法被一件小事顛覆。[概述一筆。開頭點題,進而逆轉,引出懸念。]那天,當媽媽接過我給她拍了照片的手機,她忽然沉默了。儘管窗外的蟲兒仍不知疲倦地演奏着它們的音樂,大馬路上的汽車鳴笛依...