《鳥島》的教學設計

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學準備：多媒體。

教學過程：

一、 學習課文第二自然段

1．小朋友們，透過上節課的學習，我們知道在青海湖西部有一座聞名中外的（生答：青海湖鳥島）（師板書課題）每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖裏的水草豐美，魚蝦成羣，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠方飛來了。[錄象：鳥兒陸續飛來鳥島的畫面]

2．觀看畫面，師問：春天的鳥島給你留下了什麼印象？（很美——）那就帶着你看到的、想到的讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以與同伴一起讀，好，開始讀吧！

3．小朋友，說說看，透過剛纔的朗讀，你又知道了什麼？

4．隨機講解一羣一羣、陸續（從哪兒知道飛來的鳥兒很多？是不是一下子全飛來的？

5．來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成羣結隊返回故鄉,來到這富有神奇色彩的地方,是要在這裏（點擊：築巢安家

養育後代）用自己的話說說這兩個詞的意思。

6．鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，咱們抓住重點詞，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來。（自由讀、指生讀，師生評。獎勵鳥島一日遊）

7．聽你們讀得這麼好，我也想讀了，能不能給我一個機會。這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢最優美，搭的窩最漂亮。（師朗讀，生表演。）

二、 學習課文第三自然段

過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[：圖文並茂，第三段文字]

1．六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水裏遊的都是鳥，課文中的哪個自然段向我們描繪了這個情景？那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這熱鬧的場面吧！

2．組成四人小組，先自己讀讀，然後把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家交流交流。明白了嗎？那就開始讀吧！

3．看到同學們個個讀得這麼認真、投入，彷彿都以被鳥島上千姿百態的鳥兒吸引住了，鳥兒們會在島上幹些什麼呢？展開你想象的翅膀說一說吧！[填空：六月是鳥島最熱鬧的.時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]

4．[：第三段文字]島上的鳥兒這麼多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰願意試試?(指生讀第一句)

5．島上除了鳥多,還有什麼多?(隨機板書:鳥窩多 鳥蛋多)你從哪裏知道的？

6．指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫一兩個鳥窩,這是密密麻麻嗎?請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出密密麻麻、挨），不足之處再請人補充。

7、.挨可以換哪個詞？ （靠）師生用體態語言表演,理解挨字.指導朗讀第二句。

8、板書：鳥蛋多 請多人上臺畫鳥蛋，還要塗上顏色，（突出窩裏窩外、到處）齊讀第三句話。

9、小結：其實窩多、蛋多也反映了島上的鳥多，讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[：與第三段文字吻合的畫面]

三、學習課文第四自然段

過渡：這麼富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的遊人也很多。（板書：遊人多）現在，讓我們再次踏上鳥島，遊一遊吧！

1．指生讀第四自然段。

2．採訪其中的兩名遊客，爲什麼不去捉幼鳥、拾鳥蛋呢？

3．齊讀，要能讀出人們愛鳥的情感來。

四．總結課文，拓展延伸

1．師小結：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環境，更需要人類的保護。同學們知道嗎,早在1977年，我們國家就特設鳥島爲自然保護區，現在，就讓我們組成一個個護鳥小隊，試着用簡短的宣傳標語來號召人們愛護我們的小鳥朋友吧！

2．學生交流,把標語插上鳥島。

3．總結：同學們看，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！，讓我們用實際行動來愛護鳥兒，維護鳥島的和平與安寧吧！[：課文錄象：看畫面齊讀或背誦全文]

課後作業

你還想了解鳥島的哪些知識，帶着自己的問題上網、看課外書籍去查閱更多的資料吧！

附板書：

鳥兒

18 鳥島 鳥窩 多

鳥蛋

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