《我愛大海》教學設計

《我愛大海》教學設計一

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對大海的深厚情感，培養學生對自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。

教學重難點：

1、朗讀課文，品讀文章第二段，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。

2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。

教學過程：

一、積累回顧，匯入新課：

1、積累回顧。

(1)師：課前，同學們誦讀了有關大海的詩句，老師也積累了一句有關大海的佳句，

(師 出示課件1：我愛大海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。)並誦讀。

(2)師：這句話出自哪一課?(生答，師板書課題：我愛大海)

(3)師：作者熱愛大海的原因是什麼呢?(生答，師板書：浩瀚無際 變幻無窮)

2、過渡：

上節課，我們初步瞭解課文內容，並按總分總的順序把課文分成了三段，那麼作者是從哪幾方面描寫大海的浩翰無際和變化無窮， 來表達自己對大海的熱愛之情的呢?這節課，我們就來品讀、賞析文章的第二段。首先，請同學們快速默讀課文(師出示默讀思考課件：1、看看作者是按照怎樣的順序來描寫大海的，邊讀邊找出文中概括描寫不同時段的大海的特點的句子，用“( )”畫出來。2,讀後說一說你最喜歡哪個時段的大海，並說出理由。

二、默讀課文，整體感知，再彙報交流。

1、生自由讀文，師巡視指導

2、生交流讀文思考1.

師板書： 清晨 沉靜 (希望)

上午 變幻 (生機)

傍晚 淒涼 (孤寂)

夜晚 狂暴 (恐懼)

3、師總結完善板書：在這一段中作者按照時間順序抓住了海在不同時間的不同特點，寫出了人們的不同感受，突出了海的浩翰無際和變幻無窮，表達了對海的熱愛之情。在朗讀句子時，要把這些詞語重讀。下面讓我們有感情地齊聲朗讀這幾句話。(師依次出示概括描寫不同時段的大海的特點的句子。)

4、師出示不同時段大海畫面的課件，指導學生有感情的齊讀。再結合課文內容，讓學生說說自己最喜歡哪個時段的海，並說出理由。

三、精讀品悟課文第5節。

1、老師喜歡夜晚的海還另有原因，現在就讓我們一同走進文字來品讀第5節，你很快就會找到答案。誰願意有感情地朗讀這1節?其他同學認真傾聽，再談談你聽讀後的感受。

2、生評價。

3、現在就讓我們模仿王琳的語氣，可融入自己的理解，讀出這段文字的味道。再畫出文中的好詞、好句，品一品它們好在哪裏?

⑴ 生練讀，師巡視指導。

⑵ 生交流讀文體會(。師依次出示課件，指導理解體會文中的比喻句、 擬人句和聯想句的好處。體會“ 呼嘯”、“咆哮”、“筋疲力盡”和“口吐白沫”的用詞準確。)

四、總結寫法和收穫。

⑴ 總結寫法： 作者把本文寫得如此生動、形象、讓我們如臨其境，在寫法上又有哪些值得我們借鑑的地方呢?(師出示“寫法借鑑”課件：善於總結的你，說一說本段中作者是從哪幾方面來寫大海的?又是怎樣表達出讓我們身臨其境的效果的呢?)指名回答。

⑵ 總結收穫：(師出示課件：透過這節課的學習，你有哪些收穫呢?)指名回答。

(3)教師總結 ，激勵鬥志。

第二課時

教學目標：

1.認識“龐、駭”2個生字，正確書寫“島、幕、罩、碩”等11個生字。積累課文中優美的詞句。

2.從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養學生對自然界的感受能力。

3.在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。

教學重難點：

1.認識“龐、駭”2個生字，正確書寫“島、幕、罩、碩”等11個生字。積累課文中優美的詞句。

2.整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。

教學準備：

請學生課前蒐集、交流描寫大海的成語、詩詞。

教學流程：

一、默讀課文，再次感受大海

大海的變幻無窮和浩瀚無際感動了作者，默讀課文，思考：作者是按什麼順序來描寫大海的?是從哪幾個方面來寫對大海的喜愛的?

交流彙報。

1.你對哪個時段的海印象最深?

2.把你最喜歡的大海的段落讀給大家聽一聽。

3.小組討論：品讀描寫大海的聲音、顏色、人們的感受的語句，你覺得大海的性格是什麼樣的?

二、學習生字

1.大屏幕出示生字和詞語，指名認讀。

碩 嶼 悽 沫 仿 佛 島 幕 罩 墨 獸

海島 島嶼 彷彿 仿真 夜幕 籠罩 碩大無朋 碩果累累 悽風苦雨 墨汁 墨客 野獸 泡沫 龐大 驚濤駭浪

(1)多種形式讀要求會認和會寫的字，並用本課所學習的生字組詞。理解字義，爲今後正確的使用漢字打下基礎。

(2)說一說彷彿的意思，並用彷彿說一句話。

(3)解釋碩大無朋、悽風苦雨，課文中哪句話出現了這個詞語。

(4)強調彷彿的'“佛”是多音字，另一個讀音是fó，可組詞“佛教”，是一種宗教。

(5) “墨”字在上學期學過的哪一首古詩中出現過?(黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。)

2.觀察要求會寫的字，按結構給這些漢字分類。

左右結構的字：碩、嶼、悽、沫、仿、佛

半包圍的字：島

上下結構的字：墨 罩

上中下結構的字：獸 幕

注意：今天這節課學習的有兩個字，同音不同字，讓學生自己找一找。(沫、墨)

這十一個生字中，有幾個是形聲字?請學生仔細觀察，指名回答出分別是：嶼、悽、仿、沫

3.說一說你認爲哪些字比較難寫?

學生根據實際認讀情況回答。

4.教師對於難寫的字，容易錯的字進行指導。

“悽”的筆畫中的短豎，不能與“女”字中的撇點相連。

“墨”下面是“土”，而不是“士”

“沫”的右邊末是下橫短，不能寫成未來的未。

“佛”右半部分的“弓”三筆完成，不要一筆寫完。這是學生們平時書寫中經常出現的錯誤，要強調。

5.學生在漢語拼音本上，練習書寫，教師巡視。

6.完成自選詞語練習。

三、平時積累

背誦課文中自己喜歡的語句。

《我愛大海》教學設計二

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。

3、認識“龐、駭”2個生字，正確書寫“島、幕、罩、碩”等11個生字。積累課文中優美的詞句，重點理解積累“朝夕相處、博大胸懷、變幻無窮、碩大無朋、歡呼雀躍、浩瀚無際”等詞語和描寫大海變幻無窮的語句。

4、在閱讀中揣摩課文的順序，學習作者的表達方法。

教學重、難點

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。

2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。

教學過程

第一課時

一、話說“大海”，揭示課題

1、同學們見過大海吧？（出示大海的圖片）在你的腦海中，你會用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍……）

看來，大家對大海已經有了初步的瞭解，今天我們就來學習一篇描寫大海的文章（出示課題）。

2、齊讀課題，質疑：作者筆下的大海又是怎麼樣的呢？

（利用課前談話，喚起學生已有的生活經驗，使學生快速地融入到課文的學習中；質疑文字，激發學生探索的慾望。)

二、初讀“大海”，梳理文脈

1、帶着問題讀課文，要求讀準字音，讀通課文；遇到優美的詞句多讀幾遍。

2、讀了一遍課文，你瞭解到作者筆下的大海是怎樣的？

學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是淒涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語。）

3、剛纔大家所說的四字詞語，老師把它們摘出來了，讓我們來讀一讀（出示詞語）。

浩瀚無際 變幻無窮 碩大無比 風平浪靜

博大胸懷 色彩豐富 狂風驟起 驚濤駭浪

4、讀後交流，梳理文脈。

過渡語：作者在開頭和結尾一再地說我愛大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？

清晨的海，……

上午的海，……

傍晚的海，……

夜晚的海，……

5、你發現了嗎？這是按照什麼順序寫的？

（以問促讀，明確初讀方向，並在充分交流問題後，幫助學生有順序地理清文字的內容和寫作順序，爲深入學習課文內容做好鋪墊。)

三、解讀“大海”，點擊中心

1、找出中心句讀一讀。

不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛不已。看着這浩瀚無際的海，他不禁傾訴着：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

2、默讀課文2、3、4、5自然段，思考作者爲什麼愛這大海？畫出有關句子。（關注學生的個性解讀。）

3、交流，隨機重點研讀3個句子。

（1）海是霧濛濛的灰色，天色也是灰的，海天一色，彷彿一個巨大的灰色幕布籠罩着陸地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無邊，透過想象理解作者愛這清晨的海）

（2）隨着雲的顏色和雲層位置的變化，海面的各個區域也變換着顏色，彷彿一塊碩大無朋的調色板，由計算機控制着配色。（抓住“碩大無朋”，理解詞語意思，體會海的色彩豐富，廣闊，透過想象理解作者愛這上午的海。）

（3）陰雲密佈的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，彷彿一個黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，體會夜晚時大海的漆黑，產生的無邊的恐懼，想象戰勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅定的意志，激起了作者對夜晚大海的喜愛。）

4、作者用3個比喻句，寫出了海的什麼特點？（不僅寫出了海的浩瀚無際，還寫出了海的變幻無窮。）

5、海的浩瀚無際，海的變幻無窮感動了作者。我們把作者的這份感動用朗讀表現出來。

小結：這3個句子作者都抓住海顏色的特點，用了比喻的方法寫出了作者對海的喜愛。

（這三個比喻句把作者對海的認識和對海的感受融入其中。透過引導學生重點研讀，感受作者愛海的情感。)

四、朗讀積累

1、你喜歡哪個時段的海？讀一讀。

2、選擇你最喜歡的句子，讀一讀，背一背。

第二課時

一、默寫詞語、背誦句子，複習回顧

1、自由默寫形容海的詞語：浩瀚無際、變幻無窮、碩大無朋、風平浪靜等。

2、背誦或有感情地朗讀自己喜歡的語句或段落。

二、默讀課文，收穫自己的“海”

1、大海的變幻無窮和浩瀚無際感動了作者。默讀課文2～5自然段，思考：作者從哪幾個方面來寫對大海的深愛的。

2、交流，彙總。（海的顏色、聲音和人們的感受）

3、你對哪個時段的海印象最深？讀讀它，用不同符號畫出描寫海的顏色、海的聲音和人們的感受的語句。

4、小組討論：品讀描寫大海的聲音、顏色、人們的感受的語句，現在你覺得大海的性格是怎樣的？

清晨的海是；上午的海是；傍晚的海是；夜晚的海是。

（透過對於“海的顏色、聲音”以及“人們的感受”的品讀，想象，獲得自己對海的景象的認識，深入體會作者愛海的原因。)

三、自學爲主，落實識字任務

1、把本課要求認、寫的字，自己讀一讀，認一認。

2、指名讀要求認寫的字。

3、寫一寫要求寫的字，提示注意。

（1）“墨”下是“土”，“沫”的右邊是下橫短。

（2）“嘯”的右下里面兩點是呈“八”形。

4、完成“自選詞句”練習。

四、再次叩擊中心，總結結構特色

過渡：在大家的航海感受中，你們和作者一樣深深地愛上了這海，讓我們一起來讀讀作者一再強調愛海的句子。

1、有感情讀作者愛海的句子。

（1）我愛大海。我曾在一座島上，緊挨茫茫大海住了一個星期，和大海朝夕相處，總算對大海有了一些瞭解。

（2）我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

2、課文的結構形式。

作者在開頭和結尾直白地表達了“我愛海”，這樣寫有什麼好處?

3、把自己喜歡的語句背誦下來。

（學生和作者對海的愛，凝聚在這總起和總結的句子裏，學生透過讀把這份愛也盡情地釋放。在學生充分朗讀感悟，體味作者在字裏行間流露的情感之後，再理性地迴歸文字的寫作特色，無疑可促進學生寫作水平的提高，這也正是語文教學的最終目的。)

《我愛大海》教學設計三

教材分析：

我所執教的是教科版小學語文第十冊第二單元3課《我愛大海》，本單元以“大海之歌”爲主題，在《我愛大海》中，向我們展示了大海的浩瀚無際和變化無窮，感受海的沉靜、海的淒涼和海的恐懼。本課按時間順序寫出了大海的多姿多彩、變幻無窮以及給有的感受。作爲一篇以大海爲主題的寫景文章，本文在寫法上有很多值得借鑑之處。

1、作者抓住大海的顏色、聲音特點，藉助多種手段進行細膩描繪。

2、本文以時間爲序安排結構，詳盡而條理清晰地展示出大海由清晨到上午，到傍晚及到入夜各時間段的變化過程。

3、揭示了豐富而深刻的哲理。大海有靈性；大海的性格猶如人的性格。本篇讓我們充分感悟了大海的性格與魅力，也盡情享受着大海的賜予：它給我們以希望、活力和激勵。

學情分析:

作爲高年級學生,完全能夠讀懂課文內容,體會文中描繪的景象.因此本課教學中主要引領學生感受作者對海的深厚情感,挖掘大海賜予我們的希望、活力和激勵。學生在反覆朗讀中能夠從詞句中得到獨特的體會，學習作者的寫作方法。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養學生對自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。教學重難點：

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。

2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。

教學流程：

一、匯入：

1、 詩歌匯入 學生朗讀 感受大海

板書：大海

2、 觀看大海的圖片 讓學生說一說呢感受

聽音樂 感受大海獨特的海浪聲音

師：是的，大海是美麗而又壯觀的，它有着浩瀚無際的海域，有着變幻莫測的心情，但它給人一種舒暢、興奮的感覺。今天就讓我們一起走進課文，去感受一下大海的浩瀚無際和變幻莫測吧。

板書“我愛”，齊讀課題。

二、初讀課文，理清文章脈絡

1、說說讀完可問候你有什麼收穫？

2、抓住文章感情線索切入課文。

師：老師蒐集了一些大海的畫面，請大家欣賞一下。（出示大海的圖片）

師：大海給了你什麼感受？

學生自由彙報。

師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請大家快速瀏覽課文，找到作者直接讚美大海的段落。（生快速瀏覽）

指名讀一讀。（我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。）

齊讀這段。（板書：浩瀚無際變幻無窮）

三、整體感知：

師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊體會，畫出你喜歡的語句，並在文中做好批註，寫出喜歡的原因。

生邊讀邊畫。（師巡視）

師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個時段的大海？ 學生彙報。板書：

旱晨 沉靜

上午 變幻

傍晚 淒涼

夜晚 恐懼

四、重點學習第5自然段

師：老師喜歡夜晚中的大海，那是爲什麼呢？先請一名同學美美的朗讀這一段，其他同學想一想你喜歡這一段中的哪一句，並說出喜歡的理由。

請同學們彙報交流，引導，訓練朗讀。（1、2句運用了比喻的修辭手法，3句運用了擬人的修辭手法，4句總結這一時段海給人的感受，5-7句是作者的聯想及由此發出的感嘆，富含深刻的哲理。）

提出疑問：一葉孤舟上的人是作者親眼看到的嗎？如果改成輪船替代一葉孤舟可以嗎？表達效果有什麼不同？（更能體現對海的恐懼，也正是這樣才更顯出遠航者們巨大的勇氣和堅定的意志。）

指導朗讀6、7句。

師：還記得老師剛纔的問題嗎？我爲什麼喜歡這一段呢？

同學交流，體會只有經歷險境才能磨鍊出堅強不屈的意志。

師：學習要善於總結，透過學習你知道作者是怎樣表達出身臨其境的效果的嗎？（1、採用比喻、擬人的修辭方法。2、有豐富的聯想。3、用詞準確。）

五、學生自學：

出示自學提示（1、你喜歡的海有什麼特徵？顏色、聲音、人們的感受2、這一段運用了哪種修辭手法？）

學生自有彙報

六、總結

我們在學習作者的寫作方法，感受着大海的浩瀚無際、變幻無窮的同時，也要學習做人。其實，人生也如大海一樣，有風平浪靜，也有潮起潮落，有驚濤駭浪，只有經歷了艱難的考驗，才能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峯”的境界。