我愛大海教學課件
我愛大海教學課件怎麼設計?許多人並不是很清楚瞭解,以下是小編整理的相關範文,歡迎閱讀。
教學目標:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容,從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮,體會作者對海的深厚情感,培養學生對自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序,領悟作者的表達方法。
教學重難點:
1、朗讀課文,感受大海的浩瀚無際和變幻無窮,體會作者對海的深厚感情,培養學生對自然界的感受能力。
2、整體把握課文內容,弄清敘述順序,學習表達方法。
教學準備:
教學流程:
一、匯入:
師:同學們剛纔朗誦了不少描寫大海的詩詞,老師也準備了一首,想聽麼?
生:想。(興奮地)
師:(朗誦)圓天蓋着大海
黑水託着孤舟
遠看不見山
那天邊只有雲頭
也看不見樹
那水上只有海鷗
師:是的,大海以它博大的胸懷感染着我們每一個人,遺憾的是老師沒有親眼目睹過大海的壯麗。咱們同學有見過大海的麼?
生:有。(個別學生舉手)
師:你們可比老師幸運多了!今天我們就隨作者再次走近大海,感受它的魅力。繼續學習第三課我愛大海。(板書:我愛大海)
二、找中心句:
師:老師蒐集了一段大海的畫面,請大家欣賞一下。(出示大海的視頻)
生:(傾聽着大海的聲音,欣賞着大海的畫面)
師:大海給了你什麼感受?
生:我看見了波瀾壯闊的大海,聽到了它的海浪聲。
生:我真想馬上到海邊去玩一玩!
師:這是你們心目中的大海,與大海朝夕相處的作者,他心目中的大海有是怎樣的呢?請大家快速瀏覽課文,找到作者直接讚美大海的段落。
生:(快速瀏覽)
師:請找到的同學讀一讀。
生:我愛海,愛海的浩瀚無際,也愛海的變幻無窮。
師:齊讀這段。(板書:浩瀚無際變幻無窮)
三、整體感知:
師:作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現在我們面前的,讓我們有身臨其境的感覺的呢?請同學們自由朗讀課文,邊讀邊體會,畫出你喜歡的語句,並在文中做好批註,寫出喜歡的原因。
生:邊讀邊畫。(師巡視)
師:咱們先從整體說一說,你最喜歡哪個時段的大海?
生:我喜歡清晨的大海,因爲此時風平浪靜。(板書:清晨)
師:還有不同看法麼?
生:(喜歡上午、傍晚、夜晚的大海,並分別說出喜歡的原因)
師:(相機板書:上午傍晚夜晚)
師:老師和這名同學是知音,因爲我也喜歡夜晚中的大海,那是爲什麼呢?請一名同學美美的朗讀這一段,其他同學想一想你喜歡這一段中的哪一句,並說出喜歡的理由。(全體看電子白板)
四、重點學習
生:朗讀課文。(飽滿地)
師:請同學們彙報交流。
生:讀第一句。這一句寫出了大海的顏色。
師:的確是黑,太黑了,相當的黑,和作者比較哪一句更好,爲什麼?
生:象一個黑箱子倒扣在海面上,這是比喻句,更生動形象了。
師:你真會讀書,把這句再讀一讀。(畫出:黑箱子)
生:有感情的讀句子。
師:真不錯,繼續彙報。
生:狂風驟起這個詞用得好。說明海面風很大。
師:驟怎樣理解?(畫出:驟)
生:突然的意思。
師:你能把這一句讀一讀麼?
生:朗讀(語氣不夠)
師:海面黑漆漆的一片,又突然颳起狂風,應該怎麼讀?
生:朗讀(讀出了恐懼的感覺)
師:接着往下談。
生:巨浪在征服了海洋之後,到達岸邊逐漸筋疲力盡,最後用盡全力,口吐白沫倒在海灘上。這是擬人句,把海浪咆哮後的樣子寫得很生動,形象。
師:你理解得很好哦!試着讀一讀。(畫出:口吐白沫)
生:朗讀(讀得不夠形象)
師:聽到你們朗讀,我也着急了,老師很想讀一讀,可以麼?(師範讀,邊讀邊做動作:口吐白沫。)
生:認真傾聽。(笑出聲來)
師:怎麼樣?你們模仿一下吧!
生:模仿朗讀。
師:你真了不起!我們繼續體會。老師有個疑問:一葉孤舟之上的人是作者看到的麼?如果用萬噸巨輪替代一葉孤舟可以麼?爲什麼?
生:這是作者想到的,此情此景,作者很自然地想到一葉孤舟之上的人,這種聯想很自然,合理,更有身臨其境之感。
師:你是個善於思考的孩子呀!
生:用萬噸巨輪就沒有特別恐懼的感覺,一葉孤舟與巨浪的強烈對比更突顯環境的險惡。(板書:恐懼)
師:可見作者用詞的準確。狂風驟起,海浪呼嘯,一葉孤舟之上的人需要多麼巨大的`勇氣,多麼堅定的意志,才能度過這漆黑漫長、驚濤駭浪之夜啊!到此爲止,你們想沒想到老師爲什麼喜歡這一段呢?(畫出:多麼、多麼、才能)
生:因爲這種環境磨鍊人、鍛鍊人。
師:那好,讓我們用戰勝困難的勇氣,堅定的齊讀:只有這種時候(生齊讀)
師:就是因爲夜晚中的大海更富於挑戰性,只有經歷這種險境,才能磨鍊你的意志,纔能有“一覽衆山小”的成就感,纔能有“萬水千山只等閒”的豪邁。
師:學習要善於總結,本段作者是怎樣表達出身臨其境的效果的呢?
生:作者用了比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動、形象。
生:作者的聯想讓我們有身臨其境之感。
生:狂風驟起、一葉孤舟等詞語用得很準確。
師:你們總結得可真好。(引導學生在讀中體會比喻、擬人、想象、聯想在這一段中的表達效果。)
五、自學彙報
師:下面就讓我們用剛纔的學習方法來自學2、3、4自然段。輕聲朗讀,一會彙報交流。(片刻後,學生彙報)
生:2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風平浪靜。
生:我聯想到嬰兒在悠牀中熟睡的樣子。
師:你真富於想象。(指導學生讀中體會)
生:早晨的海是沉靜的海,顯示了海的博大胸懷。每個在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯想到航海人,使我有身臨其境之感。
師:(板書:沉靜)大家的想象力可真好!繼續彙報交流。
生:3自然段中彷彿一塊碩大無朋的調色板。是比喻句,形象的再現了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點。
師:(板書:變幻)再讀一讀這句話。
生:有感情的朗讀。
生:(生讀:)我想當年遠航探險的人......那種失望,恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯想到航海者孤寂的情感,又讓我們產生身臨其境之感。這時的海是淒涼的,所以有這種感覺。
師:(板書:淒涼)讀一讀淒涼的、孤寂的感覺吧!(生朗讀,師指導)
六、聯想拓展
師:透過剛纔的學習,我們彷彿在大海中航行了一天,經歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人,在這樣的大海中航行,會產生怎樣的感受呢?(師分別出示不同時段的大海圖片。)
生:我在早晨的大海中航行,從它的風平浪靜感受到了大海的博大胸懷。
生:我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中,享受了大海給我的美麗與生機。
師:你們說的太好了!如身臨其境呀!
生:在傍晚的大海中航行,我會產生淒涼、孤寂的情感,好像被人冷落一樣,很孤立無助的感覺。
七、全課總結
師:(結合板書)是呀!透過本節課的學習,我們在學習作者寫法的同時,也同作者一同感受着大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實,人生也如大海一樣,有潮起潮落,有風平浪靜,也有驚濤駭浪,只要我們經受住險境的考驗,就一定能到達勝利的彼岸,體會到“無限風光在險峯”的境界。
板書設計:
清晨沉靜
我愛大海上午變幻浩瀚無際
傍晚淒涼變幻無窮
夜晚恐懼
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