《冪函數》的教學設計方案
《冪函數》教學設計
考慮到學生已經學習了指數函數與對數函數,對函數的學習、研究有了一定的經驗和基本方法,所以教學流程又分兩條線,一條以內容爲明線,另一條以研究函數的基本內容和方法爲暗線,教學過程中同時展開。
學生思考,作答,教師引導學生敘述語言的邏輯性。
訓練學生用函數性質進行解釋,強化學生邏輯意識。其中第④小題是利用指數函數性質解決,注意區別。
⒁請學生考慮可以如何驗證上述答案的正確。
學生實踐。使用計算器驗證,提高學生使用學習工具的意識。
⒂簡單應用2:冪函數=( -3-3)x 在區間 上是減函數,求的值。
學生思考,作答。教師板演。對冪函數定義進一步鞏固,對函數性質作初步應用。同時訓練學生對初步答案進行篩選。
⒃簡單應用2:
已知(a+1) <(3-2a) ,試求a的`取值範圍。
學生思考,作答。教師板演。
訓練學生靈活使用性質解題。
數學交流⒄小結:今天的學習內容和方法有哪些?你有哪些收穫和經驗?學生思考、小組討論,教師引導。 讓學生回顧,小結,將對學生形成知識系統產生積極影響。
數學再現
⒅佈置作業:
課本p.73 2、3、4、思考5思考5作爲訓練學生應用數學於實際的較好例子,應讓能力較好學生得到充分發展。
幾點說明:
⑴本節課開始時要注意用相關熟悉例子引入新課。
⑵畫函數圖象時,如果學生已能夠運用計算器或相關計算機軟件作圖,可以讓學生自己操作,以提高學生探索問題的興趣和能力,並提高教學效率。
⑶由於課程標準對冪函數的研究範圍有相對限制,故第11個問題要求較高,建議視具體情況選擇教學。
⑷本設計相關採用P
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