《月亮上的足跡》語文教學設計

作爲一位傑出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的《月亮上的足跡》語文教學設計，希望能夠幫助到大家。

《月亮上的足跡》語文教學設計1

教學目標：

1．速讀課文，概括文章主要內容。

2．理清文章思路，瞭解人類登月的知識。

3．激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。

教學重難點：

速讀課文，養成自主閱讀的習慣，理清文章思路，從中瞭解有關人類登月的知識。

一、導語激趣，引入課題

1．課間播放《水調歌頭。明月幾時有》。

2．教師：同學們，剛纔那首歌，相信大家都很熟悉，“明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年？”蘇軾的這首詞，除了讓我們感受到兄弟間的濃濃情意之外，也勾起了我們對月亮的想象。其實我們人類早就有登上月球的願望，並因此產生了很多美麗的神話傳說。

《嫦娥奔月》的故事，就直接代表了古時人們對神祕月球的無限嚮往，當然，嫦娥奔月只是一個美麗的神話傳說，嫦娥並沒有奔上月亮，人類第一次登上月球是1969年7月21日11點56分20秒。今天，我們先看一個短片，簡單瞭解一下人類對月球探索的歷程。

二、詞語積累

1．在同桌的詞語抄寫本上寫出自己認爲要掌握的詞語，並設計成小測題，同桌互測互改。

2．建議掌握下列詞語的意思。

①暢談：盡情地談。

②昂首挺立：擡起頭筆直地站着。

③遙遙在望：形容遠遠地可以看到。

④可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近。即，靠近，接觸。

三、學法指導（寫什麼？怎麼寫？爲什麼寫）

1．寫什麼？――本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。

2．怎麼寫：――按時間先後順序寫。

既然是按事情發展的時間順序寫的，那麼請將有關表示時間的短語在書上圈點。（教師提供時間線索，指名複述，要求其他同學不看書填表。）

時間與事情的進展

1969年7月16日上午火箭推動“阿波羅11號”飛船發射升空。

19日晚8點33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點。

20日上午7點32分兩位宇航員換乘登月艙。

21日凌晨5點17分40秒登月艙平穩降落在月球上。

21日上午11時39分登月艙開啟艙門。

1969年7月21日11時56分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球。

22日0點15分宇航員被喚醒，登月艙升空，離開月球。

22日上午6點35分登月艙與飛船對接成功。

25日凌晨1點35分8秒飛船進入大氣層，返回地球。

3．登月的全過程可以分爲幾個階段？

明確：登月的全過程可分爲四個階段。

①準備（3－4）升空前氣氛、登機。

②升空（5一9）檢查、點火、升空、飛行。

③登月（10—14）登月、在月球上工作、登上飛船。

④返回（15一18）起飛、歸航、回到地球、暢談登月感受。

4．根據這些時間的變化，畫一張人類首次登月全過程的示意圖，並作簡要解說。

5．爲什麼這樣寫？引導學生了解人類首次登月的歷史意義。

四、延伸拓展

可以啓發學生思考，讓學生看第99頁的插圖，引導想像。

1．想像一下，球上有些什麼？那是一個什麼樣的世界？

2．文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎？

教師可引導學生暢所欲言，只要想像合理，允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調整性解答。

月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死奉；太空垃圾也是人類的一大隱患。

五、想象

1．假如你駕駛着宇宙飛船登月，你有什麼感受？你會做些什麼？展開想像，寫一篇小短文。題目爲《我駕飛船登月》。

2．自學“讀一讀，寫一寫”練習中的詞語，並在寫作中儘可能地使用。

六、小結

這篇記實報道以平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程，表達了作者對登月成功後的喜悅之情以及對人類聰明才智的讚歎。本文按照事情發展的時間順序來記敘，條理十分清晰，記敘的要素交代得一目瞭然，且語言平實、準確，體現了新聞報道的準確性、真實性、科學性。

七、作業：綜合實踐活動：探索月球的奧祕（舉行知識比賽）

利用一節閱讀課讓學生到圖書館瞭解有關宇航和月球方面的知識。可以讓學生閱讀有關的書籍，如《航天時代》、《宇宙奧祕》、《十萬個爲什麼》《宇宙探索》《自然與科技》《科學24小時》等等，也可以網上查詢有關月球的資料，爲更好地理解課文做準備。

《月亮上的足跡》語文教學設計2

學習要點：

1.掌握字詞,能概括課文內容。

2.透過朗讀課文,瞭解人類進入月球的過程和意義。

3.激發探索科學的興趣,培養自主探究的學習能力。

教學重點、難點：

能概括課文內容，瞭解人類進入月球的過程和意義。

教學過程：

一、預習導學

初讀課文，嘗試解決以下問題

1.給下列加點字注音或根據拼音寫出漢字。

可望而不可jí( 即 ) chàng( 暢 )談

橢( tuǒ )圓 鐵鍬( qiāo ) 着陸( zhuó )

海yù( 域 ) 干擾( rǎo ) 液氫( qīng )

儀表( yí ) 休斯敦( dūn )

2.解釋下列詞語 。

可望而不可即 : 只能夠望見而不能夠接近。即：靠近、接觸。

暢談 : 盡情地談。

遙遙在望 : 形容遠遠地可以看到。

里程碑: 比喻在歷史發展過程中可以作爲標誌的大事。

3.速讀課文,瞭解課文內容。(合上課本,自學檢測)

（1）.人類第一次登月是什麼時間, 登上月球的人是誰,他們乘坐的是什麼飛船?

1969年7月21日11點56分20秒，宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林，“阿波羅11號”飛船。

（2）.飛船由什麼火箭載上太空,什麼地方發射成功,這次太空之行經歷了多長時間?

“土星5號”火箭，美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心， 195小時。

（3）.文中最能揭示登月意義的一句話是:

“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說,是巨大的飛躍”

（4）.請用一句話概括這一事件?

記錄了人類首次登月的全過程。

二、檢查匯入：

1.匯入新課

2.檢查預習，聽寫生字

3.學生介紹作者及背景，老師適當補充。

三、學習研討：

（一）細讀課文，理出文章思路，整體感知

1.快速默讀課文(不指讀,不動脣,不回讀),找出登月過程中表示時間的詞語,根據時間的推移,一步步列出這次太空之行的全過程。

示例:1969年7月16日,“土星5號”火箭載着“阿波羅11號”飛船深入太空。

2.說說登月的全過程可分爲幾個階段？試概括每個階段的內容要點？

第一階段(3—5)，飛船帶着宇航員進入預定軌道。

第二階段(6—9)，飛船作登月準備。

第三階段(10—14)，宇航員登上月球。

第四階段(15—16)飛船帶着宇航員順利返回地球。

答案二：登月準備、飛船升空、登月成功、登月歸來。

3.宇航員登上月球后做了哪幾件事?爲什麼做這些事?

討論並歸納；做了九件事。

①檢查了登月器的着陸情況，發現一切正常。

②他們拿出鐵鍬，採集了月壤和月岩的樣品。

③他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它樹立在月球上。

④從登月艙中取出電視攝像機，安裝在月球的表面。

⑤安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線。

⑥安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀。

⑦安裝了測定月震的月震儀。

⑧取出美國的星條旗，把它插在月亮上。

⑨跟美國總統尼克松通話。

（二）精讀課文，嘗試解決以下問題

1.朗讀課文的第5--11段,標記出含有數字的語句,思考:作者比較詳細地列舉一系列數字的作用是什麼?

明確：數字:“阿波羅11號”飛船的高度爲2650公里,速度爲每秒7.67公里;21日上午11點39分,登月艙開啟了艙門;1969年7月21日11點56分20秒等。

因爲這是一篇太空探索的文章,太空探索對數字的精確度要求非常高,這些數字主要是爲了體現本文的準確性、科學性、真實性,體現記實報道的特點,同時可以幫助讀者增加知識。

2.作者以平實的語言記錄登月的過程,儘管沒有過多的議論抒情,但字裏行間表達了作者怎樣的思想感情?舉出片斷說明。

明確：表達了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的讚歎,對宇航員的讚歎。如流露在登月紀念碑文中的勝利、豪邁之情。

3.寫作特點

明確：首先是渲染。文章的1、2段進行了渲染,目的是引起讀者的閱讀興趣。

其次是有明晰的時間線索。這就使讀者比較詳細地瞭解登月的具體時間,也增強了事件的生動性。可以說,按時間順序展開敘述是本文寫作的又一突出特點。

生動的語言是本文第三個突出特點。

（三）品讀課文，嘗試解決以下問題

1.結合課文第2段、4段中的議論性語句討論:體會 “這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說,是巨大的飛躍”的含義。

明確:“一小步”是指宇航員從飛船跨到月球表面的一小步,是事實的闡述。但這一小步是人類向太空領域邁出的第一步,它顯示了人類卓越的聰明才智,說明現代科技已經達到了向外層空間發展的水平,人類邁進宇宙的步伐將更堅實更長遠，因此說是“巨大的飛躍”.

2.用橫線在課文中畫出生動形象的描寫,並選擇一兩處進行賞析。

示例：“土星5號”火箭像巨人一樣昂首挺立着，尖端直指藍天，高達一百多米。

明確：透過比喻的修辭手法，把“土星5號”火箭比作巨人，生動形象地表現了火箭高大雄偉的姿態；

四、遷移提高

拓展延伸，嘗試解決以下問題

訓練點：聯想和想象訓練

可以用課件展示月球圖片,引導學生想象。

1.想像一下,月球上有些什麼?那是一個什麼樣的世界?

2.科學家爲什麼要蒐集月球上的土壤和岩石呢?

3.想像一下在登月的高空中,宇航員會有什麼感覺?

4.文中寫道,“返航時,宇航員將登月艙甩在了太空”,這樣做合適嗎?

教師可引導學生暢所欲言,只要想像合理,允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調整性解答:月球上有泥土、石頭和高山,沒有空氣和水,一片荒涼死寂;科學家採集土壤、岩石是爲了科學研究、開發並利用月球;宇航員的高空感覺,是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。

五、反饋檢測：

（一）課內閱讀

1．這是一篇（紀實報道），真實記錄了（人類首次登月的全過程）。沒有過多的議論和抒情，但字裏行間，讀者能體會到登月成功後，作者透露的（ 喜悅）之情，以及作者對於人類（聰明才智）的讚歎。

2.下面詞語書寫有誤的一項是（A ）

A.小心翼翼 測定 神色莊重 陵晨

B.平穩降落 鐵鍬 暢談感受 等候

C.一葉孤舟 指令 神往已久 劇烈

D.一一道別 探索 執行不息 點燃

3.下面句中加線詞與括號中的詞互換表達效果將如何？

①月亮發着美麗的銀光，靜靜地懸（掛）在飛船的上方。

答案：用“懸”準確。無所依也就談不上“掛”。

②三位宇航員到美國國會大廈，在國會聯席會議上發表了演說，暢談（談）登月的感受。

“暢談”能表現出宇航員把登月的`各種體會盡情地表達出來。

4.阿姆斯特朗在評價他們離開登月艙、踏上月球的“一小步”時說：

請談談對這句話的理解。

參考答案：“一小步”是實指，但這“一小步”是宇航員代表人類在月球上邁出的一小步，那麼這對人類多年探索宇宙的實踐來說，則是巨大的飛躍。

5.試分析下面句子的表達作用是什麼？

飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛……從飛船上可以看到美麗的月球已經遙遙在望。它發着美麗的銀光，靜靜地懸在飛船的上方。

答：用比喻的手法，生動的描述，很能激發讀者的想象。

（二）課外閱讀

月光幻想曲

月光的美是畫不出的。印象派畫家莫奈有名作《日出》，而非《月出》。攝影、電影和電視也不行。音樂呢？貝多芬的《月光奏鳴曲》，阿炳的《二泉映月》，都是悠悠地傳出了月光之情的。但畢竟只能勾起一點想象，終難有置身月光的視覺與觸覺感受。

陽光明麗、開闊，朗然現出一派陽剛之氣，卻不免有些炙熱與煩躁，月光就幽深了，遮遮掩掩，影影綽綽，寧靜而悠遠。進入月光，便被一種恍惚朦朧的境界所迷：這是我平日生活過的世界嗎？我還是我嗎？在人間，在仙境，還是在通往地獄的忘川或地下隧道行走？

陽光浴人軀體，月光蕩人心魄，進入精神深處，引得離卻人間煙火，如在夢裏遊，長久置身月光之中，人會“異化”爲幽靈的麼？這或許與嫦娥有關。與她的孤獨、寂寞、憂鬱有關，與她的綿綿鄉愁織就的悲劇氛圍之網有關吧。

人們靈魂深處潛伏着一種夢思，一經被月光點燃，便“裏應外合”地着了迷，身不由己，彷彿坐在一條船上，抑或搖籃中，晃盪着，顛簸着，飄飄忽忽，神志迷糊，完全被月光編織的夢境所環繞，所牽引，所左右。我害怕卻又迷戀於此。對於月光，只能在想象中追逐，寄期望於一個“如夢的行者”，讓他成爲我的替身，到月光中去飄忽、去歷險、去陶醉吧。

月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有顫顫的感覺隱約其間，像一角輕紗，一片葉子，或是失血的嘴脣抖動。月光的神祕性在於她似靜猶動，在於她的孤獨和不安，如同手指握不住的一支殘燭，一頁信箋在抖顫。而當她依附於什麼，籠罩着什麼，便與她難以分割地構成一種幽暗的黏合，幻化出萬千種迷離之境來了。

尋夢者走着，走着，影子孤單，徒步向前。月光在村莊的模糊的屋脊之上，在匍匐着的莊稼地裏，在井欄邊，在場院的草垛，在深深的溝壑裏暗暗流動。光與影此起彼伏，在河的波浪間如蛇影穿梭。沒有車輛的路邊，黑黝黝的大樹，一個漢子伐木。他揮起的巨斧，一下、一下，披在身上的黑衣裳滑落在地，露出了壯健的肌肉。月光給他的膚色鍍上一層青銅的光輝、陰森而潮溼……

是吳剛麼？伐木者的汗珠在月光裏幽幽地閃爍。

尋夢者走着，走着，曠野無垠，前邊有綿延的山嶺逶迤。“淮南皓月冷千山，冥冥歸去無人管。”他念着姜夔的詩句，一個“冷”字該是詠月詩的千古絕唱了。那些山嶺全在月光中半隱半現，冷僻而高遠，且有一座古塔傾斜，立體的月光從塔頂滑下，似有絲綢碎裂的聲音相伴。

尋夢者仰起臉望月，試着攀上幾級塔階。他聽見深山裏有犬吠月，他聽見遠處傳來了荒雞的啼鳴。

一個平淡無奇的白晝又將來臨，皎月如鉤，月光在漸漸地消隱……

（選自青島出版社《耿林莽散文選》一書）

1．給下列加點的字注音。

炙熱（zhì ） 隱隱綽綽（chuò ） 信箋（jiān ） 皓月（hào ）

2．作者在文章開頭認爲繪畫、攝影、電影、電視以及音樂都不能較好地表現月光的美，爲什麼？

明確：因爲作者認爲，繪畫、攝影、電影、電視以及音樂作品都難讓人有置身月光的視覺與觸覺的感受，不能真正讓人體驗到月光的美。

3．本文多次運用了對比的手法，請從文中找出兩句。

明確：①陽光明麗、開闊，朗然現一派陽剛之氣，卻不免有些炙熱與煩躁，月光就幽深了。遮遮掩掩，影影綽綽，寧靜而悠遠。②陽光浴人軀體，月光蕩人心魄。

4．作者在文中主要幻想什麼？

明確：作者主要幻想有一個“如夢的行者”作自己的替身，到月光中去飄忽、去歷險、去陶醉。

《月亮上的足跡》語文教學設計3

一、教學目標

１、速讀課文，概括文章主要內容。

２、利用資訊技術和網絡技術進行探究活動。

３、理清文章思路，瞭解人類登月的知識。

４、激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。

二、教學重點

速讀課文，養成自主閱讀的習慣，理清文章思路，從中瞭解有關人類登月的知識；精心搭設“橋樑”把這一課過渡到這一單元的綜合性學習中。

三、教學設計、

新課匯入

１、（學生角度）展示學生的小製作（關於月亮的手工作品、圖畫等）匯入月亮的世界。

２、（教師角度）準備嫦娥奔月的故事或有關月亮的古詩詞（《靜夜詩》、《水調歌頭》、《楓橋夜泊》等）。

（朗誦詩歌）由學生誦讀幻燈上關於月亮的詩歌。旨在營造良好氣氛，引起學生閱讀本課的興趣，讓學生感受到，月亮的傳說、月亮的神祕是人類的嚮往。

（教師引導）月亮，自古以來，就與人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔、靜謐的月光，時圓時方富有變化的月形，激起詩人們多少懷念與感慨，同學們還知道哪些關於月亮的詩歌，請說一句有月亮的詩（“楊柳岸，曉風殘月”，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，“梨花院落溶溶月”，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”），月亮在詩人們的描繪下是如此美好，現在我們就與航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那驚心動魄的一刻。

四、速讀課文，感悟文章大意

１、要求學生速讀課文，把握文章大意。

（自主學習。）

⑴ 快速默讀課文（不指讀，不動脣，不回讀），獲取重要資訊，回答月亮課件上的問題。（培養快速閱讀的能力）

① 人類是什麼時候第一次登上月球？

② 哪個國家的哪一位宇航員第一次踏上月球？

③ 月球和地球相距多遠？

④ 火箭名稱和飛船分別叫什麼？

⑤ 採用什麼順序記敘了什麼過程？

⑵ 用上面的資訊概括本文寫了一件什麼事。（時間、地點、人物、事件）

⑶ 找出登月過程中表示時間的詞語。思考登月全過程可以分爲幾個階段？

（總結評點）本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分爲四個階段，登月準備──飛船升空──登月成功──登月歸來。

２、展示學生作品，培養動手能力和說話能力。

（你說我說大家說）

⑴ 試將登月全過程畫一張示意圖，並作簡要說明。

⑵ 四人小組比一比，看誰畫的最好，介紹得最準確，推薦一位同學到上面來展示、介紹。

⑶ 展示各小組中最好的作品，並請一位同學介紹登月過程。

⑷ 利用月亮課件展示當時的登月軌跡圖，瞭解登月過程和登月軌跡。

學生畫的登月圖可用實物投影儀顯示，讓學生自行講解，鍛鍊學生的聯想及表達能力，也是對課文的整體感知。教師也可做圖，讓學生進行比較學習。

五、研讀賞析，激發興趣，品味語言特色

１、（觀看課件中的錄像），激發學生探究的興趣。

⑴ 看登月的實況錄像。

⑵ 說說看到這一場景的感受。

⑶ 質疑登月事件。

學生相互質疑，也可師生相互質疑，形成討論交流的過程，使這節課達到高潮。

① 月球上有些什麼？那是一個什麼樣的世界？

② 科學家爲什麼要蒐集月球上的土壤和岩石呢？

③ 在登月的高空中，宇航員會有什麼感覺？

④ 文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎？

⑤ 登月艙與飛船是怎樣脫離和對接的？

教師可引導學生暢所欲言，只要想像合理，允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死寂；科學家採集土壤、岩石是爲了科學研究、開發並利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。

２、教師指導學生相互質疑並共同探究課文，深人體會。（合作探究）

⑴ 探究１：同學們把登月過程準確地解說出來，這不能不歸功於作者把登月的複雜過程寫得清楚明白，你覺得課文寫作上最值得你學習的一點是什麼？

（讓學生談自己真實的體會，暢所欲言。有一點必須明確：Ａ、按時間順序清楚明白，有條不紊地敘述事件發生過程的寫作方法。Ｂ、恰當的描述，敘述中有議論。Ｃ、用數字說明）此三點可各舉一例，並分析作用，教會學生在寫作中應用。

⑵ 探究２：你喜歡這篇課文嗎？閱讀時你有什麼感覺（我就覺得很緊張，很自豪）哪一處讓你最難忘，請找出來並朗讀、評析。

⑶ 探究３：齊讀最後一段，談談你對登月意義的認識。

（辯論）據說爲了這次登月，共有４０萬人、２萬多家公司投入其中，耗資２３９、１５億美元，消耗大量的人力、物力、財力，卻只運回了幾百斤的月岩、月壤，到底值不值？

（總結）對以上問題，小組研討並在教師指導下達成共識：人類第一次踏上月球來回歷經７６萬公里，歷時９５個小時。宇航員登月採集月壤和月岩樣品，樹立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽風測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統通話等。課文最後一段揭示了其偉大意義。教師可以總結過渡：“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球。現代科學技術已達到向外層空間發展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。

六、你對月亮知多少

（拓展延伸到綜合性學習──探索月球奧祕）

１、學生上網查找有關月亮的資料，也可以進入老師準備好的月亮網，選擇自己喜歡的內容進行查閱。

關於“月亮”的話題，學生可以選擇這一話題中自己感興趣的一個方面組成協作小組（以“月亮”話題爲例，對文學感興趣的可以組成月亮傳說組、月亮詩歌組、月亮美稱組、月亮風俗組等，對科學感興趣的可以組成登月組、月球概況組、月球之謎組等），各個小組到網上自主選擇，自主活動，讓每一個學生在這一任務中積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支援，相互配合，在網上遇到問題時能協商解決，透過有效的溝通解決羣體內的衝突，對各人分擔的任務進行羣體加工，對活動的成效共同進行評估。這一過程中，不僅調動了每一個學生的參與意識和學習積極性，提高了學習效率，還能培養學生的各種能力。

２、各興趣小組將蒐集到的內容製作成課件。

３、各小組從不同角度交流查閱到的資料：

⑴ 星空奇觀

⑵ 月球之謎

⑶ 中國航天

⑷ 登月計劃

⑸ 阿波羅之旅

⑹ 登月圖集

七、總結

登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術到目前仍無法登上月球。但我國已進行了無真人的太空航行，五星紅旗高插在月球上的日子已爲期不遠了。願大家努力學習，長大能爲我國航天事業的發展做出貢獻。我們也期待着我國的登月計劃早日成功。

八、作業

必做題：

１、自學“讀一讀，寫一寫”練習中的詞語，並用其中的一些詞語寫一段話。

２、根據練習三創設情境，寫一段一二百字的文字。

選做題：課後繼續看與月亮有關的書籍或上網查找相關資料，做好筆記。