語文上冊第一單元教學設計

教學要求：

1．認識各種鋼筆，懂得用鋼筆寫字的執筆方法和注意事項

2．懂得在稿紙或者練習本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養認真寫鋼筆字的習慣。

3.瞭解寫毛筆字的執筆方法，訓練正確的握筆姿勢，培養學生認真寫毛筆字的良好習慣。

4.初步瞭解“文房四寶”（筆墨紙硯）的有關知識，懂得如何使用和愛護毛筆，培養正確地使用、愛護毛筆和注意整潔的良好習慣。

教學難點：

激發學生學好毛筆字和鋼筆字的興趣。

第一課時

一、引入新課

同學們，良好的學習習慣能使我們受益終生。進入三年級第一學期，我們努力培養的第一個良好的學習習慣就是——（板書）認真寫好鋼筆字。

二、認識鋼筆，指導掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢請大家拿出自己的鋼筆，我們一起來看看它。 （教師講解鋼筆的組成）

教師過渡：認識了鋼筆，你們知道怎樣使用它麼？

1．觀察第一頁插圖。

怎樣寫鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同？

學生觀察圖上同學們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機指導糾正。

教師指點：鋼筆與鉛筆的握筆姿勢基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對着大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會導致筆畫不流暢並損傷鋼筆。

2、看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪裏寫得好？

學生學着寫寫，比較書上作品後，說說自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。

過渡：鋼筆從今以後會成爲我們學習的好夥伴，會伴隨我們走過小學，走到中學、大學，直至社會。那麼，該怎樣照顧它呢？

3.看第三頁六幅小圖

你對鋼筆的保護瞭解了什麼？

三、總結

我們對這個小夥伴想說點什麼嗎？

四、練習

學生拿出鋼筆和一張方格紙練習用鋼筆寫字，教師巡視指導。

第二課時

一、指導看第四頁圖

1．上圖

圖上是誰，他們在幹什麼？

2．左下圖

圖上都有什麼？誰認識這些寫毛筆字的工具？

教師請同學將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。

教師點撥：

同學們在任何地方都可以利用各種資源，主動識字。請班上有基礎的小“書法家”，示範姿勢。

3．右下圖

小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開始寫毛筆字。

二、欣賞作品

1、欣賞第6頁上圖學生的書法作品

2、你在什麼地方曾經看到過書法作品？你看後都有什麼感想？小組內說，指名全班說。

3、你知道有哪些書法家？

過渡：我們班也有小書法家，展示作品。

4、現場寫字，生輪流參觀，激發興趣，自己動筆寫。

三、總結

今天我們認識了鋼筆和毛筆這兩位小夥伴。它們將在我們學習生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善於用它們。相信大家一定能用它們寫出最優美的漢字

《1、讓我們蕩起雙槳》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解詩歌內容，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的情感。

重難點：

指導朗讀並啓發學生展開想象，感受童年生活的精彩和歡欣，懂得珍惜，懂得熱愛。

教學準備：

多媒體

教學課時：一課時

教學流程：

一、 創設情境，激情匯入

一支美妙的旋律，譜寫着熱愛、追求和嚮往；一曲動人的歌曲，傳唱着理想、幸福與希 望。它伴隨幾代人的成長，迴響在許多人的心上。它就是著名詞作家喬羽爺爺所寫的《讓我們蕩起雙槳》，今天，讓我們一起走進這首小詩，去感受它永恆的魅力。

二、 初讀課文，整體感知

1、生自由讀課文，注意讀準字音

2、出示詞語

雙槳 綠樹紅牆 輕輕 倒映 幸福

環繞 四周 涼爽

灑

指名讀 齊讀

3、指名讀課文，相機正音

4、透過讀詩，大家知道了什麼？生交流

一羣少先隊員課餘時間盪舟北海，盡情歡樂。

現在，就讓我們也加入他們行列，與他們一起到北海泛舟去吧。

三、 問題引領，深入感受

1、“我們”在什麼時候蕩起了雙槳，從哪句可以看出來？默讀課文，邊讀邊想，找到相關語句勾畫下來。

2、當你們做完了一天的功課，是怎麼樣的心情？都會玩些什麼？（生自由說）

痛痛快快玩，自由自在地歡樂，這就是盡情歡樂。

帶着你們的體驗和感受，好好讀一讀。

四、 入情入境，讀中感受

1、學習第一節

“讓我們蕩起雙槳……綠樹紅牆”

你讀到這些詩句的時候，眼前一定會出現一幅美麗的畫面，能給大家說一說，這畫美在哪兒嗎？（隨機理解“倒映”“環繞”）

我們置身在如此優美的環境中，怎能不感到快樂。

讓我們再來關注“蕩起”和“推開”這兩個動詞，你體會到什麼？

“推開”本是人的動作，把小船當成人來寫，感受到船兒慢慢行進在平靜的水面上；從“蕩起”可以感受到小朋友盪舟的動作輕快，情緒歡快。

划着幾條小船盪漾在碧波上，欣賞如畫的美景，怎能不感到快樂？指導讀書

2、過渡：還有讓你感受到快樂氣息的語句嗎?

學習第二小節

“紅領巾迎着太陽……歌唱”

抓“愉快歌唱”體會小夥伴心情愉快，這愉快的歌聲把水中的魚兒都吸引過來，魚兒真的會望着“我們”，傾聽“我們”的歌聲嗎？誰來讀讀這四句詩句，讀出少先隊員的高興和愉快？

預設：抓“悄悄地”，輕讀

我們的歌聲太愉快了，太動聽了，連水中的魚兒都情不自禁放輕了動作，生怕打擾我們。

再靜下心讀一讀這幾行詩句，如果你是畫家，你還會給這美麗的畫卷增添什麼？

3、學習第三節

盡情歡樂的少先隊員在想：是誰給“我們”安排下幸福生活？結合整首詩，結合你的生活實際，你會給出怎樣的答案？

關愛我們的父母、老師、祖國……

這首歌創作之時，我們的新中國剛剛成立五週年，少先兒童在新中國和共產黨的光輝下健康成長，他們快樂地泛舟北海，怎能不感謝我們的祖國，我們的黨？

4、細讀這三節詩句，你有什麼發現？

反覆的修辭手法，詩歌創作中人們常常使用這樣的手法使詩句讀起來更有節奏和韻律美。

再次誦讀，感受少先隊員的歡樂和幸福

五、 出示資料，總結全文

本文是電影《祖國的花朵》中的主題曲，這部電影是1955年拍攝完成的新中國第一部兒童影片，它真實表現了20世紀50年代少年兒童的生活，再現了孩子精彩的童年。這首歌更是家喻戶曉，伴隨一代代兒童成長，成爲50多年來傳唱不衰的經典。

六、 作業設計，延伸拓展

1、學唱歌曲

2、假日，去公園劃劃船，唱唱歌，交流感受。

七、板書：

讓我們蕩起雙槳

愉快 歡樂 幸福

《2、學會查“無字詞典”》

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、憑藉具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

教學重點：

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：

懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣匯入

1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什麼收穫嗎？

2、生講自己暑假的收穫、經歷。

二、初讀感知

過渡：暑假裏有一位小朋友要聰聰也跟着爸爸到青島去旅遊了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收穫是否和我們相同。

1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試着聯繫課文，想想它們的意思。

2、檢查自學情況。

（1）字詞情況檢查

（2）指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文（1-5）（6-8）（9）。

（3）課文寫了一件什麼事？（交流討論）

三、設定懸念

過渡：聰聰這一趟旅遊的確很高興，因爲他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領，想知道是什麼本領嗎？

1、自由讀第9自然段，讀通順流利

2、讀了這段話你有什麼疑問嗎？

有字詞典？無字詞典？

3、只要我們和聰聰一起經歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。

5、自讀第1~5自然段，讀準生字詞。

6、指名讀，正確、流利。

7、齊讀。

8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學習。

第二課時

一、複習匯入，細續體會

1、師：同學們，上節課我們已經讀通了1~5，這部分內容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？[出處 小精靈 兒童資訊站]

2、再指名讀第1~5自然段

爸爸問聰聰一個什麼問題？聰聰怎麼回答的？聽了聰聰的回答，爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什麼地方看出來的.？

3、討論交流

板書：驕陽似火

爸爸怎麼解釋的：兩個人的解釋誰正確？

他們不同在什麼地方？比一比哪種好？

聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）

爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）

板書：烈日當空、樹葉曬蔫了

4、你能結合生活來說說“驕陽似火”嗎？

生可能會回答：

太陽當頭身上曬得火辣辣的

烈日當空同學們身上滿頭是汗

烈日當空地上曬得發燙

柏油馬路都融化了

5、讀爸爸說的話

講：這不是……嗎？是一句反問句

師範讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。

能說出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）

6、指名朗讀第3~5三個重點段

指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

7、學了這一節，你知道了什麼？

要善於聯繫生活來理解詞語，這就是學會查“無字字典”的方法。

二、精讀第6~8自然段，進一步體會無字詞典。

1、自由輕聲讀第6~8自然段

爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什麼情景？學生劃出有關語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上……聲音。）

板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂

2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？[

3、爸爸在這裏是如何使用無字詞典的呢？

把生活中看到的現象和一個詞語聯繫起來。

4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？

①一個地方盛開着許許多多的花，你想到了什麼詞？

（百花盛開，百花爭豔）

②小明回家寫作業總是很認真很專心，你想到了什麼詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）

③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

三、回覆讀第9自然段，深化感受。

1、學到這裏，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？

“無字詞典”指現實生活。

查“無字詞典”就是要怎樣做？

學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。

2、你怎麼理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。

指讀，評議，練讀，齊讀。

熟讀爸爸說的話。

3、總結全文

四、作業

1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，並且再結合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現象。

2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。

3、結合生活現象，寫出詞語

4、描紅

5、抄寫詞語

6、擴詞

查（）（）（）典（）（）（）

聰（）（）（）岸（）（）（）音（）（）（）

五、板書：

學會查“無字詞典”

驕陽似火 馬路上 烈日當空 樹葉曬蔫

驚濤拍岸 大海邊 波濤涌來 山崩地裂

有字詞典 現代漢語詞典

無字詞典 來自生活 來自自然

不僅……而且……

《3、古詩兩首》

教學目標:

1. 認識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。

2. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意。

3.培養背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的讚美之情。

教學重點:

會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字,會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字.

教學難點:

感受詩中表現秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.

教學準備:

1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片。

2.朗誦的背景音樂。

課時安排: 2課時

教學過程:

第一課時

1.創設情境，激發興趣

教師出示掛圖，說一說你在圖上看到了什麼，想到了什麼。深秋，天氣已經很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》。

2.初讀感知，識記生字,瞭解古詩大意

（1）自己讀，定位識字，讀準字音。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語。

（3）小組讀，合作學習，理解詞義。

注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅於、白雲生處等詞含義.

小結:這首詩只用了二十幾個字，就爲我們描畫了一幅這麼美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，一定會有新的發現。

3.再讀感悟，背誦古詩

（1）播放古典音樂，用優美的語言把學生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白雲繚繞的地方住着幾戶人家。詩人走着走着，忽然停下了車，爲什麼呢？因爲美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁讚歎：“霜葉紅於二月花。”）

（2）剛纔我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什麼感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

4.指導寫字

（1）“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。

（2）“車”字的下橫要寫得伸展。

5.拓展活動

（1）填字，塗色，說說你眼中的秋天旨在要求學生鞏固生字，並能根據自己對課文的理解，結合生活經驗給秋天塗色，找到身邊的秋天並說一說身邊的秋天。教師應引導學生儘可能遵循客觀實際，

（2）背一背

《山居秋暝》（節選）描繪了雨後初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導學生背誦積累。

第二課時

一、 激趣匯入，感受魅力。

1、導語：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋樑成爲當地三百餘名橋之首，讓一座寺廟成了中外遊人嚮往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來，《楓橋夜泊》究竟在散發着怎樣的魅力呢？這節課，咱們將一同去感受。

2、板書課題。

3、釋題。

二、讀通詩句，初步感知。

過渡語：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學習之前，我們先來聽一聽？

1、出示古詩內容，聆聽範讀。

你們也想來讀一讀嗎？

爲了讓你們能讀得更好些，老師給大家提幾個小建議，待會，同學們先一個人自由地讀讀這首古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，明白了嗎？

2、學生朗讀。

⑴分男女生朗讀。

⑵指名朗讀。

三、賞析品味，體會意境。

過渡語：古詩雖然短小，但往往包含着非常豐富的情感，要學好古詩，咱們就得細細地去體會這其中的感情，只有理解了古詩所包含的意義才能更好的體會它所要表達的感情。下面我們進一步學習古詩，走進詩人的內心世界。

1、出示“月落烏啼霜滿天”學生試理解“月落”和“烏啼”以及“霜滿天”的意思。

2、學生根據句中詞語意思，試說詩句意思。

3、用以上方法逐句分析古詩。

4、自由誦讀古詩。

5、教師配樂吟誦古詩，學生閉眼想象詩文所描繪的畫面。

6、你覺得詩人此時心情怎樣？你是從哪裏知道的？

透過學習，我們一步一步走近了這位詩人，也走進了他的內心世界。同學們，你們想進一步瞭解瞭解這位著名的詩人嗎？

7、介紹作者。

進一步認識了詩人張繼，我相信大家更加理解他此時的心情。你能透過讀將自己的感受表達出來嗎？哪位同學能自告奮勇地試試？

8、指名吟誦古詩，試讀出詩人的感受。

9、作者在詩中沒有寫一句傷感失落的話，但透過八種景物，描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷而又美麗的江南秋夜圖，傳達出他濃濃的愁緒，這就叫做借景抒情。同學們，以後在你們的習作中也可以運用這種寫作方法，增添色彩。

四、深化主題，拓展延伸。

過渡句：同學們，張繼借《楓橋夜泊》抒發了千古一愁，你們還知道哪些帶“愁”字的詩句？

1、說一說：你還知道哪些帶有“愁”字的詩句？

2、你想對這些充滿愁緒的詩人說些什麼？

大家說的真好！

3、教師小結如何正確面對挫折。

人生不是一帆風順的，有笑語歡歌，也有憂鬱哀愁，面對憂愁，有的人沉淪，有的人思索，有的人彷徨，有的人分奮發。而張繼呢，變愁爲詩，留下了這千古絕唱。

4、全班齊聲背誦詩文，結束本課。

播放樂曲《平湖秋月》

師：同學們，最後讓我們在這優美的樂曲聲中背誦全詩結束我們今天的課程。

《4、做一片美的葉子》

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，綠線內的三個生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，感受樹葉的美，懂得要找到自己的位置，爲集體服務的道理。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：感悟樹葉的精神。

教具準備：各種樹葉、生字卡片、錄音、投影片。

課前準備：蒐集各種樹葉，調查樹葉的作用。

教學時間：兩課時

第一課時

一、調動積累，激趣揭題。

1.同學們，請拿出你們蒐集的樹葉，向大家做個介紹，好嗎？

2.指導介紹方法：樹名、形狀、顏色等。

3.指名上臺介紹。

4.這些來自不同樹種的樹葉形態各異，散發着誘人的清香，給人以美的享受。葉子有什麼作用呢？說說你們的調查結果。

5.樹葉給大樹帶來了美，深秋之後，它飄落到大地上，有些深埋在泥土裏，仍然爲大樹提供豐富的營養。今天，我們就共同來學習一篇讚美葉子的。（板書課題：做一片美的葉子）

二、初讀課文。

1、聽課文錄音。

2、自學課文，出示自學要求：

（1）讀準字音，重點讀準前、後鼻音、翹舌音。

（2）給課文標上自然段序號。

（3）讀順句子，讀通課文。

3、自讀課文，藉助拼音讀準字音，讀順句子，標上自然段序號。小組合作，輪讀課文，相互正音。

4、查自學效果。

（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。個別讀，齊讀，開火車讀。（重點讀準前、後鼻音、翹舌音）

（2）出示生字卡片，認讀生詞。指名讀，齊讀。

（3）運用聯繫上下文或看插圖等來理解文中的有關詞語。[

5、文共幾個自然段？指名分別讀第一、二自然段，第三~八自然段，第九~十一自然段，想想每一部分寫了什麼？

（板書：遠望大樹近觀樹葉抒發感情）

6、自由讀課文，想想作者從哪些位置讀了課文後，你有什麼不懂的地方？提出疑問。

三、精讀感悟第一~二自然段

1、指名讀，想想遠望大樹有什麼樣的感覺？（大樹美、大、綠）

2、出示“遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的雲，從大地上升起。”

比較賞讀，“遠遠望去，那棵大樹很美，很大，很綠。”與課文中的原句比較，你更喜歡哪一句，爲什麼？（把大樹比作綠色的雲，可以看出大樹樹葉的茂密。）

3、各自輕聲讀第一、二自然段，閉目想象“樹像一朵綠色的雲，從大地上升起。”在腦海中浮現出一幅美麗的圖畫。

4、多媒體出示大樹遠景圖，指名朗讀其餘學生邊聽邊欣賞，評價。

四、識記生字、指導書寫

1、出示文中的生字“態、各、異、汁”，學寫生字。

（1）這些字，你認識了那些？在哪裏認識的？還有哪些字你不認識？怎樣記住它？

（2）仔細觀察，指名回答。特別提醒“異”：上“巳”（封口）下“廾”區別字形：異—導；汁——計。

（3）這些生字還可以組哪些詞語？

（4）老師範寫，學生書空，再在書上描紅。

（5）學生在田字格內臨寫生字，教師巡視，個別輔導。

第二課時

一、複習檢查

1、出示生字詞語，讀一讀：

奉獻肥美飄零迴歸

整體輸送茁壯蔥翠

2、、激趣入題

（1）、談話：小朋友們在課前，在校園、在家中、在公園中採集了許多美麗的葉子，從你們綻開的笑臉，老師已看得出來，你們非常開心，對嗎？咱們將自己的收穫舉高！大家看，它們美嗎？你們願意也做一片美的葉子嗎？

（2）板書課題：4做一片美的葉子，齊讀

二、精讀課文

1、大家都認爲葉子很美，那麼葉子美在哪裏呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節是直接去寫葉子美的？

2、課文第四、六小節，讓學生說說美在哪裏？

a提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態各異”是什麼意思吧？誰願意給大家講講。

引導：大家舉起我們採集的葉子，瞧！它們形態各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。

b第六小節中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的衝動，大家想聽嗎？

引導：這麼美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節的樹葉？爲什麼？理解“肥美”、“飄零”

三、賞讀課文

1、過渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛纔有許多小朋友都願意成爲一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發現葉子還有更美的地方。

2、出示掛圖

a引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這麼美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。

b指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的雲，從大地上開起。”無數片不同的葉子做着相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”

c設問：爲大樹而奉獻自己，你覺得葉子怎麼樣？

小結：對，無私奉獻就是一種美！

四、讀文明理

1、指導朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”

2、引導：我們班級就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學習，都做個很棒的學生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會是大樹，那我們每個人都爲生活作出貢獻，那我們的生活會越來越幸福、美好！你們說，老師說得對嗎？

3、動情地朗讀最後一節：“爲了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”

4、小結

假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什麼？對人們說些什麼呢？

五、指導書寫生字

1、出示生字“奉、體、置、自、己、輸”

2、怎樣識記這些字？

3、特別提醒：“己”的筆順和區別“已”。

老師範寫，學生書空，再在書上描紅。

4、學生在田字格內臨寫生字，教師巡視，個別輔導。

六、作業佈置：

1、朗讀課文；抄寫詞語。（練習3）

2、收集樹葉

七、板書設計：

4、做一片美的葉子

遠望一棵大樹

↑│

爲大樹而生結爲整體

│↓

近看每片葉子