《所見》教學設計優秀案例
《所見》是清代詩人袁牧所寫的一首五言絕句,此詩透過動靜結合的描寫,寫了夏天中午所見到的情景,把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。在教學中,我作了如下設計。
一、激趣匯入
1.放錄音,學生欣賞本課配樂解說詞,老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。
2.請學生根據畫面,用最精煉的.語言概括出圖意,引出本課題。
二、朗讀古詩
1.張掛本課放大插圖,教師範讀古詩,學生邊看圖邊聽,注意聽準字音和每一句的讀法。
2.學生齊讀古詩,注意讀準字音和每一句的讀地。
3.自由讀課文,畫出生字,把生字讀正確,並採用自己的學習方式(如透過查找,結合課文註釋等)理解詞義(牧童,林樾,意欲,閉口,立)
4.檢查自學情況,再讀古詩。
三、品悟古詩
(一)細讀古詩,瞭解詩句的意思。
1.自讀每句詩,小組交流討論詩意,師再點撥。
a.學習牧童騎黃牛,歌聲振林樾。問:牧童在幹什麼?他當時的神態如何?怎麼看出來?此時,他的心情怎樣?從哪個詞體會得到?
b.學習意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。問:牧童行走間聽到了什麼,他想做什麼?爲什麼卻閉口呢?
2.指名說說每句詩的意思。
3.組織交流對詩句的理解,教師引導學生品悟詩意,作小結。
a.前兩句詩寫了牧童的神態,心情。聲色俱備,情景交融,勾畫出了一幅色彩鮮明的牧童行歌圖。
b.後兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想,牧童的機靈敏捷的動作,神態變化,抓住牧童剎那間的細節描寫,生動形象地勾畫出一幅捕蟬圖。
c.整首詩語言清新流暢,明白如話,使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。
(二)朗讀古詩,背誦古詩。
1.教師範讀,學生邊聽邊體會詩的停頓、節奏。
牧童/騎黃牛,意欲/捕鳴蟬,
歌聲/振林樾,忽然/閉口立。
2.指導朗讀,讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣,讀出牧童捕蟬的動作神態變化。(自己練習指名讀評讀指導練讀)
3.有感情地背誦古詩。
四、欣賞古詩
(一)欣賞古詩,展開想象。
學生閉上眼睛,邊欣賞配樂詩朗誦,邊展開想象,想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?
(二)感受意境,精煉強化。
談談剛纔所想象到的意境,試試編故事。(同桌試編,全班交流、評議。)
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