釀教學設計優秀案例

篇一：釀教案

一、猜字匯入。（3分）

師：同學們，剛纔玩的怎麼樣？開心嗎？(開心)看到同學們這麼開心，老師就知道大家一定都喜歡漢字。是呀，漢字真有趣，可以說一個漢字就是一個神奇的故事，一個漢字就是一幅美麗的圖畫。爲了獎勵孩子們剛纔的精彩的表現，老師把一幅神祕的圖畫送給大家。（出示禮物課件：“釀”的圖片）

師：請看這幅圖，想想看，他會和哪個漢子有關呢？老師相信你一定能看得出來。

師：你真聰明，一眼就能看得出來這幅圖和“釀”字有關。其實呀“釀”字一開始並不是現在的樣子，而是和這幅圖一樣。現在我們就來欣賞一下它是怎麼麼演變的。

(出示課件，首先演變成是篆書、然後隸書、再次是楷書，最後演變成簡體字“釀”字）。

請看，“釀”是形聲字，它的左邊是酉字，形狀像酒罈，表意，右邊是“良”字，表聲，簡體字從酉、良聲，表示釀造良酒，本意就是釀酒。

師：同學們會寫這個字嗎？讓我們一起來寫，請大家伸出食指，一邊說筆畫一邊跟着老師書空。做人要做到堂堂正正，寫字也要做到橫平豎直。開始

5.板書課題： 釀。

6. 回顧課文

師：請同學們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫了一件什麼事？ 師：你能用能用自己的話歸納課文的主要內容，這是學習語文的一種好方法。現在誰能告訴老師課題中的“釀”與誰有關？

7.指一名學生彙報並相機板書：老師 東東

二、學習描寫東東心理活動的段落，體會抓住關鍵詞語體會人物心理。

1師：那麼這個故事到底是怎麼發生的？現在就請同學們帶着“閱讀提示”再一次走進課文的字裏行間。

（出示默讀要求課件：我會默讀，快速默讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫東東心情變化的句字）。

2.給3分鐘時間學生默讀課文。

師：俗話說：不動筆墨不讀書，現在就請同學們用邊讀邊動筆的這樣方法快速默讀課文。

3.學生彙報找到的句字。（指4名學生把自己找到的不同的語句讀出來。）

剛纔看到同學們都讀得很認真，現在誰來讀一讀自己找到的句子？

4.課件分別出示東東心情變化描寫的重點語句。

5.出示第一句。

（1）指名讀第一句。

現在請一位同學來讀一讀，其他同學注意傾聽，邊聽邊想這段話描寫東東什麼樣的心情。

（2）彙報。

師：聽了這位同學的朗讀，你覺得東東此時的心情怎樣？如果你受了委屈，你說話的聲音會怎樣？你做事的動作會怎樣？你是從哪些詞語體會得到的？

生：我是從“耷拉、沒精打采”這些詞語體會到東東心情委屈、苦惱 師：你真會思考，能從東東的神態體會出他的心情。俗話說出門看天色，進門看臉色，你能做到了。

（3）指導朗讀體會。

師：東東現在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是東東，你能用朗讀的方式傾訴你心中的委屈嗎？

師：現在有誰還能這樣讀，請站起來讀，開始！

師：你真會讀書，能用自己的聲音和表情把東東委屈心情讀出來了。

6、出示第2句。

（1）齊讀第2句，邊讀邊想此刻東東的心情又是怎樣呢？

師：讀了這一句，同學們感覺得東東的`心情怎樣？你從哪些詞語體會到的？

（2）指名彙報體會到東東的心情。

生：我覺得東東此刻的心情是緊張害怕的，我從“緊張、害怕、心突突跳、一動不敢動”體會得到的。

師：想想看平常我們在什麼時候心會“突突跳”呢？

生：在緊張、害怕的時候。

師：能舉個例子嗎？（你會跳舞嗎？不會！那好，請你上臺來，老師帶着你爲大家跳支舞怎麼樣？）

師：此刻你的心情怎麼樣？

師：東東那時的心情，就像你此刻的心情了呀

（3）老師範讀。（配樂）

師：可憐的東東既害怕又緊張，他多想告訴同學們他此刻的心情呀！現在就讓老師透過朗讀代替他向同學們訴說吧。如果老師讀得好，請同學們讓掌聲響起來，請同學們給老師指出不足，提出建議。

（4）學生評價

師：剛纔老師讀得怎麼樣？（好）好在哪裏呢？（聲音清晰響亮、富有感情，讀到緊張的時候速度加快，讀出了東東緊張害怕的心情。） 若是評得好，評得到位，就向學生鞠躬，說：謝謝你真城的鼓勵和評價。評得一般就說謝謝這位小評委能給予真誠的評價，謝謝。

師：孩子們，此刻你們就是就是那個既緊張，又害怕的東東呀，你願意透過朗讀表達自己的心聲嗎？誰願意來試一試？

6.出示第三句

（1） 指名讀，引導體會。（配樂）

師：他把東東的高興讀出來了，掌聲在哪裏？

師：你爲什麼這樣讀呢？

生：東東的心情很高興，很激動

師：同學們又是從哪些詞語體會出東東的高興和激動呢？ 生：從“高興”“飛”“立刻”

（2）齊讀。

7.同學們讀得多好呀，把東東的高興和激動都表達出來了。讀了這些句子，同學們知道東東的心情有什麼變化呢？（指名說，委屈沉重緊張到害怕到高興）

板書：委屈——高興

8.創設情境，描寫心理活動的句子。

師：剛纔我們是透過抓住關鍵詞語的方法，體會到了東東的心情由委屈到高興。那現在同學們和羅老師在這裏上課，下面還有很多老師在欣賞咱們的表現，你們的心情怎樣呢？

生：高興、激動、緊張

師：好，現在咱們也運用抓住關鍵詞語的方法，用一句話來描寫一下自己此刻的心情，好嗎？

9．出示課件：抓住關鍵詞語，用一句話描寫自己現在的心情。

10．學生交流彙報。

師：剛纔老師看到很多同學們都寫出了自己的心情，現在誰願意把自己的句子讀出來，讓大家分享一下。

三、學習插敘的寫作方法，體會老師知錯就改的品質。

師：我們之所以有如此緊張而高興的心情，是因爲有臺下每一位老師的關注，那東東心情那麼委屈那麼緊張那麼害怕，他又是爲了誰呢？爲了什麼呢？

生：因爲他的語文老師，他向老師挑錯時，老師有點不開心

師：哦，那是一位怎樣的老師呀？能讓東東如此在意。現在就請同學用你手中的筆畫出課文中相關的語句來。如果你在尋找的過程中遇到困難，也可以同桌討論交流一下。

2.給學生1分鐘時間找。

4．指名讓學生彙報，透過學生的彙報，逐一出示以下句子，並引導學生理解老師的品質。

如果學生說到老師不好的地方就說：一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特，你有自己獨到的見解，老師尊重你的想法。

師：剛纔老師走到你們的身邊，看到很多同學都畫了這個句子，

篇三：《釀》的教學設計

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，並受到感染。 教學重點：

能有感情地朗讀課文。

教學難點：

透過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

教學過程：

一、回顧全文。

我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什麼事？(帶着問題去學習課文)

二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。從這些句子中你感受到東東是怎樣心理？（這個問題是圍繞整篇課文去設計的）

三、引導質疑

1、指名讀東東心理變化的句子。

2、出示：

(1)東東不聲不響地走進屋裏，放下書包，坐在椅子上，耷拉着腦袋，沒精打采。

（2）第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難爲情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師挑他的毛病??

（3）他高興地坐下來了，心裏流淌着一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多麼好的老師啊！

(1)讀讀句子，你感受到東東是怎樣心理？（這個問題是課文的重點）

（東東的心理有擔心、緊張、高興）

2)讀出這種變化。指名讀，齊讀。

（有感情地朗讀）

（3）再讀東東的心理描寫。

四、深入學習課文

（一）爲什麼會有這樣的變化？帶着問題自由讀課文，聯繫上下文的內容理解。（學生理解這個問題有利於理解課文）

（二）隨機點撥，指導朗讀。

1、東東爲什麼會感到委屈？

出示：

下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？（透過設計這個問題，學生對課文的 理解得到提升）

（2）下課時，她還可能和同學在一起玩什麼？你能用“不是??就是??”說說嗎？

（3）帶着喜愛之情，再讀讀這句話。

2、出示：

東東平心靜氣地傾聽着，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的嚮往中。

（1）讀到這句話，你有什麼感受？

（2）這又是怎樣的一位老師？（教學水平高）

（3）懷着敬佩的心情再來讀讀這句話。

3、出示

他高興地坐下來了，心裏流淌着一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多麼好的老師啊！

（1）東東的心中流淌着暖流，你體會到了什麼？

（2）聽了劉老師的話，你對她有什麼新的認識？（劉老師知錯就改）

4、你喜歡東東嗎？爲什麼？你喜歡劉老師嗎？爲什麼？

五、讀了這篇文章你應向東東和劉老師什麼品質？

六、作業

請你和家人說

說學完這篇課文的感受。