【必備】教學設計方案3篇
爲了確保工作或事情有序地進行,通常需要提前準備好一份方案,方案是闡明行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編爲大家收集的教學設計方案3篇,歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
一、教學目標
1、知識與能力
(1)瞭解蒲松齡及其《聊齋志異》。
(2)積累文言詞彙:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
(3)理清情節結構,體會其中蘊含的道理。
(4)揣摩動作描寫和心理描寫,學習在敘事基礎上發表議論的寫法。
2、過程與方法
(1)讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
(2)透過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時點撥。
(3)透過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態度與價值觀
(1)體會屠戶內心世界的變化過程。
(2)學會勇敢機智地與邪惡勢力作鬥爭。
二、教學重難點
重點:積累詞彙,理解文意,體會道理。
難點:怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時:閱讀探究型 一課時。
四、教學準備
佈置學生做好充分預習:讀準字音,讀順句讀,發現疑難問題,回憶鞏固作者及作品。
五、教學過程
(一)設定情境,匯入 新課。
由學生說帶“狼”字的成語。然後談起狼的本性順勢匯入 。
(二)回憶鞏固作者。
蒲松齡(1640-1715)字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士。山東淄川(今山東省淄博市)人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇 異的故事。
(三)檢查預習
1、檢查朗讀情況:學生齊讀課文。(讀準字音,讀準句讀)
2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進行)
3、讓學生口譯進一步發現疑難問題。(小組解決或向老師提出)
(四)自由朗讀,整體感知:
1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事,並能說出故事發生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。(準備搶答)
2、理清情節
(屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼
(五)變換角度,讀評故事。
1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態。
屠夫天晚回家,從遇狼到最後把狼殺掉,他當時心理是如何變化的,而狼當時的`心態又是如何?請同學們展開豐富想象,用生動的語言加以描述,然後自選角色(四人小組,其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動)作形象表演。
【老師提示】要扣住幾個主要情節:
屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼
狼:綴行甚遠——並驅如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。
(教師點評,師生共同分析屠夫和狼的形象)
屠夫:機智、勇敢、警覺、善於鬥爭。
狼:貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀:明主旨,談感受。
【思考】你讀了這個故事有什麼感悟?(引導學生從不同角度、不同側面去談。學生暢談之後,教師點評、小結。)
【作業 】請結合圖片適當想像,將此文改寫成一篇白話故事。注意環境、神態、動作、心理描寫。
【板書設計 】
狼
情節:遇狼、懼狼、御狼、殺狼
屠夫:機智、勇敢
惡狼:貪婪、兇狠、狡詐
寓意:對惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭
教學設計方案 篇2
教學內容和步驟:
一、自學“自讀提示”。二人小組,彼此談談對本文作者還有哪些瞭解。
二、閱讀課文,邊讀邊給下列加點字注音,注在課文中字的上面。
奇蹟( ) 濟( )南 倫敦( )
暖和( ) 着( )落 慈( )善
髻兒( ) 看( )護 鑲( )上
肌膚( ) 露( )出 狹( )窄
寬敞( ) 水藻( ) 貯( )蓄
澄( )清 地毯( )
三、根據下面的結構的示意表,劃分文章結構,並把每部分的要點,概括地寫在文旁的空白處。
3.小雪點染後的山色
①山鬆上的雪——樹尖上的白雪——像日本看護婦
②山尖上的雪——給藍天鑲上銀邊
③山坡上的雪——穿上帶水紋的花衣
山腰上的雪被陽光斜射——好像害了羞
④小村莊房頂上的雪——小水墨畫
4.貯滿水藻的水
①冒着點熱氣
②水藻更綠
③與晴空輝映像塊藍水晶
五、二人小組討論文後練習·
六、二人小組朗讀全文。
七、背誦第3段。
教學設計方案 篇3
學習目標
1。會認“壓”等4個生字,會寫“垂”等12個字。
2。默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
3。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
課前準備
1。教學掛圖,有條件的可製作反映雷雨前、雷雨中、雷雨後景象的課件。
2。生字詞卡片。
第 一 課 時
聯繫生活,揭示課題
夏天的午後,常常會出現雷雨的現象,你能說說雷雨時的景象嗎?
(老師肯定學生的體驗後,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)
初讀課文,識字學詞
1。默讀課文,要求讀準字音,讀通課文。老師巡視,有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2。認讀詞語卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3。生字組詞,要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a。壓──壓下來;滿天的烏雲,黑沉沉地壓下來。
b。亂──亂擺;忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
c。垂──垂下來;一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
d。虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
4。同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學習新詞。
朗讀感悟,理清文脈
1。指名分段朗讀課文。
2。老師引讀。(雷雨前:滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁,譁,譁,雨下起來了……
雨停了……)
3。讓學生找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨時的景象,哪幾個段落寫雷雨後的景象,分別在書上做記號。
4。指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分,用心感悟雷雨前後的不同景象。
5。分組朗讀,老師隨機指導。
第 二 課 時
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
分段讀議
1。雷雨前:指名朗讀,讀後說說,雷雨前,我們看到了什麼景象?
老師小結歸納:烏雲──大風──閃電──雷聲。
2。雷雨中:指名朗讀,讀後讓學生聯繫自己的生活經驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納:雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮,空氣清新
3。雷雨後:齊聲朗讀,感受雨後的美景。
填詞比較詞句
1。雷雨前:滿天的烏雲,黑沉沉地____________下來。一隻蜘蛛從網上_________下來,逃走了。蟬一聲也不叫。
2。雷雨後:一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法,體會這四個字用得確切之處。
鞏固識字
1。出示本課生字和要求會寫的字,指名、集體認讀。
2。同桌交流記字方法,學生向同學介紹自己的識字方法。
課堂練習
1。指導寫生字。
2。完成課後習題“讀讀抄抄”。
課外延伸
1。留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
2。拓展閱讀《夏天》。
夏 天
夏天的午後,太陽像一個大火球。
柳葉打着卷兒,花兒低着頭,湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,別急別急!蜻蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉圈,報告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風來了,雲黑了,打閃了,雷公公跑來啦!譁,譁,譁,大雨快活地下了起來。
下了一陣雨,風去了,雲散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴着水珠,像剛洗完澡,多幹淨,多精神。湖裏,小魚擺着尾巴游得多高興。
湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走着一隊小學生。湖水像一面鏡子,照着天,照着橋,照着那隊過橋的小學生。啊!他們多像一羣小鳥飛過雨後的彩虹。
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