【必備】教學設計方案4篇

爲了確定工作或事情順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的教學設計方案4篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

課前：教師爲學生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。

一、引入。

1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄製的音樂和旁白。

2、抽學生說說自己看了之後自己的感想。

3、教師小結：戰爭是無情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一箇中國孩子的吶喊吧!

學生齊讀課題，再讀。

效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，很快就爲本課的學習定下了“基調”，爲學生進一步學習課文，體會思想感情做了一些鋪墊。

二、按要求自讀課文。

多媒體出示自讀要求：

思考並勾畫句子：

1、作者的爸爸是個怎樣的人?(用橫線勾出)

2、當今的和平環境怎樣?(用波浪線勾出)

3、作者爲誰呼籲?(用着重符號標出)

學生自由讀課文，勾畫相應句子。

這幾個問題提得比較好，有利於進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學生受前面“哀婉”基調的影響，雖是讓自由朗讀，學生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。

三、交流問題，學習課文。

1、教師：爸爸是個什麼樣的人?你是從哪裏知道的?

學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。

教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。

學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作爲……”看出來。

教師：還有什麼地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

學生：“爸爸的嘴張着……”

教師：還有要補充的嗎?

……(略)

教師：羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什麼樣的人。

學生：是個愛妻子，愛孩子的人。

教師：請大家一起來讀一讀。

教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什麼?

學生：我能從這裏體會到爸爸的盡職盡責。

教師：請同學們互讀互評。(學生讀，較有感情。)

教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是爲後面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。

2、教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。

學生讀，比較好，全體學生自發鼓掌。

教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。(學生讀)

教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣?(由激動到悲傷)，請大家再讀“現在……浸滿了凝固的血。”(齊讀)

教師：嘴張着，在呼喚什麼?我們該怎樣讀?誰來給大家示範一下。

抽讀，一學生讀得很到位。

教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。

全班再讀。

教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因爲他是精通四國語言的……(學生回答：經濟學碩士)。請大家讀四自然段。

教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。

學生再讀，很有感情。

展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

羅老師對於這個環節的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，後面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀並無矛盾。

教師：爸爸爲和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什麼?

多媒體出示：“世界並不太平……”一段。學生齊讀。

教師：這些話是什麼意思?你透過什麼方式來理解?(學生髮言，略)你知道哪些地方還“瀰漫着戰爭的硝煙”?

學生列舉自己收集的資料。

教師：老師也給大家帶來了一組數據。(主要是一些戰爭中帶來災難的數據統計。)

教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎麼經得起戰爭的摧殘?請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都給了我們，

它從來不懂得自私和吝嗇，

總是傾其所有。

可是人類，

曾經和正在做着多少慚愧的事情——

在共同的家園裏廝殺，

爲野心和貪慾去爭鬥，

用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，

硝煙窒息兒童的歌聲，

鮮血染紅清澈的河流……

教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……(引用上面詩句中的話)。所以，這個中國孩子會向國際社會呼籲。想想，他爲什麼呼籲?呼籲什麼?(學生回答)

抽讀課文七自然段。

教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼籲!(學生再讀七自然段)讓我們和地球一同呼籲!出示詩歌——

地球的呼聲

隔海相望的陸地，

都伸出友誼之手，

相視一笑，

泯滅舊日的怨仇。

沒有掠奪者的咆哮，

也沒有反抗者的怒吼。

人們彼此贈送的禮物，

是平等、自由。

齊讀。

教師：孩子們，爲了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什麼呢?

學生髮表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是製造災難?(很精彩，全體自發鼓掌)，還有的說現在說什麼都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰爭……

多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛!(音樂響起，《讓世界充滿愛》)

教師：讓我們一起呼籲，一起疾呼!連讀兩遍。

羅老師的這節課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益於情景的創設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導引”多了一些，學生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動學習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動學習的方案。

教學設計方案 篇2

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

2、學會本課9個生字，認識8個二會字、4個新偏旁，理解部分詞語；

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學準備：

1、自制的幻燈片；2、生字卡片；3、板書卡片。

教學時間：兩課時

第一課時（詳）

一、欣賞草原美景，匯入揭題。

小朋友們，你們知道嗎？在我國的內蒙古及西部的黃土高原上，有雜草叢生的大片土地，還有許多耐乾旱的樹木。成羣的牛羊、成批的牧民都生活在那兒。

王老師很想到那兒去看一看，所以蒐集了許多那兒的'圖畫。現在，我們一起來飽飽眼福。（出示草原美景幻燈。）

你們知道我想去哪兒了嗎？對！是草原。（出示生字卡片原，指導記憶字音、字形。）

今天我們就來學習一片描寫草原早晨景色的文章。（邊述邊板書：草原的早晨，齊讀課題。）

二、初步感知課文，識讀新詞。

1、自由輕聲獨獨課文，把字讀準，把句子讀通，再標好小節號。

2、文中有許多新詞，找你的好朋友一起來讀讀屏幕上的詞語，不會的可以看看書上的拼音。

（出示詞語） 響亮打破黎明寧靜涌出圈門無邊蹦跳牧民追趕跨上駿馬遠處飄動迴盪鋪滿新綠

（變化方式檢查詞語掌握情況，再齊讀。）

3、認識了這些詞語後，你們能把課文讀得更好。再讀讀課文，待會兒把你喜歡的句子，或已經讀懂的句子，或還沒有讀懂的句子讀給大家聽聽。

（以自薦的方式瞭解學生郎讀的情況。）

4、篇文章這麼美，我都忍不住想讀一讀。你們閉上眼睛，邊聽邊想象一下草原的景象。（教師範讀，學生想象。）

5、聽完課文，你的腦海裏出現了什麼？你來描述一下。

（學生自由發言，引導揭示草原顯現的美。）

三、體會理解文意，朗讀內化。

過渡：讓我們一起來感受一下草原早晨的美。

1、學習第一段。

剛剛讀第一段的時候，我想到了以前學過的一些句子。

（1）（出示句子）

* 一聲春雷，喚醒了春筍。

* 春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

指讀，齊讀，引導用不同的句式練習說話，如（）喚醒了（）。

（）把（）喚醒了。（）被（）喚醒了。

（2）（出示第一段話）

啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。鋪滿新綠的草原醒來了。

自由讀，指讀，齊讀，引導學生了解寫法。

（3）這段話裏，有個展現草原美麗的詞，你來找一找。（板書：鋪滿新綠，練讀詞語，引導學生想象此番景象，引導背誦相關的詩詞。）

（4）鋪滿新綠的草原是被（生齊：響亮的鞭聲）喚醒的。鞭聲什麼樣？（指導朗讀好啪！啪！感受到聲音傳得遠。）

鞭聲是牧民們在（生齊：黎明）時候敲響的，看來，生活在草原上的人們起得還真早，他們真勤勞呀！

（5） 讀第一段。

2、學習第二段。

過渡：醒來的草原不再寧靜，變成了什麼樣？

（1）（出示第二段話）自由讀第二段，看看你知道了些什麼？

（2）指讀，討論交流：一隻只、涌出、羊羣說明羊兒多；蹦跳、奔向說明羊兒的歡樂。

（3）歡樂的羊兒奔向無邊的草原，它們在想什麼？它們要幹什麼？（學生想象說話。）

（4）羊兒在盡情玩耍，盡情奔跑，怪不得牧民們要（生齊：跨上駿馬，追趕那歡樂的羊羣。）（出示板書:歡樂的羊羣）

（5）讓我們聽着歡樂的樂曲，一起來朗讀第二段話。

四、自主學習生字，指導書寫。

過渡：生字寶寶等極了，讓我們來和它們交朋友。

1、認讀生字：原、打、寧、門、無。

2、自主記憶字形，書空記憶筆順。

3、教師範寫原打，在演示中指導學生看清書寫注意點。

4、學生習字，教師巡視指導。

第二課時（略）

一、欣賞優美樂曲，回顧舊知。（第一、二段話）

課文第一、第二段話我們已經學過了，讓我們一邊欣賞優美的樂曲，一邊來想象草原早晨美麗的景象。（播放草原歌曲。）

我們來把草原的景象說一說。（學生回顧所學知識，自由說話。）

二、繼續學習課文，嘗試背誦。

1、學習第三段。

羊兒越跑越遠，越跑越遠，好像跑到了天邊。

（出示句子）遠處，一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動，藍天下回蕩着牧羊人的歌聲。

自由讀，指讀，齊讀，討論：牧羊人的歌聲是什麼樣的？

這麼響亮動聽的歌聲被風吹着，傳到很遠很遠的地方，連天上的白雲都能聽得到呢！書上用了一個詞，是（生齊：迴盪）。

2、看着美麗的景色，聽着悠揚的歌聲，你能用自己最喜歡的方式表達自己的感受嗎？(學生讀、畫、唱、演盡情表現後，讓部分學生上臺表達感受。)（板書:美麗）

3、看來，大家的確被草原的美麗深深吸引住了。看着畫面，我們來加上動作讚美一下美麗的草原。（學生自由表演，感情朗讀，嘗試背誦。）

三、拓展學習空間，自由暢談。

1、網上點擊，資料查閱：風俗習慣、美麗風光、特色歌曲

2、自由暢談感受。

板書設計：

草原的早晨

鋪滿新綠

歡樂的羊羣飄動的白雲

美麗

教學設計方案 篇3

【我的發現】

這項練習由六個AABB式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思相反的詞構成的。教學中，教師要結合學習夥伴的揭示，引導學生觀察，發現，促進學生的積累。同進可以挖掘學生的積累，促進學生相互交流，拓展學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發學生對祖國文字的熱愛。

〖過程建議

１、出示六個詞語，學生自由讀詞。思考：你發現了什麼？

２、同桌交流發現，教師揭示詞語的特點，學生再讀體會。

３、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？

４、把自己認爲較好的詞語寫在積累本上。

【日積月累】

這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會填、我會讀。讀讀認認是利用形聲字的構字規律，認識具有相同形旁的八個字。由於構字上的特點，便於學生識字，結合二年級學生的識字經驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學生練習，透過組詞，學生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學生的漢字積累。我會讀中安排閱讀一首小詩<一個石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學中要堅持以讀爲主，在讀通讀熟的基礎上，再引導學生感悟交流，豐富學生的認知和情感體驗。

〖過程建議

一、讀讀認認

１、出示四組字，引導學生藉助拼音，認讀生字及含有的詞語。

２、討論：這些字在構字上有什麼特點，體會字的含義，發現它們的規律。

３、利用偏旁和熟字卡片，進行組字遊戲：先組字，再組詞。

４、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試着寫一寫。

二、我會填

１、出示四組字，引導學生觀察這四組字有哪些不同？

２、小組內交流，從音形義上進行區分。

３、進行組詞，組內交流。互相檢查組詞是否正確。

三、我會讀

１、自讀小詩，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問題。

２、透過閱讀，你知道了什麼？還有哪些地方沒有讀懂？教師組織同學交流讀後的收穫。

３、這篇短文哪些地方給我的印象最深，爲什麼？啓發學生感悟小作者美好的心靈，激發學生愛護環境，保護雕像。

４、組內背誦練習，小組間進行背誦比賽。

【口語交際】

這次口語交際的話題是對本組課文主題好品質的延伸。教材以小故事的形式，爲學生交際提供了情境。教師在教學中應充分理解教材的編寫意圖，引發學生的討論，組織學生爲故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。

〖交際準備

１、反映教材提供情境的課件或掛圖。

２、佈置黑板，準備辨認分組用的標誌。

３、把學生分成若干個小組。

〖過程建議

１、播放反映短文內容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前佈置學生準備表演。

２、引導學生進行思考：小華應該怎樣做呢？爲什麼？

３、在小組內交流自己的看法。教師巡視，捕捉學生的想法，有意識地組織引導學生進行辯論，激發學生的表達慾望。

４、組內辯論：按應該記下名字和不能記下名字兩種觀點，將學生他成兩組進行辯論。教師要引導學生了解辯論過程中應該注意的問題。避免出現無序和混亂的狀態。在組內辯論中評選出最佳辯手。

５、將各組推選出的最佳辯手他成兩線，進行辯論展示。師生髮表意見。

６、教師小結，引導同學爲小華提出合理的建議。

７、根據提出的建議，鼓勵學生進行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對於解決小華提出問題的有效解決。

【展示臺】

這次展示臺要求學生展示在本組教材學習過程蒐集到的公民道德基本要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等。也可以展示爲慶祝六一兒童節而辦的牆報、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學過程中，要有意識地引導和佈置學生的蒐集活動，關注學生的準備，必要時要給予相應的指導和幫助。在組織展示過程中，要創造多種形式爲學生的蒐集展示提供時間和空間，拓展學生的知識面，培養學生蒐集處理資訊的能力，激發學生成功體驗。

〖過程建議

１、根據本組展示臺提出的要求，瞭解學生的蒐集情況。

２、引導學生選擇自己喜歡的方式進行展示。可採以組內先交流，然後全班展示的方法，爲大多數學生的展示提供機會。

３、引導學生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導學生充分交流的基礎上，把優秀的資料相互閱，好的內容抄寫在積累本上。

４、佈置學生課後舉辦專題的小展覽。如：慶六一主題展覽、道德之窗等。

教學設計方案 篇4

　教材說明：

《矛與盾》是人教版五年制小學語文第十冊第二十四課的一篇文言文，它透過簡潔的語言講述了一個有趣的寓言故事，告訴我們說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。

教學目的要求：

1、學會本課生字詞。

2、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。

3、有感情朗讀，能背誦此文。

4、懂得說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。

教學重難點：

文言文學生第一次接觸，學會方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點，也都是難點。

教具準備：

錄音、小黑板

　教學過程：

一、交流

1、師板書：嚴小明

2、師：大家應該喊我？（嚴老師）

3、要求：面帶微笑，再喊一次。

4、贈筆交朋友。

　二、匯入

1、師：今天我們要學習一篇文言文，知道什麼是文言文嗎？（古人寫的文章或說的話）白話文呢？（現在，人所說的話寫的文章）。

2、師：同學們，中華文化源遠流長，文言文就像一艘大船承載着我們中華民族幾千年的文明，與我們現在的白話文相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有着千絲萬縷的聯繫，今天，我們來學習的這篇文言文叫《矛與盾》。

3、板書：矛與盾。生讀題。

三、揭示方法，指導自學

1、什麼叫矛，什麼叫盾？確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。什麼叫矛盾？（手捂住與）（說話前後不一致即矛盾）。

2、師：課文圍繞着矛與盾寫了一件事，請把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準。②把你認爲難懂難讀的句子讀給大家聽。

3、指生讀文，其他同學注意聽，發現字讀錯了你就把手舉起來。（再請生讀一讀難懂難讀的句子）。

4、師：書上加了拼音，小黑板上的課文沒有加拼音，能完整地讀一遍嗎？（出示小黑板全文）

5、師：大家在第一次讀文言文的時候有什麼感覺？（彆嘴、難讀、讀不能順）。

6、師：告訴大家，其實和大家一樣，老師讀第一遍時也覺得不好讀，很難懂，現在我已經會背誦這篇文言文了，想聽嗎？（配樂背誦）。

7、師：覺得老師讀得怎麼樣？（生評）你認爲老師是怎麼讀懂的？

8、板書方法：1、理解意思2、多讀。請大家也試一試。

　四、彙報交流，讀書理解

1、師：全文幾句話？請看第一句，有誰讀懂了？

2、請生單獨解釋：鬻：賣；者：人；譽：誇耀；吾：我的；堅：堅固；莫：不；陷：穿透。

3、師：既然這個人在誇耀，那現在就請你來誇一誇。讀第一句話（生讀）。

4、告訴我你叫什麼名字？你大概是第一次出來做生意吧！聲音要大一點，要自豪一點，不然生意就被別人搶去啦！

5、師：你真會誇，我想請你帶大家一起誇一誇，好嗎？

（生誇）

6、師：同學們很會誇耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢？請看第2句話，有誰讀懂了？

（生：彙報）

7、師：原來是在誇他的矛鋒利，請你來誇一誇矛吧！又譽其矛曰：（生讀）

8、師：楚國人既誇了自己的矛又誇了自己的盾，不知道同學們想誇什麼呢？

自己在下面吆喝一下吧！（生自由讀）

9、師：請男生誇耀盾，請女生誇耀矛，看哪一組誇得更自豪，準備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：，又譽其矛曰：

10、同學們真會誇耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋裏的鈔票夠不夠，正當我準備掏錢的時候，同學們，難道你們不想對我說些什麼嗎？

11、生：不能買，因爲

12、原來這樣啊！我差點上當了？我要揭穿他！誰來幫幫我？

13、（示意學生看第3句話）生讀第3句。

14、師：請看，這一句誰讀懂了？

15、生：彙報

16、師：請生解釋：以：用；子：你；何如：怎麼樣；或：有人。

17、師：請一位同學想象一下當時的情景，讀一讀這個人說的話。（生讀）

18、請大家看插圖，圖上畫了幾個人？除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話，先在下面試一試。

19、請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）

20、師：楚國人被這麼一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應：回答（再請一生解釋句意）。

21、現在我們已經瞭解了第一句話的意思，哪位同學能完整地講述一遍？

22、請一位同學把全文讀一讀，（派選代表讀書）。

問：你爲什麼能讀得這麼好？（理解意思、多讀）

23、生齊讀。

要求：讀慢一點，學會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣。

　五、揭示道理，發散思維

1、咱班有多少名同學？今天我有幸認識了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學們的笑容有什麼不一樣的地方嗎？

（一是出於對老師的尊敬，一是對自相矛盾者的嘲笑）

2、大家都在嘲笑那個楚國人，他到底錯在什麼地方？這篇文言文寓言故事告訴我們什麼道理？

3、既然大家都嘲笑那個楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家幫幫忙，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？

（生討論）

4、師：我代表哪個楚國人真誠地感謝同學們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理啊！你們說是這樣的嗎？

　六、總結全文

1、回憶一下，學習文言文的方法？（理解、多讀）

2、文言文和白話文的比較一下，你更喜歡誰？

（文言語言簡煉，含義深刻；白話文：通俗易懂）

3、師：同學們，只要是好文章，不管是文言文還是白話文，我們都要拿來讀一讀，以此來豐富我們的語言和思想，明白了嗎？

4、同學們，這節課已經上完了，我就要和大家說再見了，同學們非常熱情，對老師也很尊重，我真想留在這裏，可是歷陽一小六年級有一個班的同學也在等着我，我還得回去，這又是個自相矛盾的話題，不過如果大家能記住學習文言文的方法，懂得說話做事不能自相矛盾這個道理，那麼嚴老師就等於留在了同學們身邊。

下課！